1, 시각 장애 아동은 심신 장애, 젊고 허약하며 질병에 대한 저항력이 약하기 때문에 건강하고 안전하며 위생적인 학습 환경이 그들의 성장에 특히 중요하다. 시각 장애 아동의 특징에 맞는 환경을 조성하려면 가능한 한 색채가 밝고, 화면이 또렷하고, 배경, 촉각, 동작, 소리가 간단하고, 시각 장애 아동의 감각 기관을 자극하고 통합하는 데 도움이 되어야 한다. 교실 환경의 깔끔함, 물품의 적절한 배치, 교육 도구, 장난감, 책상과 의자, 식기의 정기 청소 소독, 결함이 있는 물품, 장난감의 적시 처리 및 업데이트는 제도화, 일정한 절차가 있어야 한다. 또한 시각 장애로 인해 시설, 장비, 장비에 대한 특수한 요구로 인해 시각 장애아동을 위한 맹도를 설치하고 저시력 아동을 위한 독서 구역을 설치하는 것도 고려해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서)
2. 시각 장애 아동의 시력 장애로 인해 스포츠, 미술, 복잡한 수공 과정 등 일부 개별 수업은 시각 장애 아동이 일반 반에서 다른 아이들과 함께 공부하기에 적합하지 않다. 시각 장애 아동이 부분 융합을 받아들이도록 하는 것, 즉 특수 아동의 일부 학습시간을 일반 교실에서 공부할 수 있도록 하는 것 [5] 을 고려해야 하는가, 아니면 좀 더 정확하게 말하면, 그들의 일부 시간과 일부 과목이 부분 융합을 받아들이도록 해야 하는가? 즉, 일부 일반 과목의 경우 시각 장애 아동은 일반 반에서 공부할 수 있지만, 다른 사람은 배울 수 없거나, 시각 장애 아동인지 특징에 대한 기술 과정을 개설하여 특수반이나 자원 교실에서 공부할 수 있습니다. 예를 들어, 저시력 아동이나 맹인 학생을 위한 청력 및 잔여 시력 훈련 과정을 개설하면 다른 학생들이 스포츠, 노동 및 기타 시각 장애 학생의 수업 시간 내에 이러한 과정을 개설할 수 있습니다.
또한 시각 장애 학생의 개인차에 따라 시각 장애 학생의 심신 발전에 도움이 되는 교과 과정 (예: 방향성 보행 과정) 도 개설해야 한다. 물론, 이 과정을 개설하기 위한 전제는 학교에 상응하는 특수 교육 교사가 있다는 것이다.