양사 중학교 교장 채림슨이 양사의 성공 경험을 총결했을 때, 그가 가장 먼저 말한 것은 교실 효율을 높이는 것이다. 나는 이것이 양사 중학교 성공의 가장 근본적인 원인일 것이라고 생각한다. 만약 교실의 효율성이 향상되지 않는다면, 교육의 주요 진지인 교실이 어떻게 역할을 충분히 할 수 있을까? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 어찌 오늘 양사 중학교의 휘황찬란함이 있을 수 있겠는가?
양사 중학교는 교실 효율성 향상에 많은 경험이 있다. "먼저 배우고 가르치고, 수업훈련" 은 그들의 비결이지만, 국어 교육에서 내가 가장 깊이 느끼는 것은 정독다연습 원칙의 성공적인 운용이다.
중학교 국어 교실 수업에는 네 가지 원칙이 있는데, 그중' 숙강다연습' 원칙은 모두가 가장 익숙하지만 교사에 의해 간과되기 쉽다. 특정 교실 수업 과정에서, 변화는 종종 "더 많이 말하고 더 많이 연습하다", "더 많이 말하고 더 많이 연습하다" 또는 "더 많이 연습하다" 로 바뀌는데, 결과는 종종 더 많은 일을 하고, 더 많은 일을 하고, 더 많은 일을 하고, 더 적은 성과를 거두는 경우가 많다. 그리고 오래전부터 학생들은 흥미가 없어 싫증을 느낄 수도 있고, 의존심리가 생길 수도 있고, 독립사고를 거부하고, 융통성이 없고 생기가 없어질 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그렇다면 "말하기" 와 "연습" 의 관계를 올바르게 처리하고 교실 수업의 효율성을 높이기 위해 어떻게 더 많은 연습을 할 수 있을까요? 십여 년의 교학 실천에서 필자는 다음과 같은 몇 가지 교훈을 얻었다.
첫째,' 정교' 는' 말하지 않는다' 가 아니라' 많이 연습하다' 는 것은' 문제 해전술' 이 아니다
우리는 당연히 맹목적으로 지식을 전수하는 것을 반대하고,' 만당 관개' 의 국어교실 수업 모델을 만들지만, 국어 수업의 모든 교수를 부정할 수는 없다. 국어 과정은 다른 학과 과정과 다르기 때문에 국어 교실 수업은 주로 본문을 위주로 한다. 각 텍스트에는 언어 지식뿐만 아니라 저자의 독특한 사회적 경험과 생활 경험을 포함한 일부 언어 분야 이외의 사회 및 자연 분야의 성과도 포함되어 있습니다. 이 내용들은 아무렇게나 긁어모으는 것이 아니라 유기적인 전체이다. 동시에, 청소년을 위해, 간단한 언어 지식 내용을 배우는 것은 쉬울 수 있지만, 인지 능력과 지식 경험의 제한 때문에, 청소년 학생들은 종종 단어와 표현의 깊은 의미, 작가의 생활 경험, 사상 과정, 문장 배경, 사상 내포 등을 포함한 간단한 언어 지식 이외의 내용을 파악하고 이해하기 어렵다. 예를 들어, 중학교 중국어 교과서 \ "조롱박 스님 문장 조롱박 사건 \" 제 3 항, 우촌 과 문 닫아 옛 것을 이야기 한 후, 문을 당겨 앉아서 말을 할 때, 문은 앉을 수 없었다. 우촌은 거듭 앉으라고 권하고 나서야 감히 "간판을 비스듬히 세우고 앉는다" 고 말했다. "후지노 선생" 이라는 글에서 노신은 센다이에 처음 도착했을 때 우대를 받았지만 노신은 "물건이 귀한 것이 비싸다" 고 느꼈다. 보통 중학생으로서 그 이유를 이해하기 어려운 경우가 많다. 이 시점에서, 교사가 적시에 설명, 계몽, 안내를 하지 않으면, 학생은 전자에 포함된 봉건등급제도의 삼엄함과 후자에 포함된 약소민족이 이국 타향에서 생활하는 괴로움을 이해하지 못할 것이다. 또' 진섭세가' 와 같이 진승과 광무는 봉기를 위해 두 가지 준비를 했다. 각각' 단서어배' 와' 불금' 이다. 선생님이 과학이 발달하지 않은 고대인의 생활에서 점술과 요술의 지위와 역할을 설명하지 않으면, 학생들은 첸과 오씨를 오해하여 미신 활동을 하고 있다고 생각하고 헛소문을 퍼뜨리며 대중을 미혹시킨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 과학명언) 그런 다음 첸 (Chen) 우 (Wu) 가 이끄는 봉건 사회 역사상 첫 번째 농민 봉기의 역사적 의미에 대한 이해에 영향을 미쳐 학생들이 첸 (Chen) 우 (Wu) 에 대한 부정적인 인식을 불필요하게 증가시키고 심지어 미신 활동이 현대 생활에서도 똑같이 중요하지 않다고 오해했다. 이로부터 볼 수 있듯이, 국어 교실 수업 내용의 특수성을 보면 국어 교실 수업은 소홀히 해서는 안 된다. 물론, 모든 것을 다 할 필요는 없지만, 중점을 강조해야 한다.
우리는 더 많은 연습을 제창하여 학생들이 선생님이 말씀하신 내용을 빨리 소화하고,' 제해전술' 이 아닌 자신의 지식과 능력으로 바꿀 수 있도록 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 한동안 많은 교사들은 교과를 제고하고 인재를 양성하는 만병통치약이라고 미신적 해전술을 미신해 왔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 사실 이것은 옳지 않다. 그들은 잠시 높은 점수를 받은 인재를 내놓을 수 있을지 모르지만, 그러한 인재들은 종종 사유가 경직되어 영기가 부족하고 파낼 잠재력이 없는 경우가 많습니다. (윌리엄 셰익스피어, 오셀로, 희망명언) 많은 중점 학교 선생님들이 이것을 증명할 수 있다. 그들이 합격한 고득점생들 중 상당수는 고재생 (나중에 후진생으로 증명됨) 이 아니라' 문제해전술' 에서 훈련한 시험기계였다. 이런 제해전술의 교수법은 일시적인 효과를 거둘 수 있지만, 장기적으로 진정한 인재를 양성할 수는 없다. 이것이 우리가 버려야 할 것이다. 따라서, 필요 하 고 충분 한 연습이 필요 하 고, 해야 합니다, 그리고 목적 계획, 방법과 수단 없이 연습으로 그것을 설정, 사실, 그들은 지식의 바다에서 수영을 못하게 하지만, 문제의 바다에 학생을 던져, 간단한 반복과 불필요 한 희생을 수행, 그 효율성은 본질적으로 매우 낮습니다.
둘째, "잘 말하는 법", "많이 연습하는 법"
우리는 이미 교실 수업에서' 말하기' 의 중요성을 알고 있지만,' 말하기' 라는 단어는' 정독' 이라는 뜻이다. "정설" 은 교사가 교학 참고에서 연습문제에 관한 분석과 답안을 일일이 적어두고, 학생들이 하나씩 적어두고, 수업이 끝난 후 암송하도록 하는 것을 의미하지 않는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 정확한 말을 요구하고, 학생이 일거수일투족을 하고, 연상을 일으키고, 사고를 단련하고, 지능을 개발할 수 있도록 하는 것이다. "정교한 수업" 은 정식 강의가 아니라, 가르치는 과정에서 학생들에게 사고와 상상을 할 수 있는 공간을 제공하는 동시에, 학생들에게 더 많은 연습시간을 주어 그들이 더욱 적극적이고 활발하게 공부할 수 있게 해 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 예를 들어,' 당선총독' 을 강의할 때, 교사는 먼저 본문과 그 교육 단위의 전반적인 교육 요구 사항을 명확히 하고, 학생들이 소설의 줄거리 구조를 이해하고, 소설 속의 인물과 그 묘사 방법을 감상하도록 유도해야 한다. 둘째, 교사는' 주지사 경선' 소설의 교육 요점을 분명히 해야 한다. 하나는 과장된 풍자의 언어예술이다. 둘째, 이야기와 인물의 특수성; 셋째, 소설의 주제. 두 번째는 중점 중의 난점이다. 둘째, 선생님도 주의해야 한다: 이야기의 내용은 어렵지 않다. 간단히 논술할 수 있다. 소설에서 드러난 자산계급 민주적 위선의 주제는 일반 학생들이 알 수 있는 주제이며, 선생님은 적절한 가르침만 있으면 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 소설 속 과장된 풍자의 언어예술은 주로 학생들의 독서에서의 이해에 기반을 두고 있으며, 적절한 지도만 있으면 된다. 그러나 소설 줄거리와 인물의 특수성을 강조해야 한다. 교사는 비교 독서 방법을 사용하여 학생들에게 배운 소설' 공을기' 를 생각나게 하고, 대비를 통해 대량의 인용어가 스토리라인 발전에 미치는 추진 작용을 이해하도록 지도할 수 있다. 소설은 1 인칭으로 썼고, 작가와 이름이 같은 인물로' 자신을 드러낸다' 고 한다. 이 소설 속의 비전형적인 인물 등을 이해하다. 이런 간결한 연설은 자연히 학생들의 학습 열정을 높일 것이다. 그러나, 그런 종류의 가르침은 가르치지 않는 것보다 좋고, 많이 가르치는 것이 적고, 효과의 질에 관계없이, 교육 내용의 정선되지 않고, 우선순위를 가리지 않고, 함부로 말하는 방법은 반드시 학생들의 학습 열정에 영향을 미치거나 억압할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 나는 "말하기", 지식, 법칙, 방법, 자신의 감정을 말하는 것은 모두 "정밀" 이라는 글자에 공을 들여야 한다고 생각한다. 그렇다면 어떻게 정확하게 할 수 있을까요? 필자는 다음과 같은 점에 유의해야 한다고 생각한다. 첫째, 교사는 교재의 대국에서 출발하여 구체적인 본문의 교학 요구를 명확히 파악하고, 줄기를 잡고, 가지와 잎을 이끌고, 교학의 중점을 확정해야 한다. 둘째, 단계별 원칙과 학생의 실제 수준에 따라 교육 내용의 선택과 교육 내용의 순서를 적절히 배정한다. 다시 한 번, 어떤 내용에 집중해야 하는지, 어떤 내용을 생략하거나 생략하지 않아야 하는지, 어떻게 하면 더 영감을 주고, 시간을 절약할 수 있는지 연구해야 한다. 그것은 이렇게 정확하고, 흥미진진하고, 딱 맞아서 학생들이 모두 듣기를 좋아한다. 이것이 바로 어떤 국어 선생님이 학생들을 아무리 들어도 싫증이 나지 않게 하고, 어떤 선생님은 학생들에게 싫증이 나지 않게 하는 이유일 수 있다.
"많이 연습하다" 는 것은 교실 수업 과정에서 학생들이 더 많이 말하고, 많이 하고, 머리를 많이 쓰도록 하는 것이다. 여러 차례 연습해야 할 뿐만 아니라, 반복해야 할 뿐만 아니라, 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 등 여러 가지 측면을 포함한다. 연습할 수 있는 방법은 여러 가지가 있다: 구두와 서면, 대답과 실용성, 개인과 단체, 모방과 창조 등. 연습을 많이 하는 것은 학생들이 국어 지식을 공고히 하고 실천능력을 얻을 수 있도록 하기 위해서이다. 따라서 연습은 이해를 바탕으로 해야 하고, 연습의 내용은 학생의 실제 능력에 적합해야 하며, 너무 많거나 너무 어려워서는 안 된다. 또한, 실천에서 다음과 같은 점에 유의해야 한다. 첫째, 학생들이 실천의 목적을 분명히 하도록 해야 한다. 왜 실천해야 하는지, 실천에서 어떤 목적을 달성해야 더 높은 자각성과 적극성을 가질 수 있다. 둘째, 학생들이 올바른 학습 방법을 익히고, 맹목적인 시도 과정을 피하고, 연습의 효과를 높이기 위해, 필요한 경우 교사는 적절한 설명과 시범을 해야 한다. 셋째, 각 연습의 효과를 학생들에게 알리면서 동시에 학생의 자각 능력과 습관을 배양한다. 넷째, 국어 교육 과정 전반에 걸쳐 점진적으로 연습한다. 학생들에게 예습부터 본문을 독학하고, 노트를 읽고, 사전을 찾아보라고 요구하다. 읽을 때 본문을 읽거나 외우고, 선생님의 질문에 대답하고, 수업 후에 노트를 정리하고, 서면 숙제를 완성하거나, 과외 독서와 연습을 한다. 예를 들어 본문' 진원춘학' 을 공부할 때, 연습은 다음과 같이 안배할 수 있다. 수업 전에 학생들에게 자율적으로 예습을 요구하며, 요점은 단어의 쓰기 배경을 정확히 파악하고, 필기를 통해 새 단어의 정확한 발음이나 의미를 파악하는 것이다. 책을 많이 읽고, 문자의 의경을 체득하고, 글이 표현하는 사상 감정을 체득하다. 가르칠 때, 학생들은 낭독할 수 있을 때까지 본문을 반복해서 읽고, 글로 풍경을 쓰는 기교와 의도를 생각하며, 글로 방법과 목적을 토론할 수 있다. 상하 두 부분의 전환을 한 다음 전체 단어의 취지를 총결하다. 수업이 끝난 후 학생들은 필기를 하고, 다른 몇 단어를 읽고, 단어의 장르 특징 (예: 카드, 제목, 스펙트럼, 리듬, 분류 등) 을 이해할 수 있다. 같은 방법으로' 정예' 라는 단어도 중시해야 한다. 세밀하고 전형적인 연습은 학생들이 선생님이 말하는 내용을 빠르게 이해하고 파악할 수 있도록 도와주고, 일거수일투족을 형성하는 능력을 형성하는 데 도움이 된다. (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 자기관리명언) 그러나 깔끔하지 않고 전형적이지 않은 문제는 학생들이 귀중한 시간을 헛되이 낭비하게 할 뿐이다.
셋째, "정교" 와 "많이 연습하다" 의 결합에 주의해라
마르크스주의 철학은 실천에는 이론지도가 필요하고, 정확한 이론지도가 없는 실천은 종종 맹목적인 실천이며, 결과는 종종 실패라고 우리에게 말한다. 학생들이 실천하는 과정은 실천의 과정이다. 선생님이 수업하는 과정은 바로 학생들에게 이론을 지도하는 과정이다. 따라서 이런 의미에서' 강화설' 에만 집중하고' 많이 연습하다' 는 것은 옳지 않다. 재연습을 강조하지 않는 것도 같은 잘못이다. 교학 효율을 높이기 위해서는 반드시' 정설' 과' 다연습' 의 결합을 강조해야 한다. 수영을 배우는 것과 같지만 수영의 이론적 지도, 팔로 물을 젓는 법, 다리를 걷어차는 법 등이 있다. 하지만 학생들이 이런 요령을 익히는 것만으로는 충분하지 않다. 만약 그들이 정말로 수영을 배우고 싶다면, 반드시 물에 뛰어들어 연습을 많이 해야 한다. 즉,' 정교' 와' 많이 연습하다' 를 결합해야 교실 효율을 높이고 좋은 교육 효과를 얻을 수 있다는 것이다. 예를 들어, 작문 교수와 같이, 작문 자체로만 보면 명확한 작문 방법이 없고, 말할 것도 없는 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그러나 작문 수업의 관점에서 볼 때, 법에 따라' 필연왕국' 에서' 자유왕국' 으로 들어가는 법칙을 따라야 한다. 교사는 기본적인 작문 이론과 방법을 설명하는 것으로 시작해야 하며, 이러한 기본 이론과 방법을 사용하는 법을 배우도록 의도적으로 유도해야 하며, 구체적인 작문 제목과 요구 사항에 따라 학생들의 주관적 창조성을 충분히 동원해야 하며, 학생들이 기존 지식과 생활 경험을 최대한 활용할 수 있도록 지도하고, 재료 선택을 구상하고, 문장 배치를 찾고, 문장을 만들어 낼 수 있도록 유도해야 한다. 그리고 학생들이 글쓰기를 반복해서 연습하고, 다른 사람의 좋은 기법을 배우고, 자신의 경험과 교훈을 총결하고, 점차 학생들의 작문 수준을 향상시키고, 글쓰기 교육의 목적을 실현하도록 해야 한다. 이 과정은' 정설' 과' 다연습' 의 결합이자 이론과 실천의 결합이다. 따라서, 오직 정교와 연습을 결합하고, 과학적 정설로 학생들의 실천을 지도해야 교실 수업의 효율을 효과적으로 높일 수 있다.
결론적으로' 말하기' 와' 연습' 은 교학 과정에서 사제 활동의 변증적 통일을 반영하고,' 정설' 과' 다연습' 은 교실 수업 실천의 본질적 법칙을 반영한다. 양사중학교는 양자간의 관계를 정확하게 처리하고, 더 많이 말하는 원칙을 견지하며, 국어 교실 수업의 효율을 효과적으로 높였다. 그들의 성공 경험은 진지하게 연구할 가치가 있다.