초가을이 되면 내 손은 항상 무심코 찾아 모든 정신과 아름다움의 조화를 찾는다. 내 손이 버드나무의 껍질에 달라붙어 나는 그것이 속삭이는 것을 들었다. 왕성한 생명력은 나무 줄기를 뚫고 폭발하여 화산 폭발처럼 모든 * * * * 모든 것을 태울 것 같다.
그래서 나는 조용히 손으로 이 폼파의 생명력을 기록했다! 내 손이 낙엽의 고통을 달래고 있다! 나는 착하지 않다. 나는 낙엽의 서늘함을 좋아한다. 황금빛 잎사귀 한 조각이' 서늘한' 자세로 만물의 뿌리에 천천히 떨어지는 것은 마치 날개가 부러진 나비처럼 애통해하며 늙어가고, 흩날리며, 그 다음에는 시들어 흙과 하나가 되는 것과 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언)
그러나 나는 이 낙엽들이 결코 즐겁지 않고, 자신의 시들어가는 것에 대해 슬퍼한다는 것을 안다. 낙엽의 모든 신경을 건드렸기 때문에, 모든 신경이 떨리고, 모든 신경이 자신의 슬픔을 하소연하고 있다.
그래서 나는 조용히 손으로 이 눈물을 머금은 슬픔을 기록했다! 내 손이 설레는 심장 박동을 느끼고 있어! 내가 기대하는 매일, 나는 항상 열정이 넘친다. 오랫동안 기다려온 타로 카드 한 세트가 마침내 천산을 날아와 내 앞에 왔기 때문이다.
나는 네가 분명히 나의 부름을 들었을 것이라고 생각한다. 눈물이 얼굴에 가득할 줄은 생각지도 못했다. 나는 단지 손을 뻗어 가슴에 대고, 내 심장 박동 소리를 듣고, 오랜만에 * * * * 를 느꼈다.
그래서 나는 손으로 생명을 대표하는 심장 박동을 가볍게 기록했다! 그때 나는 아직 몰랐다. 미래에 내가 마침내 얻은 이 타로 카드는 나와 함께 세계 뒤로 걸어갈 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언) 나는 이것이 인생의 유일한 아쉬움이라고 생각한다! 내 손에 얼음을 쥐고 있어! 나는 바깥의 추위에도 불구하고 얇은 외투를 입고 계단을 뛰어 내려갔다. 땅의 새하얀! 나는 손으로 눈 한 줌을 만졌고, 차갑고 뼈를 찌르는 것을 느꼈지만, 눈의 서늘함을 느꼈다.
그래서 나는 손으로 눈의 서늘함을 살살 기록했다! 손가락이 날고, 세월의 외로움을 휘감고, 영감의 이치를 설명하고, 설형 문자로 이 모든 것을 기록하라! 나는 손으로 내 마음을 적는다.
2. 2 학년 작문' 나는 깃발을 게양하고 글을 쓰고 있다' 캠퍼스 봄빛.
봄은 아름다운 계절이고, 봄의 캠퍼스는 자연히 오색찬란한 광경이다.
캠퍼스에 들어서자 가장 먼저 눈에 띄는 것은 우뚝 솟은 송백이다. 그들은 정원을 지키는 경비병과 같다. 녹색 잔디밭은 마치 모든 잔디밭에서 생명이 뛰는 것처럼 생기발랄하다. 작은 정원에는 여러 가지 꽃들이 깨어나고, 다투어 개방하고, 노랗고, 붉고, 보라색이 있다. 정말 가지각색이다. 우리 반은 이 작은 화원을 마주하고 있는데, 맑은 향기가 코를 찌르며 사람의 마음을 후련하게 한다.
캠퍼스에는 독서의 물결이 있고, 봄바람의 파도와 함께, 바람은 사람을 취하게 하고, 매혹적인 꽃이 있다. 길가의 작은 나무가 햇볕을 쬐며 무럭무럭 자란다. 봄바람은 꽃을 애무하고, 꽃은 득의양양하여 부드러운 왈츠인 봄바람의 노래를 추었다. 손아버지는 눈을 깜박거렸는데, 마치 "얘들아, 파티 하는 거야?" 라고 묻는 것 같았다. -응? 왜 우리 할아버지를 초대하지 않으세요?
3. 초등학교 2 학년 때 작문을 베껴 쓸 수 있습니까? 국어 교육은 독서 교육에 많은 시간을 소비하지만, 학생의 작문 능력은 보편적으로 낮다. 그 이유는 무엇입니까? 주의 깊게 분석하는 것은 주로 독서 교육과 작문 교수를 관련이 없는 두 가지 일로 여기기 때문이다. 독서 교육이 부적절하고 독서와 작문의 관계가 부적절하게 처리되었다. 예 Shengtao 씨는 한 번 말했다: 독서란 무엇인가? 흡수입니다. 매일 밥을 먹는 것은 양분을 흡수하는 것과 같고, 독서는 정신양분을 흡수하기 위한 것이다. 글쓰기란 무엇입니까? 표현입니다. 머리 속의 물건을 꺼내서 모두에게 알리거나, 입으로 말하거나 펜으로 써라. 읽기와 쓰기, 흡수와 표현, 하나는 안에 있고, 하나는 밖에 있고, 하나는 안에 있다. 무슨 일을 하든 이 두 가지 물건은 항상 필요한 것이다. 그는 또한 "사실 글쓰기는 독서에 기반을 두고 있다" 고 지적했다. 선생님이 잘 가르치고 학생이 잘 읽어야 잘 쓸 수 있다. " 학생들에게 글쓰기도 가르쳐야 한다. 3 학년은 학생들이 글쓰기를 배우는 초급 단계이다. 독서와 글쓰기의 관계를 잘 처리하고 과학적이고 효율적인 훈련 방법을 개발하면 학생들의 두려움을 없애고 글쓰기 능력을 크게 높여 학생들이 자신의 의지와 필요에 따라 좋은 작문을 쓸 수 있게 할 수 있다. 실습 교육에서는 두 가지 방면의 일을 잘 해야 한다. 첫째, 교학에서 언어 지도의 침투와 축적을 읽는 것은 상호 작용의 과정이다. 독서는 이해와 흡수이고, 글쓰기는 이해와 표현이다. 충분히 흡수해야 표현이 더 강력해진다. 그래서 "독서는 글쓰기의 기초입니다. 클릭합니다 이러한 인식을 바탕으로 독서 교육에서는 개요의 요구 사항에 따라 독서 훈련에서 언어 지도를 스며들고 축적해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 학생들의 언어 재고가 풍부할수록 생각하는 영역이 많아진다. 네가 말하거나 작문을 쓸 때, 너는 더 큰 유연성을 가지고 있다. 언제든지 적절한 선택을 하고 문자를 정확하게 호출하여 생동감 있고, 이미지적이고, 아름다운 문자를 결합할 수 있습니다. 교실 독서 수업은 학생들이 언어를 축적하는 법을 배우도록 지도하는' 주전장' 이다. 교사는 교실에서 다양한 방법으로 학생들이 풍부한 언어를 습득하도록 유도하고, 축적 방법을 익히고, 학생들이 더 많이 읽고, 다양한 형태의 명작을 많이 읽고, 멋진 부분을 많이 읽도록 지도해야 한다. 네가 외울 수 있을 때까지 본문의 언어와 단어를 학생의 머릿속에 인쇄하도록 노력해라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) 학생들에게 단어와 구를 따도록 지도하고, 발췌본을 한 권 갖추어, 학생들에게 본문의 좋은 단어를 공책에 기록하도록 지도하고, 필기와 뇌의 기억을 결합하도록 지도한다. 그들에게 읽기, 쓰기, 읽기를 지도한다. 3 학년 국어 교과서는 본문을 다 읽은 후의 연습에서 십여 개의 단어나 몇 개의 정교한 단어를 열거했다. 읽기, 쓰기, 쓰기 요구를 했습니다. 선생님은 학생들에게 독서와 필사에 익숙해지도록 시간을 마련해야 하는데, 묵필하는 것이 가장 좋다. 책에서 추출한 단어와 어구도 더 많은 읽기와 기억이 필요하다. 둘째, 예 Shengtao 는 이렇게 말합니다. "언어 교과서는 단지 예일 뿐이다. 이 예를 들어, 학생들은 자신의 읽기 및 쓰기 능력을 단련할 수 있어야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언). " 따라서 독서 훈련에서는 작문 연습 지도에 침투해야 한다. 교재의 특징에 따라 독서와 글쓰기의 결합점을 신중하게 선택하여 학생들에게 효과적인 참조 대상과 창작 근거를 제공하고, 적시에 학생들이 모방하고 창조적으로 연습을 사용할 수 있도록 하여 언어 응용 연습을 생수로 만들고, 뿌리가 있고, 고립되지 않고, 효과가 현저하다. 정유폭 선생님이 말했듯이, "읽기와 쓰기의 결합, 상호 보완, 읽기와 쓰기의 분리, 둘 다 졌다." 독서에서 작문 연습에 침투하는 지침은 1 으로 시작할 수 있습니다. 학생들에게 새로 배운 단어와 문장형으로 구어와 글쓰기를 연습하도록 지도하는데, 이런 단어와 문장형은 대표적인 이론이거나 창조적일 수 있다. 예를 들어,' 인민대회당 참관' 수업에서 학생들이' 현란함' 이라는 단어의 의미를 이해한 후, 선생님은 한 단계 더 지도해 주셨습니다. 선생님: 왜 제가 현란할 수 있을까요? 생: 기둥에 금화가 새겨져 있으니까. 생: 황금빛 꽃이 가지각색이라서 예뻐요. 생: 제 생각에는 색채가 밝고 아름다울 뿐만 아니라, 금화의 모양도 예쁘고, 색화의 도안도 꼭 예뻐야 할 것 같아요. 그래서 나는 현란할 것이다. 선생님: 아름다운 금화.
4. 고등학교 2 학년 때 선생님은 나에게 인간으로서의 도리를 많이 가르쳐 주셨고, 작문을 한 편 써주시고, 나를 지식의 바다로 데려오도록 지도해 주셨다. 올해 나의 가장 큰 수확은 숙제가 크게 진보했고 글자도 많이 좋아졌다는 것이다. 선생님의 격려로 나는 담력이 많이 커졌다. 한번은 선생님이 우리에게 우화 이야기를 하라고 하셨는데, 내가 먼저 손을 들었다.
제 2 장: 나의 수확
한 학기가 우리의 웃음소리 속에서 아주 빠르게 빠져나갔기 때문에, 나는 이번 학기에 많은 것을 수확했다고 생각한다.
그 중에서도 나는 위생 방면에서 상당히 많은 수확을 거두었다. 예전에는 실수로 휴지를 바닥에 던졌는데, 땅이 여기저기 널려 있을 뿐만 아니라, 내 학우들을 내게서 멀어지게 했다. 왜냐하면 그들은 비위생적인 아이들을 좋아하지 않았기 때문이다. 그래서 나는 이 나쁜 습관을 고치기로 결심했다.
지금부터, 나는 휴지가 든 작은 포대를 가지고 학교에 갈 것이다. 나는 때때로 휴지를 자루의 "배" 에 넣기도 하지만, 종이를 바닥에 던지고 싶을 때도 있다. 그래서 저는 스스로에게 이렇게 말했습니다. "아이들이 청소하는 것이 얼마나 힘든지! 내가 다시 종이를 던지면 그들의 부담을 가중시키지 않을까요? 클릭합니다
마침내, 나는 종이를 던지는 버릇에서 벗어났고, 동시에 한 가지 이치, 즉 좋은 일이 많이 마신다는 것을 깨달았다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 희망명언)
제 3 장: 나의 수확
이번 학기가 거의 끝나가는데, 나는 많은 것을 수확했다. 나는 무지한 아이에서 지식이 있는 소년으로 변했다.
우선, 나의 국어 지식은 수확이 크다. 이번 학기에 나는 700 개의 새로운 단어를 배웠다. 선생님들의 정성스러운 배양으로 나도 일기를 쓰고 작문을 하는 것을 배웠다. 우리 엄마는 나와 함께 책 두 권을 다 읽었는데, 10 만 개는 왜.
둘째, 저는 수학에서 큰 발전을 이루었습니다. 이형 계산, 덧셈, 곱셈, 나눗셈, 나눗셈, 나눗셈, 나눗셈, 나눗셈, 나눗셈, 나눗셈
게다가, 나의 그림 수준도 크게 향상되었다. 나는 그림의 기본 지식이 농묵 도포, 연필법이라는 것을 안다. 나는 만화와 스케치 물체를 배운 적이 있다. 나의 거북이, 쥐, 공룡, 새끼 고양이가 살아 있는 것 같다.
하반기에 나는 곧 중학교 3 학년이 될 것이다. 나는 열심히 공부하고, 매일 위로 올라가고, 각 방면을 한 단계 끌어올릴 것이다!
5. 저는 초등학교 2 학년 때 서예를 배웠어요. 어떻게 200 자의 작문을 한 편 쓸 수 있습니까? 나는 서예를 배웠다.
어렸을 때 할아버지는 서예가를 보러 나를 데리고 서예를 쓰셨다. 서예가가 쓴 용비 봉무, 서예 향기를 볼 때마다 부러움과 탄복으로 자라서 유명한 서예가가 되고 싶다. 이 소원은 어떻게 이루어집니까? 나는 영감이 일었다. 할아버지는 국가 1 급 서예가이다. 그는 기성 교사가 아닌가? 그래서 저는 할아버지께 이렇게 말했습니다. "할아버지, 저는 당신을 스승으로 모시겠습니다!" 할아버지는 즉시 동의했다.
처음에는 붓도 들 수 없었고, 할아버지는 먼저 중지와 엄지손가락으로 펜을 꼬집고, 검지는 위에서 기대고, 약지와 새끼손가락은 아래에서 펜에 접근하라고 가르쳐 주셨다. 나는 곧 펜을 잡는 법을 배웠다. 할아버지는 먼저 나에게 획을 가르쳐 주셨고, 점, 가로, 세로, 스키닝, 누르기, 접기, 갈고리까지 38 개의 획을 배웠다. 한 달 넘게 연습을 했더니 할아버지는 나에게 부수를 쓰라고 하셨다. 나는 글씨를 쓸 줄 알지만 몇 획의 조합은 보기 힘들다. 나는 여러 번 연습했는데, 그래도 똑같다. 나는 펜을 떨어 뜨리고 화가 나서 말했다: "나는 배우지 않는다! 클릭합니다 "할아버지어 중심이 길어서 나에게 말했다." 재주를 배우려면 고생을 할 수 있어야 하고, 견지할 줄 알아야 한다. 쿵푸는 항상 보답이 있다. "할아버지의 격려로 펜을 들고 할아버지의 지시에 따라 계속 연습했습니다. ...
반년 후, 나는 붓으로 획과 옆부분을 쓰는 것을 배웠을 뿐만 아니라, 완전한 글자도 쓰는 것을 배웠다. 나는 자신있게 학교에서 열리는 서예 대회에 참가하여 일등상을 받았다. 나는 이 좋은 소식을 할아버지께 알렸고, 그는 즐겁게 웃었다.
가까스로 붓글씨를 쓰는 법을 배웠지만 할아버지는 "노력하려면 계속 노력해야 한다" 고 말했다. 나는 더 이상 포기하지 않고 너무 강한 기술을 연마하기로 결심했다.
6. 2, 3 학년 초등학생이 어떻게 작문을 잘 쓰는지 1 을 잘 쓰고 초등학생 작문의 본질을 더욱 명확하게 한다.
초등학생 작문의 본질은 글씨를 연습하는 것이지, 단련이지 창작이 아니다. 과표, 저학년은 문장과 단어를 쓰고, 고학년은 연습문제를 한다.
구도는 조금도 신비롭지 않다. 쓸 줄 안다고 하면 문장 쓸 수 있어요. 고옥보, 고리키 등은 교육을 많이 받지 않고 명작을 썼는데, 바로 증명이다.
"쓰기는 펜으로 쓰는 것", "나는 입을 쓰고, 나는 마음을 쓴다." 작문은 생활의 필요성이다. 그것은 장식품이나 장식이 아니라 생활 그 자체이다.
작문은 "이미 의식주행처럼 생활에서 없어서는 안 될 물건이 되었다" 며 생활을 풍요롭게 하고 풍요롭게 할 수 있다. 초등학생 작문의 성격을 분명히 하면 지나치게 가혹하고 성급하게 성취를 추구하지 않을 것이며, 모든 학생의 숙제를' 우수한 작문' 과 비교하지도 않을 것이다.
2. 숙제에 대한 흥미를 불러일으키고' 나는 쓰고 싶다' 를' 나는 쓰고 싶다' 로 바꾸도록 주의해라. "취미는 최고의 선생님이다."
수홀린스키가 말했습니다. 재능으로 볼 때, 모든 아이들은' 시인' 이다. 그가 교수법에서' 창작의 원천을 열어 라' 는 한 시인의 현이 아름다운 음악을 낼 수 있게 할 수 있다.
저학년 때부터 문장을 쓰고 단어를 쓰면 흥미를 불러일으키고, 모든 학생이 글쓰기를 연습할 때 갈망, 충동, 갈망의 마음을 갖게 해야 한다. 이렇게 하면 단어와 연습을 쓰는 것은 부담이 아니라 즐거움이 된다.
모든 연령대의 선생님들은 학생들의 숙제에 대한 흥미를 불러일으키고 장기적으로 유지하기 위해 노력해야 한다. 이것은 선생님이 자주 해야 할 일이다.
3. 분명히 진실과 성실은 가장 중요한 작문 요구이다. 진실을 구하는 것은' 진실한' 연습을 하고, 진실을 말하고, 자신의 말을 하고, 거짓말, 빈말, 성인말을 하지 않는 것을 말한다. 성실함은' 자신의 말을 솔직하게 말하는 것' 이고, 성실하고, 실사구시이다.
오직' 중의 성실' 만이' 외형' 이 될 수 있다. 만약 네가 진실하다면, 너는 진실을 말하고 진실을 말할 수 있다.
이것은 작문의 문제일 뿐만 아니라, 인간으로서의 문제이기도 하다. 작문 수업을 통해 작문도 가르쳐야 하고, 생활도 가르쳐야 하며, 학생들의 작문 능력을 지속적으로 향상시키고, 정확한 가치관의 인도를 중시해야 한다.
초등학생에게 진실하고 진실하려면 작문 내용이 있어야 한다. 작문의 근원은 생수이며, 충실하고 생동감 있는 생활이다.
"수로가 어디가 이렇게 맑은지 물어봐라, 생수의 원천이 있기 때문이다." 함부로 지어내지 않고,' 오자시험' 을 하지 않는다. 카트, 아이를 안고, 실명을 유도하고, 표를 받고, 걸핏하면 자리를 양보한다. 너는 살아야 하고, 현실에 투자하고, 생활의 원천을 열고, 열심히 생활하고, 관찰에 능하고, 부지런히 생각하고, 끊임없이 발견해야 한다.