어떻게 매화혼 교수를 잘 써서' 꽃혼' 을 반성하는 것은 주로 이국 타향에서 매화에 대한 옛 화교의 사랑을 이야기하며 조국에 대한 깊은 애착을 드러내며 한 늙은 화교의 중국 마음을 드러낸다. 글에서 서술한 순서는 매화에서 할아버지까지, 시를 읊고, 매화를 아끼고, 귀국하여 슬프게 울고, 매화를 증정하며, 실크를 조국에 증여하는 5 가지 일을 통해서다. 이 부분은 전문이 중점이고, 어려움은 할아버지가 매화 성격에 대한 논술 (제 13 자연단) 에 있다. 마지막으로 매화는 할아버지의 애국을 떠올렸다. 처음부터 끝까지 호응하여 구조가 매우 치밀하다.
첫째, 장점
나는 우리 반 학생들의 실제 상황에 근거하여 독해력과 실천을 결합하는 방법을 채택하여 학생들이 교학난의 기본 요구 사항을 달성하도록 돕고, 따라서 학생의 구어교제 능력을 단련하고 학과 이념을 실천한다.
1. 디자인 아이디어가 참신하고, 계층이 명확하고, 어려운 점을 파악하여 이해하다.
수업시간에 매화를 찬양하는 고시를 암송하여 학생들을 가르쳤고, 역대 문인 묵객들이 매화를 사랑하고 찬양하는 것이라고 느끼게 했다. 학생들에게 질문하게하십시오: 왜 사람들은 매화를 그렇게 좋아합니까? 호기심을 가지고 본문을 입력하여 학생들의 주의력을 사로잡다. 그런 다음 전반적으로 텍스트를 인식하고, 텍스트에 쓰여진 것에 대해 이야기하고, 매화와 관련이 있다는 것을 깨닫고, 중점 인식을 위한 토대를 마련했다. 그런 다음 중점 단락 (제 13 자연단) 으로 직접 들어가 학생들이 그림을 그리면서 읽게 하고, 학습방법에 침투하고, 인물을 깊이 이해하고, 사람들이 매화를 좋아하는 이유를 찾아낸다. 매화를 좋아하고 추위를 두려워하지 않는 정신과 품격을 좋아하고, 매화의 무결성과 품격을 체득하는 것은 중국인이 기개가 있는 것과 같다. 먼저 기개가 있는 중국인을 예로 들어보고, 다시 네 번 빈칸을 채우고, 언어훈련을 하여, 학생들이 우리 중화민족에게 매화 같은 성격을 가진 많은 사람들이 있다는 것을 깊이 인식하게 하고, 이를 자랑스럽게 여기고, 조국을 사랑하는 명예감을 가지고, 할아버지께서 조국을 그리워하고 사랑하신다는 것을 깨닫게 하였다. 한 가지 어조로 큰 소리로 읽어서 감정을 표현하다. 그런 다음 핵심 단락에서 그 내용으로 전개해 우리 할아버지가 조국을 사랑하는 곳을 찾아낸다. 학생들이 발견한 문장을 결합하고, 이해에 대해 이야기하고, 일정한 어조로 큰 소리로 낭독하게 하여, 우리 할아버지가 애국적인 정을 매화에 맡기셨다는 것을 깨닫게 하였다. 주제의 의미를 진정으로 이해하고 해외 나그네의 중국 마음을 이해하다.
2. 학생들의 학습에 유리한 학습 환경을 조성합니다.
반에 들어갈 때 매화에 관한 고시를 암송하여 학생들이 매화를 매우 좋아한다고 느끼게 했고, 글의 할아버지도 예외는 아니었다. 강의과정에서 선생님의 언어와 함께 학생들은 조국을 사랑하는 감정을 갖게 되었고, 자신이 중국인이라는 것에 자부심을 느꼈다. 마지막으로 학생들에게 해외 나그네들의 그리움과 조국을 사랑하는 심정을 느끼게 했다.
둘째, 부족함
나는 수업시간에 상태가 좋지 않고, 정서가 부족하여 진정으로 내려놓을 수 없고, 자신을 통해 학생을 감염시킬 수 없고, 교육 효과가 이상적이지 않다.
무작위 상황에 대처하는 능력은 향상되어야 한다. 한 학우가 답을 찾았을 때, 나는 먼저 이전 단락을 처리하고, 나중에 그녀의 문제를 해결하겠다고 말했다. 결국 긴장으로 잊어서 학생들의 공부도 소홀히 했다.
교학 기지가 적어 교실을 장악하는 곳이 개선되어야 한다. 학생들이 성실한 중국인의 예를 들 때, 그들은 많은 예를 들었다. 나중에 나는 정리하기에 충분히 명확하지 않아 센터에 연락하여 요약할 수 없었다. 분명히 이 코너는 주제에서 조금 벗어났다.
"매화 영혼 교육 반영" 작가는 귀국한 화교 진혜영이다. 작가는 할아버지와 해외에서 헤어진 경험을 회상함으로써 돌아가신 할아버지에 대한 깊은 그리움을 표현하고, 구세대 화교의 조국에 대한 그리움과 애착을 열렬히 칭송했다.
학생들과 함께 이 본문을 공부한 후, 나는 다음과 같은 체험을 했다.
첫째, 교육 활동에서 무엇에주의를 기울여야합니까? 감정을 풀어요?
만약 이전의 가르침이 국어 지식과 기술에 중점을 둔다면, 새로운 세기의 국어 교육은 감정을 추구한다. 가르치는 방면에서? 사랑? 가르치는 것과 배우는 것 사이의 양자활동처럼요? 촉매? 그것으로 학생들은 선생님의 지도하에 본문을 입력할 것이다. 중국어 교실에서 아이들은 수동적이거나 방관자로 중국어를 배워서는 안 된다. 그들은 국어 학습의 과정이 인생의 과정이며, 인생의 성장 과정이며, 감정체험의 과정이라고 생각해야 한다. 즉, 아이들은 정말로 국어의 감정 세계를 한 번 돌아다니며, 감정으로 국어 지식을 구동해야 한다는 것이다. 이것은 국어를 잘 배우기 위한 전제 조건이다. 따라서 교사는 열정이 충만하고 진실한 감정으로 학생들의 적극성과 열정을 동원해야 한다. 매화의 영혼을 이해하고 해외 중국인의 애국심을 체득하다.
둘째, 학생 하나 주세요? 대화 수업?
전통적인 중국어 교실에서 학생은 단지 불쌍한 청중일 뿐, 누구와 함께 갔는지 말할 필요도 없다. 대화? 。 우리는 학생들에게 하나 돌려주어야 합니까? 대화? 교실, 알겠어? 문자 대화? ,? 사제 대화? 그리고는요. 생활-생활 대화? 。 -응? 문자 대화? 예를 들어, 이 수업, 마지막 본문을 다 배우고, 나는 물었다. 지금 조국을 그리워하는 이런 옛 화교에게 무슨 말을 하고 싶으세요? 학생들이 텍스트의 인물과 상상하고 대화하도록 지도하다. 문학이 있는 친구? 캐릭터로서 경험하고 느낄 수 있습니다. -응? 사제 대화? 수업시간에 우리 선생님은 아이의 친구가 되고, 아이가 도움이 필요할 때 따뜻한 손을 내밀고, 그렇게 높은 곳에서 내려다보지 말고 침범해서는 안 된다. 학생들과의 교류를 실현하여 그들에게 진실을 보여주시겠습니까? 나? ! -응? 생활-생활 대화? 교실에서 학생 간의 교류와 협력도 필수적이다. 적극적으로 학생들을 위해 교류협력의 기회를 만들어 아이들이 인간관계를 배우고 학생들의 협력의식을 강화할 수 있도록 해야 한다.
셋째, 아이를 데리고 공부하다.
예 Shengtao 씨는 교과서는 단지 예일 뿐이라고 말했다. 그럼, 좋은 예시로 학생들에게 학습 방법을 가르친 후, 다음은 많은 연습일 것이다. 실천에서만 학생의 능력이 끊임없이 공고해지고 향상될 수 있다. 이런 생각을 바탕으로, 나는 종종 과외 도서를 수집하여 학생들에게 추천한다. 매화혼' 의 수업이 끝난 후, 나는 학생들에게 향수를 감상하게 하고, 그들을 이끌고 근현대와 고대 시인이 쓴 시 몇 수를 낭독했다. 한편으로는 학생들의 감정을 승화시켰고, 한편으로는 향수와 이별에 대한 시사에 대해 더 많이 알게 해 이런 감정에 대해 더 포괄적인 인식을 갖게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 이별, 이별, 이별, 이별, 이별, 이별, 이별)
넷째, 학생 하나 주세요? 지각하는 교실?
유명한 특급 교사인 떠계매 선생님은 학생의 지각능력은 지렛대 위의 지렛대와 같다고 말했다. 사람의 발전에 있어서, 학생의 인지능력은 앞으로 이것을 비틀어 올릴 수 있을지를 결정한다. 지구? 。 느낌은 심리적 활동일 뿐만 아니라 감정적 체험과 심미 체험이기도 하다.
1, 다른 사람의 감정을 자신의 것으로 바꿔라.
매화혼' 이라는 수업은 해외 중국인 노인의 향수와 애국적 정서를 다룬다. 어떻게 우리 학생들에게 작가의 감정을 체득하게 할 수 있습니까? 우선, 나는 내가 쓴 시를 회상하여 매화의 사진을 전시한다. 그리고 나서 학생들에게 매화가 대표하는 정신을 이해하도록 지도하고, 우리 할아버지의 매화에 대한 찬양, 중화민족에 대한 찬양을 통해 매화가 상징하는 의미를 이끌어 냈다. 그리고 우리 할아버지의 일련의 행동에서 학우들에게 매화가 우리 할아버지의 감정을 기탁했다는 것을 깨닫게 해 주었고, 나 자신도 깊은 감동을 받았다.
2. 다른 사람의 언어를 자신의 언어로 변환:
문장 꼴찌의 두 번째 문단은 글자 사이에 할아버지의 매화에 대한 칭찬과 사랑이 스며들고 있으며, 외워야 할 한 단락이기도 하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 품감 과정에서 나는 여러 계층의 학생들을 위해 공문제 채우기 연습을 설계해 학생들이 본문 내용을 이해할 뿐만 아니라 문장 언어도 자신의 언어로 내색할 수 있도록 했다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언)
3. 다른 사람의 문장 () 를 메모로 삼고, 자신의 생활을 텍스트로 삼다.
모든 문장 들은 우리가 학생들과 함께 느껴야 할 것을 가지고 있으며, 사람마다 수입이 다르다. 학생들이 다른 사람의 멋진 장을 배우고 체득하는 동시에 자신과 연락을 유지하고, 자신을 체득하고, 인생을 체득하도록 유도해야 한다. 다른 사람의 문장 주석을 달고 자신의 생활을 글로 삼으세요? !
어떻게 매화혼 교수를 써서' 꽃혼' 을 반성하는 것은 제 2 단원의 두 번째 본문이다. -응? 매화가 추울수록 바람이 눈을 압박할수록 꽃은 활력이 넘치고 연약해진다. 그녀는 가장 성격, 영혼, 기개가 있습니까? 。 그녀는 중화민족 정신의 상징이다. 본문' 매화혼' 은 우리 할아버지의 다섯 가지 일을 다루고, 노인이 매화에 대한 사랑을 표현하며, 이국 화교의 조국에 대한 그리움을 표현했다. 이 글의 교학 중점은 학생들이 매화 영혼의 본질적 의미를 이해하고 할아버지의 애국의 마음과 향수의 정을 체득하도록 유도하는 것이다.
본문' 매화혼' 제 2 교시, 나는 줄곧 디자인 초창기부터 본문을 의탁하여 학생들이 본문을 깊이 공부하도록 지도하고, 학생들이 점차 본문을 이해할 수 있도록 하기를 희망한다. 매화혼? 의 의미.
교학 과정에서 나는 본문을 둘러싸고 층층 교육을 했는데, 학생들은 기본적으로 수업이 진행됨에 따라 본문으로 들어가 매화를 이해할 수 있을까? 인품? ,? 영혼? ,? 기개? 전반적으로, 나의 교수 설계는 합리적이지만, 세부적인 처리가 부적절하여 교실 효과가 약화되었다.
1 미만: 소리내어 읽는 것만으로는 충분하지 않습니다.
과문에 들어가 공부할 때, 나는 읽기 요구를 제시하여 학생들에게 요구 사항을 둘러싸고 큰 소리로 낭독할 것을 요구했다. 학생들은 열심히 공부하기 시작했지만, 내가 아이를 다음 단계로 들어가게 하는 데 급급했기 때문에, 내가 학생들에게 공부를 중단하라고 요구했을 때, 학생의 절반은 아직 독학을 끝내지 못했다. 학생들의 학습 시간이 부족하여 아이의 학습 효과를 약화시켰다.
둘째: 코스웨어가 충분히 활용되지 않았습니다.
학생을 만들기 위해서죠? 매화와? 매화혼? 나는 직관적인 인식이 있다. 본문을 소개하면서 공부할 때, 매화의 사진과 고풍스러운 민락이 많이 들어 있는 코스웨어를 하나 넣었습니다. 학생들이 매화의 아름다움에 경탄할 때, 그들은 매화가 만개할 때의 환경 조건에 대해 명확한 인상을 받았다. 하지만 제 코스웨어의 사용은 아직 완벽하지 않습니다. 수업이 끝난 후, 다음 반 시간에는 사진을 다시 사용해야 한다는 것을 반성했습니다. 즉, 학생들이 매화혼이 무엇인지 이해할 때 코스웨어를 다시 한 번 시연해 아이들이 아름다운 음악과 아름다운 매화도의 분위기 속에서 들을 수 있도록 하는 것입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 매화혼? 한 번은 감정의 승화로 중국인들이 왜 매화에 대해 각별한 애정을 가지고 있는지, 왜 이국 타향에 있는 할아버지가 매화를 오래 소중히 간직하는지 다시 한 번 이해하게 했다.
이 수업의 교학 과정에서, 나는 아마도 우리가 가르치는 과정의 디자인이 정교하고 수단이 선진적일 수도 있지만, 우리의 교육 과정에는 항상 많은 결함이 있을 수 있다는 깊은 느낌을 가지고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 우리의 교실 수업을 더 잘하려면 항상 세부 사항에 집중하고 작은 일부터 시작하여 교실 수업을 더욱 완벽하게 해야 한다.