생: 이백은 꿈에 대해 이야기하고 있는 것 같아.
선생님: 또 어떻게 느끼세요?
생: 나는 작별인사할 물건이라고 생각해.
선생님: 어떻게 아세요?
학생: 시의 제목이? 안녕히 계세요? 이별에 관한 시는 슬픔을 의미한다. 현실은 잔혹하다.
선생님: 이상은 풍만하고 현실은 뼈다귀예요. 이왕 작별인사라면 누구에게 작별인사를 해야 합니까?
생: 동륙의 한 친구.
생: 자료서에서 볼 수 있듯이, 나는 장안에서 해고된 후, 자신의 심정을 가지고 뜻이 맞는 친구와 함께 떠돌아다녔다.
선생님: 베이징에서 쫓겨나 동로에서 한동안 머물렀어요. 나는 친구를 작별하고 이 시를 썼다.
선생님: 아까 이 학우가 이 문장 작문 배경을 소개해줬는데, 이별이니까 좀 슬퍼할 것 같아요. 무슨 문제가 있습니까?
건강:? 천목산? 네? 이봐? L m: o 를 읽지 않는 이유는 무엇입니까
선생님: 이것이 노부인의 뜻이기 때문에, 나는 읽었다. 의 작품
선생님: 자, 이 시를 자유롭게 소리내어 읽어 주세요. 책을 읽을 때, 뒤의 독서에서 자신의 문제를 제기하고, 우리 교류합시다.
(학생들은 큰 소리로 본문을 낭독한다)
선생님: 옛사람들은 그것을 알고, 모르는 것을 알고, 아는 것을 알고 있다고 했습니다. 나는 누가 똑똑한 사람인지 보고 싶다. 먼저 질문하자.
생: 두 번째 단락은 그가 장안을 비하하는 것과 조금 비슷한데, 어느 부분에서 그의 감정이 변했는지 모르겠다.
선생님: 누가 그를 대신해서 이 질문에 대답할 수 있습니까?
생: 부터? 천둥의 신, 언덕이 무너지려고 하는가? 처음에, 그 앞에 쓴 것은 무엇입니까? 꽃이 나를 유혹하고, 석두 나를 편안하게 한다. 하루가 갑자기 끝나요? 법원에 대한 의존과 사랑에 대해 이야기하고 있습니다. 갑자기 사라졌나요? 궁정과 사랑에 빠졌습니다. -응? 곰이 용의 은음을 달리는가? 그리고는요. 심이림시? , 각광 에 관한 것이다, 일반적으로 그는 가오 리스, 엘리트 의 기분을 상하게, 에서? 천둥의 신? 나는 내가 총애를 잃었다는 글을 쓰기 시작했고, 그 이후로 일련의 변화가 일어났다.
선생님: 이 문제는 누가 보충할 것이 있습니까?
생: 그의 대답은 나는 매우 만족스럽지만, 좀 더 가늘게 하면 더 좋아질 거야.
건강: 나는 그것이 있어야한다고 생각하니? 1000 석두, 1000 회전 확실 하지 않다? 첫 번째 문장은? 내 마음과 나의 꿈은 오화악에서 하룻밤 사이에 경호와 달을 날고 있는가? , 궁전 에 모집 된 행복한 기분 을 쓰고, 시에 lingyun 암시 는 궁전에서 그의 성공적인 경험 을 쓰는 것입니다, 까지? 신성한 우주 수탉? 그 다음엔요? 천회백회전, 꽃이 나를 유혹하고, 돌이 나를 늦추다. 하루가 갑자기 끝나요? 관직에 대한 그의 막막한 모습일 것이다.
학생: 그의 대답은 지난번보다 조금 상세합니다. 나는 여전히 이 학우의 대답을 좋아한다.
선생님: 우리 함께 이 단락을 정리하자. 처음부터, 당신은 어디에 풍경이 여전히 아름답다고 생각합니까?
성기답: 햇빛 바다 반도, 신성한 수탉 우주보효.
선생님: 전환점이란 무엇입니까?
승칠갑: 시냇물이 안개 때문에 창백하다.
선생님: 아까 동창들이 그가 조정에서 벼슬을 한 경험을 암시한다고 했어요. 처음에는 비교적 평온했고, 나중에는 점차 과도해졌고, 결국 곤혹스럽고, 심지어 무서운 경지에 빠졌다.
건강:? 곰, 용, 산천의 폭풍이 숲을 놀라게 하고 높은 산을 흔들었다? 이거? 밤과? 놀라세요? 그게 무슨 뜻이에요? 이 문장의 표현 효과는 무엇입니까?
건강:? 밤이 떨리나요? 놀라세요? 사역의 용법은 사역입니까? 서프라이즈는 이곳의 효과가 더욱 생동적이라는 뜻이다. 곰포룡은요? , 조금 유령 느낌.
선생님: 네, 이 두 단어는 모두 사역입니다.
(모든 학생들이 함께 읽음)
건강:? 음운은 비의 어둠에 따라 어두워진다? 네? 비가 와요? 이 단어를 어떻게 이해합니까?
생: 비가 오네.
건강:? 하룻밤 사이에 경호와 달을 날았나요? 네? 학위? 통용어인가요?
건강: 나는 그렇게 생각하지 않는다, 단지? 소비? 의 의미.
생: 나는 아직 의문이 있어, 이 시는 어떤 장르야? 나는 여섯 글자와 네 글자가 있는 것을 보았다. 절구냐 율시냐?
생: 이것은 칠언고시이지만 이백용은 매우 민첩하다.
선생님: 그는 일곱 마디 고시라고 생각하니, 모두 일곱 글자입니까?
생: 아니요.
선생님: 우리 이 시를 좀 볼 수 있을까요? 꿈에 천목산에 오르다? 이런 압운은 그 자체로 하나의 스타일이다. 이런 스타일은 비교적 자유롭고, 길이는 조합할 수 있고, 문장은 엇갈릴 수 있는데, 우리가 말한 것과 비슷합니까? 푸? 인용? 이런 문체, 그것은 율시의 형식만큼 엄격하지 않고, 이렇게 유연한 문장식은 어떤 효과가 있는가? (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
건강: 내 감정을 표현하는 데 더 도움이된다고 생각합니다.
선생님: 네, 자신의 감정을 표현하는 것이 더 자유롭습니다.
생: 질문이 있어요. 애초에 천목산을 직접 쓰지 않고 영주를 쓰는 이유는 무엇입니까?
생: 영주는 허황된 세계이고, 천목산은 현실이다. 영주에서 천목산으로 통하는 것은 허황된 세계에서 현실로 통하는 세상이다.
선생님: 영주는 환상적인 세계입니다. 이백은 유랑을 좋아하지만, 유희재재는 이백의 시에 대해 태백의 시가 도처에 널려 있지만, 결코 원래의 자리를 떠나지 않는다는 평가를 받았다. 즉, 그는 수천 년을 여행할 수 있지만, 그는 여전히 매우 접지적인 사람이다. 그래서 처음부터 그는 허무맹랑한 영주를 호일과 복필로 삼아 우리가 찾을 수 있는 천목산으로 이끌었다.
생: 질문이 있어요. 이 시의 제목은 무엇입니까? 꿈에 천목산에 오르다? 송별시여야 하는데 읽을 때 이백이별의 슬픔을 느끼지 못했다. 나는 장려한 풍경만 본다. 왜 그런지 모르겠어요.
선생님: 저도 궁금해요. 송별시 아닌가요? 왜 버드나무가 이런 송별감을 아쉬워하지 않는가? 그런 거 아니야? 손을 잡고 눈물을 흘릴까요? 통증은 어떻게 하죠?
생: 이백이 뭔가 새로운 것을 느꼈어요. 송별시의 고정관념을 완전히 돌파하고, 송송별으로 권세를 좋아하지 않는 정치적 태도를 표현했어요.
선생님: 우리 짝꿍이 문제를 함께 토론합시다. 나는 이 문제가 매우 연구가치가 있다고 생각한다.
(학생 토론)
건강: 이백은 자신의 견해와 스타일을 가지고 있습니다. 경물의 묘사에서 감정의 변화를 볼 수 있다. 마지막 단락에서 우리는 이백이 마침내 깨달은 것을 볼 수 있다. 이것은 이백의 진실한 생각이다. 나는 우리가 이백의 성격을 배워야 한다고 생각한다.
선생님: 이 문장 이백이 썼다는 뜻이에요. 그래서 이백카드놀이는 틀에 맞지 않고, 틀을 깨고, 천마가 허무하고, 자유분방한 걸 할 수 있죠? 사실 아까 그 학우가 말을 아주 잘해서 시의 마지막 단락을 지켜볼 수 있다.
생: 마침내 그는 갑자기 명랑해졌다.
선생님: 갑자기 명랑하고, 너 혼자만 갑자기 명랑해? 나도 동륙의 친구들에게 지금 베이징에서 멀리 떨어져 있지만 사슴을 타고 명산대천을 유람할 수 있다고 말하고 싶다. 이것은 친구에 대한 권고입니까? 이런 권고는' 왕륜에게' 와 같지 않습니까? 도화담의 깊이는 천 피트인데, 왕륜보다 못하다? 하지만 이런 함축적인 표현은 또 다른 맛이 아닌가?
선생님: 아까 글쓰기에 관한 질문을 거의 안 했어요. 나는 너의 글쓰기에 관한 문제를 테스트하고 싶다.
(선생님은 학생의 발음과 뜻을 검사하신다)
선생님: 이 시를 읽을 동창을 찾으세요.
(평생 첫 단락을 읽음)
선생님: 당신은 박수를 가장 따뜻하게 치고, 당신은 매료되었습니다. 이유를 말해?
건강: 예를 들어, 그는 잘 읽었습니까? 지붕은 18000 피트 높이인데, 이 점에서 남동쪽으로 경사지기 시작하나요? 그는 케이던스를 읽었다.
선생님: 그럼 너는 억양으로 읽어야 한다.
(평생 독서)
선생님: 그가 읽은 어떤 말이 기세가 대단합니까?
건강:? 직선하늘, 그 정상은 하늘로, 정상은 오성봉으로, 캐스팅 그림자는 중국을 통과합니까? 。
선생님: 이 말은 잘 읽었어요. 우리 같이 읽읍시다.
(모든 학생들이이 문장을 읽습니다)
(교사는 두 번째 단락을 읽습니다)
선생님: 마지막 단락을 함께 읽읍시다.
(모든 학생들이 함께 읽음)
선생님: 들려요. 네가 마지막 두 문장을 읽을 때, 적당히 성조를 높였다. 나는 충분하지 않다고 생각한다. 마지막 두 문장을 다시 읽어 볼까요? 똑바로 서서 고개를 들어라.
(반복 읽기)
선생님: 저는 충분히 못 봤어요. 타자가 아웃됐나요? 행복한 얼굴? 좋아, 우리 다 보고 웃을 수 있을까?
(다시 한 번 웃음)
선생님: 아까 학생들이 아주 즐겁게 웃었어요. 이 시는 왜 너를 그렇게 즐겁게 웃게 하니? 이 시가 너에게 가장 인상 깊었던 것은 무엇이니?
(패널 토론)
건강:? 오, 내가 어떻게 지위가 높고 요직에 있는 사람들에게 비굴하게 아첨할 수 있단 말인가? 그들은 사람들에게 진실한 얼굴을 보이고 싶지 않았다. 이 말이 나를 가장 감동시켰다. 이백은 일생이 기구하다. 이 말은 부패한 현실에 대한 그의 증오와 경멸을 표현했고, 그는 자유의 세계에 가기로 결심했기 때문에, 나중에 그는 이 높은 절창을 외쳤다. 내가 어떻게 치욕을 참고 무거운 짐을 짊어지고 권세 있는 사람의 비위를 맞추며 나를 기분 나쁘게 할 수 있단 말인가? 이 말은 당시 사회의 추악한 현실에 대한 이백의 분노와 권력자에 대한 강한 반발을 표현했다. 그것은 이 시의 기조에 긍정적인 요소를 더해 주제를 지적했다.
생: 나를 가장 감동시킨 것은:? 이것이 인류가 기뻐하는 일관된 방식이다. 만가지 사물이 물처럼 영원히 동쪽으로 흘러가는 것인가? 。 이백은 여기서 소극적이어서 현실을 도피하는 느낌이 든다.
생: 내 생각에는? 이것이 인류가 기뻐하는 일관된 방식이다. 만가지 사물이 물처럼 영원히 동쪽으로 흘러가는 것인가? 부정적인 것만은 아니다. 관직의 우여곡절 속에는 아직도 더러운 것들이 있어 내 마음을 피곤하게 한다. 지난 일은 동쪽으로 흐르는 물처럼, 한 번 가면 다시 돌아오지 않는다. 작가는 더 이상 그를 숨막히게 하는 일들을 마음속에 두지 않는다. 이것은 일종의 해방이라 그가 소극적이라고 말할 수 없다.
생: 나는 아까 학우의 관점에 매우 찬성하고, 부정적인 관점에 반대한다. 내가 가장 좋아하는 문장은 무엇입니까? 하지만 내 녹색 산비탈에 흰 사슴 한 마리를 기르고, 내가 너를 필요로 할 때, 너를 타고, 큰 산? , 매우 밝고, 관청에 만족하지 않고, 산수 사이에 자신의 영혼을 방종하고, 장자의 생각과 비슷하지만, 완전히 똑같지는 않다.
생: 두 번째 단락은 천목산의 장엄함을 썼다. 처음 북한에 들어갔을 때, 조정의 중시와 의중을 많이 받았다. 나는 줄곧 이런 외모의 아름다움에 빠져 있어서, 어떤 추하고 추함을 볼 수 없다.
생: 부터? 천회백회전, 꽃이 나를 유혹하고, 돌이 나를 늦추다. 하루가 갑자기 끝나요? 이 말에서 알 수 있듯이 이백은 요염하지 않은 제비꽃 한 송이처럼 권세 있는 사람을 건드리려고 하지 않고, 나무가 바람을 일으키고 재능이 넘친다. -응? 곰, 용, 산천의 폭풍이 숲을 놀라게 하고 높은 산을 흔들었다? 네가 아무리 재능이 있다고 해도 환관 권세의 비방과 귀비의 소곤소곤 비교할 수 없다. 그의? 빈곤 완화 안방? 정치적 이상은 여전히 실현하기 어렵다. 이전 단락에서 알 수 있듯이, 나의 정치적 이상은 마지막까지 꿈일 뿐, 세상일은 예측하기 어려워 읽기에 소극적이었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 정치명언) -응? 오, 내가 어떻게 지위가 높고 요직에 있는 사람들에게 비굴하게 아첨할 수 있단 말인가? 그들은 사람들에게 진실한 얼굴을 보이고 싶지 않았다. 마음속의 답답한 기운을 토로하자, 이런 남과 동류하는 용기가 가장 감동적이었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 용기명언)
생: 이백구선은 현실을 피하기 위해서라고 생각해요. 소극적이지만 이백의 귀여움도 보여줬어요. 그게 제가 가장 인상 깊었던 것 같아요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 사랑명언) -응? 내 마음과 나의 꿈은 오화악에서 하룻밤 사이에 경호월을 날아간다. 달이 나의 그림자를 비추자 나는 연강에 도착했다. -응? 맞습니까? 그는 그가 방문하기를 갈망하는 심정을 적었다. 이백의 그림자가 정말 호수에서 빛나나요? 꼭 그렇지는 않습니다. -응? 나랑 연강에 갈까? 세상에 대한 내 마음속의 동경을 표현했다. 그래서 나는 이백이 귀엽다고 생각한다.
학생: 아까 이백과 장자를 비교하는 학생이 있었어요. 나는 그들이 서로 멀리 떨어져 있다고 생각한다. 만약 황제가 리를 위해 이 일을 했다면, 그가 또 쓸 수 있을까? 오, 내가 어떻게 지위가 높고 요직에 있는 사람들에게 비굴하게 아첨할 수 있단 말인가? 그들은 사람들에게 진실한 얼굴을 보이고 싶지 않았다. 정말?
(학생 박수)
학생: 저는 이 문제에 대해 고민할 필요가 없다고 생각합니다. 이백은 생활 태도를 선택했다. 너는 그가 긍정적이라고 생각하느냐 부정적이라고 생각하느냐, 변증적인 시각으로 문제를 보아야 한다. 그래서 우리는 현대의 관점에서 서 있어야 한다. 너는 그가 매우 귀엽다고 생각한다. 그는 정말 세속적인 더러움에 얽매이지 않고, 파도를 따라 관직으로 흘러가지 않는다. 너는 그가 소극적이라고 생각한다. 그는 꿈을 좇고 싶지도 않고, 산에서 물놀이를 하고 싶지도 않다. 이것도 그의 인생 태도다.
선생님: 학생들의 의견을 간단히 요약해 보겠습니다. 우선, 이 시의 풍격으로 볼 때 상상력은 특이하고 과장된 수법은 대담함을 운용한다. 그가 창조한 꿈은 그의 머릿속에서 상상한 것이다. 이것이 바로 낭만주의 시의 두 가지 표시인 장엄한 상상력과 과감한 과장이다. 이 둘은 이 시에서 모두 생동감 있게 구현되었다. 이 시의 내용과 느낌으로 볼 때, 몇몇 학생들은 서로 다른 견해를 가지고 있다. 누가 옳아요? 마지막으로, 이 학생은 변증적으로 문제를 봐야지, 선생님도 이 관점에 동의하는 것이 바로 개인의 인생 가치관의 차이라고 결론지었다.
선생님: 지금 당신이 좋아하는 형식으로 당신의 독서 느낌을 표현해 주세요.
(한 그룹은 프로젝터를 사용하여 시를 전시합니다.)
선생님: 박수를 가장 따뜻하게 치세요. 뭐가 좋다고 생각하니?
생: 이백에 대해 말하자면 모두들 그를 칭찬하지만, 그는 그를 좋아하지 않는다고 말하면서 진실에 대해 이야기한다. 시 한 수를 배우려면 반드시 이백이 이전에 쓴 시를 모두 외워야 한다. 그의 좋은 점은 그가 이전에 배운 시를 모두 연상시켜 아주 좋다는 것이다.
선생님: 이 학우가 쓴 가장 좋은 곳은 이백을 일반인으로 쓰는 것 같아요. 나는 그를 그렇게 칭찬하지 않는다. 나는 그를 부정하지 않는다. 나는 먼 곳에 있지 않다. 나는 숨기고 있다. 이것은 군자의 교제가 물처럼 담담하다는 말을 생각나게 한다.
(그림이 있는 시를 그룹 전시)
건강: 이백은 영웅적 낭만으로 유명한 시인이다. 이 두 문장을 설명하겠습니다. 이백이 수도에 처음 도착했을 때 왜' 촉도난' 을 썼는가. 그는 왜 매우 좋아했는가, 그래서 그는 성딱정벌레를 벗고 이백과 술을 맞췄다. 나는 이백의 호방함과 자유가 내가 가장 좋아하는 것이라고 생각하여 이것을 적었다.
(학생 박수)
선생님: 이 그림을 누가 그렸는지 물어보고 싶습니다.
학생: 이것은 우리 그룹에서 미술을 배우는 학생들이 그린 것입니다. 그거 아세요? 이 그림이 나를 가장 감동시킨 것은 그의 안경이다. 왜 이렇게 그렸는지 말해 줄 수 있어요?
학생: 이 그림은 아주 작습니다.
선생님: 왜 이렇게 작습니까?
생: 작은 집중력, 집중력.
(전시품 그룹)
생: 어젯밤에 갑자기 기발한 생각이 났어. 이백이 불렀으니까? 시인 요정? 그래서 그는 내 마음속에 학이다. 그림 속의 학은 이백이다. 이 강은 법원, 귀비 집연, 기네스 탈화, 국정부패, 동료 질투 등 그가 이전에 살던 생활환경이다. 그가 환멸을 당한 후, 그는 도관을 참관하고 당강산을 유람하기로 선택했다. 이 나무에는 그가 여행한 곳이 그려져 있다. 이 산들은 그가 여행한 몇몇 장소인데, 그는 좀 남겼다. 어느 날, 나는 바람을 타고 파도를 헤치고, 돛을 올리고, 깊은 바다를 건널 것인가? 등등.
(학생 박수)
"우리 이백", 가사와 음악은 모두 자기가 쓴 노래다. "
선생님: 문학과 음악의 완벽한 조화.
생: 우리는 이백을 위해 작은 시를 한 편 썼어요. 구름은 푸르고, 오악을 꿈꾸며, 경호로 날아간다. 물 라인 구름 물, 상승 청운, 로얄 골드 인도; 마음이 끌리고, 천하가 즐겁다. 나는 벼슬이니, 언제 갚으면 나는 이름을 버릴 것이다. -응?
학생: 우리는 개인적으로 이백에게 상을 주었습니다. 수상 소감입니다. 너는 혼자 달과 함께 술을 마시고, 너는 너의 술잔을 들어라, 너는 세 번째다. 너는 천목에서 몽유하고, 해변에서 해돋이를 보고, 끝없는 걱정거리를 남겼다. 너는 도화담에서 먼 곳으로 여행을 가야 한다. 너는 너의 친구가 천고의 명편을 쓴 것을 볼 수 있을 것이다. 당신은 자부심으로 가득 차 있습니다. 당신의 놀라운 재능은 당신이 소탈하다는 것입니다. 당신은 자신의 모든 감정을 다 쓴 사람입니다. (조지 버나드 쇼, 자신감명언) 결국, 너는 달 속에서 사라지고, 소매를 가볍게 휘두르며, 구름 한 점 없이 하늘 전체를 남겨 두었다. -응?
(학생 박수)
선생님: 여러분, 오늘 우리는 함께 아주 즐거운 수업을 들었습니다. 만약 당신이 이백이라면, 당신은 이렇게 행복할 것입니까? 어쩌면 그렇지 않을 수도 있습니다. 하지만 우리가 느낄 수 있는 것은 모두 이백의 불굴의 영혼이다! 그러므로 우리의 앞으로의 삶에서 어떤 좌절과 어려움이 닥쳐도 이백이 한 말을 기억해라. 내가 즐겁게 전진하는 것을 막을 수 있는 것은 아무것도 없다. 감사합니다, 수업이 끝났습니다!