첫째, 교재 분석
이 수업의 문해 내용은 주로 그림을 보는 것이다.
교재는 두 장의 그림을 보여준다: 첫 번째는 생활 장면도이다. 세 아이가 꽃을 감상하며 인체 부위의 이름을 나타내는 다섯 글자' 입, 귀, 눈, 손, 발' 에 해당한다. 두 번째 그림은 경극 공연의 한 장면으로, 두 경극 인물 공연의' 서' 와' 앉아' 의 표준 동작을 보여 주며, 조화는' 송백처럼 서 있고, 종처럼 앉아 있다' 는 것이다. 바람처럼 걷고 활처럼 눕는다. " 두 속담의 연구.
본 과의 학습을 통해 학생들은 사진 학습을 통해 한자를 이해하고, 단어의 의미를 이해할 수 있을 뿐만 아니라, 생활 속에서 규범적인 예절 동작을 배우고, 앉고, 걷고, 눕는 좋은 생활 습관을 개발할 수 있다.
둘째, 학습 상황 분석
이 수업의 문해력은 아이의 일상생활과 밀접한 관련이 있다. 본문의 학습은 이 단계에서 아동의 학습 법칙을 따랐다. 먼저 익숙한' 생활장면도' 부터 학생들에게 자신의 신체 부위 이름 단어를 알리도록 지도한다. 그런 다음 생활 속의 속담에서 배우고, 그들이 표준 생활 습관을 배우도록 지도한다.
간단하고 명료한 사진은 학생들이 신체의 각 부위의 이름과 의미를 형상적으로 느낄 수 있도록 도와준다. 학생들은 일상생활에서 신체 부위의 이름을 말할 때 일반적으로' 입귀' 와 같은 2 음절 단어를 사용하며 교재는' 입귀' 와 같은 단음절 단어를 사용한다. 이를 위해서는 교사가 교수에서 둘 사이의 전환 과정에 관심을 가져야 한다.
셋째, 교육 목표
1. 그림을 보고' 귀' 등 7 개의 새로운 단어를 알아본다.
2.' 입, 눈' 등 네 글자와 가로접기, 아포스트로피, 체크세 획을 쓸 줄 안다.
3. 본문을 정확하게 읽습니다. 생활에 연락해서 앉기, 서기, 걷기의 규범을 이해하다.
넷째, 교육의 초점과 어려움
강의 중점: 그림을 보고 7 개의 새 단어를 읽고 4 개의 새 단어를 쓴다.
교육의 어려움:' 목적' 은' 목적' 과 혼동하기 쉬우므로 교사는' 목적' 의 의미에 대한 이해에 주의를 기울여 가능한 다른 맥락에서 사용해야 한다. 앉다' 는 동사로, 학생들은 생활 속에서' 자리' 와 혼동하기 쉽다. 교수에서 교사는 동작, 그림 보기 등을 통해 학생들이 단어의 뜻을 이해하도록 도와야 한다.
동사 (verb 의 약어) 세션
2 교시.
여섯째, 교육 준비
1. 학생은 본 과의 7 개 새 단어의 카드를 준비한다.
2.' 입, 눈, 귀, 손, 발' 사진.