새로운 교사로서, 우리의 임무 중 하나는 가르치는 것이다. 우리는 교학반성을 쓸 때 자신의 교학 잘못을 반성할 수 있다. 어떻게 해야만 교학 반성을 쓸 수 있습니까? 다음은 제가 정리한 초등학교 6 학년 방과 후 국어 교육에 대한 반성 (5 편 총론) 입니다. 공유해 주시기 바랍니다.
초등학교 6 학년 국어 과외 교육에 대한 생각: 1' 총총히' 는 현대 유명 작가 주지청의 회자된 산문이다. 문장' 총총히' 라는 단어를 중심으로 시간이 흘러가는 흔적을 섬세하게 그려내며 허송세월에 대한 작가의 어쩔 수 없는 아쉬움과 안타까움을 표현하며 구사회 젊은이들이 각성했지만 미래에 대해 어쩔 수 없는 복잡한 심정을 드러냈다.
문장 (WHO) 는 1920 년대에 썼고, 표현방식이 현대 문장 (Montern Madam) 와는 달리 학생들이 이해하기 어려웠다. 하지만 문장 속에는 비유, 의인, 배비 등 다양한 수법이 사용되었고, 문장은 단문으로 많아 읽기에 적합하다. 그래서 교학 디자인에서는 학생들이 독서에서 깨달을 수 있도록, 중점 문장을 잡고, 현실 생활과 결합해 글을 이해함으로써 작가의 사상 감정을 이해하도록 노력한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)
교실 실천을 통해 어떤 부분은 잘 진행되고 있고, 어떤 곳은 여전히 만족스럽지 못한 것 같다.
첫째, 더 나은 시나리오를 만들 수 있습니다.
수업이 시작될 때 코스웨어의 1 분 데모를 통해 학생들은 시간의 흐름을 느낄 수 있다. 단 1 분밖에 안 됐지만 시간 개념이 빡빡해 학생들의 정서를 활성화시켜 후속 학습을 위한 감성적 인식의 토대를 마련했다. 그런 다음' 총총히' 의 음악 낭송, 느긋한 음악, 나지막한 음조, 학생들을 하나의 상황으로 끌어들이고, 수업 내내 은은한 슬픔의 기조를 다져냈으며, 학생들은 그 속에서 쉽게 상태에 들어갈 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 음악명언)
둘째, 교육 언어를 신중하게 선택하다. 이 문장 한 편은 유명한 산문이다. 어떤 산문이든 작가의 감정의 표현이고, 그의 마음속의 하소연이며, 그의 사상의 전달이고, 언어는 아름다움이다. 그래서, 교실에서, 내가 사용하는 언어는 가능한 이 문장 및 수업의 기조와 일치한다. 예를 들어, 그렇습니다. 이 문장들에서 우리도 시간이 흘러가는 흔적을 느낄 수 있습니다. 시간이 흐르고, 시간이 우리 눈앞에서 쏜살같이 지나가고, 날마다, 해마다, 이것은 우리에게 아름다운 시간을 소중히 여기고, 삶의 매 순간을 붙잡아야 한다는 것을 알려준다.
학생들이 완전한 독서를 바탕으로 독서 축적을 활성화하도록 지도하는 데 주의를 기울이십시오.
네가 본문을 다 배운 후에 생각한 시간에 관한 시나 격언을 말해라. 교학에서는 요점을 파악하여 수업 내 독서와 과외 독서를 연결시켜야 한다.
단점:
1. 교육에서 우리는 산문이 형식에 흩어져 있고 정신이 없는 특징을 정확하게 파악하지 못했다.
학생들은 이런 장르의 산문에 익숙하지 않기 때문에 서술성 및 해석적 텍스트와 비교하도록 유도할 수 있다면 학생들이 텍스트를 더 잘 이해하는 데 도움이 될 것이다.
2. 작가 주지청에 대한 정보는 선생님의 손에서 나온 것이 아니어서 학생들이 정보를 수집하는 능력을 키울 수 있는 좋은 기회를 놓쳤다.
3. 디자인에 독서가 주선으로 되어 있고, 열정이 있고, 실천이 있지만, 교학에서 읽기가 부족해서 말이 제대로 느껴지지 않는다.
초등학교 6 학년 국어 과외 교육에 대한 고찰. 2 이런 구두 교류는 학생들에게 자신의 마음에 깊은 인상을 심어 주는 사람이다. 교학 안배는 세 가지 측면을 반영한다. 하나는 학생들이 함께 지내는 사람들 중에서 누가 너에게 가장 깊은 인상을 주었는지를 기억하게 하는 것이다. 그런 다음 학생들에게 당시 만났던 장면과 당신에게 남긴 인상에 대해 이야기하게 합니다. 마침내 나중에 일어난 일과 그에 대한 인상의 변화에 대해 이야기할 수 있게 되었다. 세 개의 고리는 진보적이고 고리가 서로 맞물려 있다. 학생들에게 인상적인 사람에 대해 이야기하게 하다. 교육에서 학생들은' 첫 만남-함께 지내다-인상 변화' 라는 메인 라인을 중심으로 추억을 펼쳐 그룹 내에서 자유롭게 말하고 자유롭게 교류할 수 있다. 교사의 순회지도는 학생들이 서로 다른 각도에서 자신의 경험을 이야기하고 자신의 독특한 면을 보여줄 수 있도록 교류에서 아이디어를 개척하는 데 도움이 된다. 적시에 학생들을 구체적이고 명확하게 지도하고 표현에 주의를 기울여야 청중의 흥미를 끌 수 있다.
이 연습에는 두 가지 각도가 있다. 첫 번째 관점은 한두 가지로 너의 작은 파트너를 소개하고, 작은 파트너의 특징을 주의해서 쓰는 것이다. 각도 2, 너의 상상력으로 나와 나의 친한 친구 사이에 일어난 일을 똑똑히 쓰고 구체적으로 써라. 교학 중에 학생들을 위해 생각을 개척하다. 먼저 누가 (쓴 대상) 를 쓰고, 그의 특징을 어떻게 표현하는지, 마지막으로 자료를 어떻게 구성하는지, 적절한 예를 선택하여 인물의 특징을 부각시킬 수 있는지를 결정한다. 교사는 학생들의 사고를 열어 내용 선택, 순서, 언어 사용에 있어서 다른 사람들과 조금 다르고 혁신적이 되도록 격려해야 한다. 물론 요구 사항은 적당해야 한다. 학생들이 붓을 쓰기 전에 서로 이야기하게 하여, 생각을 열고, 사고를 활성화한 다음, 필요에 따라 숙제를 하게 하다.
초등학교 6 학년 국어 과외 교육에 대한 사고 3. 왕관의' 묵매' 는 그림이 있는 시로, 지금까지 전해 내려오면 반드시 그 독특한 매력이 있을 것이다. 오늘 이 시를 가르치는 것은 매우 보람이 있다. 첫째로, 멀티미디어 교육 수단은 항상 교실 수업에 금상첨화를 더할 수 있다. 처음 수업을 시작했을 때, 나는 아이들에게 매화의 사진을 감상하게 하고, 즉시 학생들을 상황으로 데려오게 하여, 곧 접할 매화에 대한 감성적인 인식을 갖게 하였다. (윌리엄 셰익스피어, 매화, 매화, 매화, 매화, 매화, 매화) 빨강, 노랑, 백매화가 만개하여 정말 무한한 상념을 준다!
우리는 고시를 배우는 절차가 일반적으로 시 문제 해결, 저자 이해, 시 이해, 시 감상이라는 것을 알고 있다. 고학년 학생들의 나이 특성과 인지수준에 대해 교과과정 내비게이션의 교학이념과 결합해, 나는 학생들에게' 예습' 을 착실하게 잘 하도록 지도하고, 수업시간에 조합작의 우세를 충분히 발휘하고, 토론교류를 진행하며, 동시에 전통적인 글자 그대로 고시를 이해하는 교학 방법을 버리고, 참고서로만 고시의 대체적인 뜻을 말한다.
전반전 수업에서는' 감상시' 에 중점을 두고 글과 사진 자료를 보충하고 확장함으로써 학생들의 마음 속에 매실의 신선하고 탈속적이며 단아하고 소박한 기질과 이미지를 끊임없이 낙인찍는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
후반기 수업에서는 공부의 중심을 저자 왕관에게 옮기고 매화와 왕관을 긴밀하게 융합하는 것이 시 교육의 관건이다. 묵매를 통해, 나는 아이들이 왕관이라는 존귀함을 두려워하지 않고 담박한 명리의 저자를 분명히 보았다고 믿는다. 만약 우리가 이 관건을 잡고 교육을 시작한다면, 아이들의 소득은 단지 시 한 수, 매화 한 그루가 아니라, 더욱 정신과 교만이다.
초등학교 6 학년 과외 국어 교육에 대한 고찰. 4' 총총히' 는 저명한 작가 주지청이 쓴 회자된 산문이다. 문장' 서두르다' 라는 단어를 중심으로 시간이 흘러가는 흔적을 섬세하게 그려내며 허송세월에 대한 작가의 무력감과 안타까움을 표현했다. 문장 언어는 완곡하고 섬세하며, 의경이 그윽하고 그윽하다. 그런데 6 학년 학생들은 어느 정도까지 체험할 수 있을까요?
처음 수업을 시작했을 때, 나는 느긋한 음악으로 본문을 암송하고, 내 감정을 그 속에 녹였다. 학생들은 즉각 끌렸고, 문장 언어의 아름다움을 자주 칭찬했다. 그리고 수업 내내 감정적 독서와 암송을 지도하고 있다. 한 시간 동안 책 소리가 우렁차고 학생들은 모두 공부에 몰두했다. 어떤 학생들은 자신이 좋아하는 단락을 자발적으로 암송하기도 한다. 2 교시, 나는 학생들에게 그들이 지난 수업에서 배운 것을 이야기하게 할 것이다. 내가 학생들에게 본문을 다시 읽게 했을 때, 그들은 자연스럽게 몇 가지 질문을 했다. 예를 들면, "똑똑해, 왜 우리 날이 다시는 돌아오지 않는지 말해 줘?" " 이 말이 왜 두 번이나 나왔습니까? 왜 내가 유사 같은 흔적을 남겼다고 했지?
이 문제들은 모두 문장 중점을 잡았고, 나는 학생들에게 완전한 글을 보여 주고, 그런 다음 조를 나누어 토론하게 했다. 충분히 읽었기 때문에, 이런 문제들을 해결했다. 동시에, 나는 학생들에게 모래시계를 관찰하고 시간의 총총함을 느끼게 했다. 학생들이 작가의 사상 감정과 문장 의경을 더 깊이 이해할 수 있도록 하기 위해서. 나는 또 음악이 있는 낭송 대회를 열었는데, 모든 학우들이 자신이 좋아하는 단락을 선택해 무대에 올랐고, 교실 분위기는 매우 뜨거웠다. 언어를 축적하고 학생들의 이해를 승화시켰다. 많은 학우들이 시간이 가면 다시 돌아오지 않는다고 한탄하며 시간을 소중히 하지 않은 것을 후회했다.
이 수업을 통해 나는 과표 속의 단어에 대해 더 깊이 이해하게 되었다.
초등학교 6 학년 국어 과외 교육에 대한 고찰. 5' 자천우' 는 서술문이며 덕육을 위한 좋은 교재이다. 소재 선정의 전형으로 디테일이 적당하다. 경장 철도를 건설하는 과정은 가장 어려운 세 가지만 골라 쓴다: 측량선, 터널 파기, 헤링본 설계, 문제 설명. 그러나 산고암층의 두터운 거용관과 편폭이 긴 팔달령 서사만이 발굴로 선정돼 대표적이다.
이 본문을 다 가르친 후에, 나는 다음과 같은 몇 가지 생각을 했다.
첫째, 독서는 교실을 관통하고, 이해는 독서에 있다. 독서 교육은 독서에 기반을 두고, 학생들이 충분히 읽는다는 전제하에 느끼고 체험할 수 있도록, 학생들이 자연스럽게' 문감' 을 느낄 수 있도록 해야 한다. 예를 들어, 제국주의자들이 경장 철도 건설을 저지, 위협, 조롱할 때, 자천우가 성공적으로 어려움을 극복하고 중국 인민을 위해 단숨에 다투는 발언은 다양한 형식으로 읽어야 한다. 감정을 읽어야만 학생들이 이해할 수 있다.
둘째,' 터널 파기' 와' 헤링본 라인 디자인' 을 처리할 때 직관적인 방법을 사용했지만 자천우의 디자인에 대해 진정으로 감탄하지 않았다. 외국 엔지니어조차도 쉽게 시도할 수 없다' 는 내용과 당시의 시공조건을 결합해 자천우의 디자인을 보면 학생들은 자천우의' 우수' 를 자연스럽게 느낄 수 있을 것이라고 생각한다.
셋째, 학생을 신뢰하고 독학을 풀어라. 6 학년 학생들은 이미 일정한 독해력을 얻었다. 본문' 자천우' 는 서술문으로 이해하기가 어렵지 않다. 우리는 가르치는 중에 대담하게 학생들이 스스로 탐구하게 해야 한다. 새로운 수업을 도입할 때, 학생들이 수집한 자천우에 관한 정보를 교환하게 하고, 학생의 예습과 정보 수집 상황을 이해하고, 학생들에게 자발적으로 공부할 수 있는 기회를 주어 교사가 학생을 수동적으로 학습하는 상황을 피할 수 있게 하였다.
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