"매화혼" 은 한 편의 약독문이다. 수업을 시작할 때 예습, 간단한 피드백을 점검한다. 그런 다음 "자습 팁" 을 읽고 이 단원의 주요 학습 내용과 목표를 명확히 합니다. 자독 힌트의 임무와 결합하여 주요 교육 과정을 다음 섹션으로 나누다.
먼저 본문을 묵묵히 읽고, 네가 너의 할아버지에 대해 쓴 것을 이야기하고, 그의 감정을 표현하라.
학생들은 문제를 가지고 본문을 묵묵히 읽고 읽으면서 평론을 총결했다.
유람하는 동안, 나는 아이의 문제가 여전히' 주석' 이라는 것을 발견했다. 어떤 학생은 본문을 읽고 주석을 달지 않고, 심지어 어떤 학생은 책을 가져가지 않는다. 그래서 저는 그들에게 카메라로 논평하는 방법을 알려주었습니다. 그러나 아이들의 논평은 다소 개선되었다.
검사에서 몇 명의 아이들이 개별적인 지도를 받았는데, 그들은 매우 총명하고 이해하기 쉽다. 갑자기 과거 순찰할 때 항상 쉬지 않고 걷는 것을 좋아하고 수업시간에 개별 지도가 부족하다는 것을 깨달았다. 앞으로는 개별 지도, 특히 학곤생과 후진생을 강화해야 한다. 이것은 그들의 교실 학습 효율을 촉진할 뿐만 아니라, 교사들이 그들에 대해 더 많은 관심을 가지고 있다는 것을 느끼게 해 줄 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언)
의사 소통을 할 때, 나는 주스틴에게 대답하라고 요청했고, 그녀는 다음과 같이 다섯 가지를 요약했다.
1. 할아버지는 나에게 시를 읽도록 가르쳐 주셨다.
2.' 나' 가 우리 할아버지의 메토우를 더럽혔다.
3. 할아버지는' 나' 가 귀국하는 것을 아쉬워하며 눈물을 흘리셨다.
4. 나의 할아버지는 나에게 기념품을 선물해 주셨다.
할아버지는 떠나실 때 매화가 수놓은 손수건을 보내 주셨다.
물론, 그녀가 나누는 과정에서,' 아?' 아? "질문하거나 동의하지 않는 것은 주로 세 번째 것의 요약이다.
나는 반 친구들 앞에서 주스팅의 개괄을 분명히 칭찬하고 있다. 왜냐하면 그녀가 많이 발전했기 때문이다. 동시에 나는 그녀에게 보충이 필요하거나 부적절한 총화가 필요하다고 말했다. 우선 저자에게 시를 읽도록 가르치는 대기후에서 우리 할아버지는 눈물을 흘리셨다. 눈물' 은 우리 할아버지의 감정을 표현한 것으로, 이 키워드는 무시할 수 없다.
또한, 나는 그녀와 반 친구들에게 두 번째 일이 잘 요약되지 않았다고 말했다. 마지막으로,' 나' 의 관점에서 출발하지 마라. 문제는' 문중 할아버지의 관점이 무엇인가' 이기 때문에, 요구를 잘 듣는 것은 진지하게 문제를 검토하는 것과 같다. 그리고 나는 학우를 이끌고 "나" 가 우리 할아버지의 기념물을 더럽혔다. 우리 할아버지는 무엇을 하셨습니까? 누구나 발전 할 수 있습니다. 할아버지는 화가 나서 나를 꾸짖으셨다. "그래서 우리 할아버지가 Memetus 에 관심이 많다는 뜻인가요?" 아끼고 소중히 여기다. 보세요, 당신이 부서를 지도하는 한, 아이들은 사실 다 알고 있습니다. 그래서 두 번째는: 할아버지는 Memetu 를 소중히 여기신다.
내가 너에게 말하는데, 세 번째 일을 총결하는 것은 적절하지 않다. 우리 할아버지가 눈물을 흘리는 것은' 나' 가 조국으로 돌아오기를 아쉬워하는 것이 아니라 여러 가지 이유로 조국으로 돌아갈 수 없기 때문이다.
나중에 우리는 함께 칠판에 이 다섯 가지를 적었다.
1. 시를 읽을 때 눈물을 흘린다
2. 기억을 소중히 간직하다
3. 중국으로 돌아갈 수 없어서 눈물을 흘립니다
4. 기념품 하나 주세요
5. 떠날 때 매화가 눈물로 수놓은 손수건을 보내 주세요.
이 다섯 가지 중 우리 할아버지는 세 번이나 눈물을 흘리셨다. 그는 무엇을 보여 주었습니까?
이 문제는 비교적 간단해서 우리 할아버지의 조국에 대한 동경과 애착을 표현했다.