나는 완벽한 어머니는 아니지만, 매일 사랑으로 내 아이를 대하는 법을 배우고 있다.
이제 아이가 처음 유치원에 다닐 때 상황이 다른 몇 가지 유형의 엄마에 대해 이야기해 보겠습니다.
첫 번째 엄마: 우리 아기, 첫날은 호기심에 끌렸고, 하루를 놀다가 엄마랑 그렇게 오래 떨어져 있어야 한다는 것을 알게 되었고, 엄마를 찾으려고 해도 찾을 수 없었고, 그 다음날에는 유치원에 보냈다. (윌리엄 셰익스피어, 로미오와 줄리엣, 가족명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 가족명언) 내가 갈지 말지 모르겠다. 울면서 집에 가겠다고 한다. 나는 한 단어 만 말했다: 집에 가라. 그 순간, 오직 두 가지 선택만이 선생님에게 강행하거나, 그를 집으로 데려갈 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 글쎄, 나는 둘 다 할 수 없다고 말하고 싶다. 억지로 선생님께 맡기고 아이가 우는 것을 보고 가슴이 아프다. 그를 집으로 데려가는 것은 장기적인 계획이 아니며, 앞으로 학교 전체의 계획에 영향을 줄 수 있다. 그리고 나는 이 일에 충격을 받았다. 선생님이 이미 아이를 데리고 갈 때까지, 나는 가슴이 찢어져 어찌할 바를 몰라 집으로 돌아왔다. 갖가지 책망과 죄책감은 마치 네가 어디로 갈 것인지를 경험한 것 같다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 죄책감명언) 이런 고통에 충격을 받은 후, 나의 막강한 모성애를 불러일으켰다. 나는 모든 상황을 역전시키고 싶다. 아니면 다음 날까지 이 비극에 계속 직면할 때까지 기다리거나, 부모와 아이들이 어쩔 수 없이 익숙해질 때까지 기다리세요.
다른 말로 하자면, 이런 울음과 슬픔의 분리를 바꾸지 않고, 그 발전을 내버려 두면 쌍방에 영향을 미칠 수 있다는 것이다.
아이를 위해서: 저는 매일 생사를 겪습니다. 어머니는 저를 보호할 수 없습니다. 나는 어쩔 수 없이 엄마를 떠나 내가 가고 싶지 않은 곳으로 갈 것이다. 나는 외롭고 무서웠지만 어떻게 해야 할지 모르겠다. 나는 갈 엄마를 꼭 잡을 수 밖에 없었고, 버티지 못하고 울기만 할 수 밖에 없었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 혼자 오랜 시간을 기다린 후에야 지나가고, 절망할 때까지 몇 번이고, 어쩔 수 없이 받아들였다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 이 과정에서 아이들은 반드시 불쾌한 과정과 분리를 두려워하는 정의를 받게 될 것이다. 이런 아이가 자라면 이별을 두려워하고, 독립을 두려워하고, 반항할 힘이 없고, 묵묵히 받아들이고, 혼자 울 수도 있다.
어머니에게 죄책감, 자책, 협심증, 무심코 일하는 동안 몰래 눈물을 흘리며 항상 아이를 걱정한다. 항상 아이의 모든 것을 알고 싶고, 아이를 아무도 사랑하지도, 사랑하지도 않는 불쌍한 아기로 상상하라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 나는 여전히 내 자신의 이기심과 잔인함에 직면해야 한다. 왜냐하면 내일은 계속 보내야 하기 때문이다. 와, 나는 생각한다: 엄마의 마음은 끔찍할 것이다. 이런 엄마들의 상태는 상상할 수 있다. 그들이 아이를 데리고 하교하는 것은 틀림없이 각종 보상과 사랑을 원하는 것이 틀림없다. 게다가 눈빛이 좋지 않아 아이에게 학교에 있는 모든 것을 물어봐야 한다. 이런 엄마가 아이에게 미치는 영향은 아이의 분리에 대한 두려움을 가중시키고, 어머니가 나를 버렸다는 것을 더욱 확신하는 것이다. 그렇지 않으면 왜 엄마가 이렇게 죄책감을 느끼는가? 물론 각종 후유증을 남길 수도 있다. 예를 들어, 다음 번에는 아이를 떠나지 않도록 노력하십시오. 예를 들어, 아이를 분리시키는 것과 같은 불합리한 요구를 충족시키는 것은 상처입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언
일반적으로, 어머니의 이런 정서적 고통은 아이의 분리로 인한 것이 아니라, 어머니의 마음속에 저장되어 있는 이별에 대한 두려움과 고통으로, 그녀의 눈앞에서 아이의 분리에 자극을 받아 참을 수 없는 고통을 초래한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 어머니들이 직면해야 할 것은 현재 아이의 분리에 관한 사건뿐만 아니라, 줄곧 그들의 마음속에 존재해 온 공포와 고통의 느낌도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)
둘째 어머니: 아이가 우는 분리 장면을 마주하고, 표면이 질기고, 마음이 강하다. 당신은 남자에게 이렇게 말할지도 모릅니다. "당신은 남자입니다. 용감해야 합니다. 울지 마세요. 여자들에게, 그들은 이렇게 말할지도 모릅니다. "보세요, 다른 아이들은 울지 않습니다. 오직 당신만이 울고, 용감해야 합니다. 그리고 아직 울고 있는 아기를 데리고 선생님께 강제로 건네주세요. 고개를 돌려 가다. 아이가 처참하게 우는 화면을 보면 어머니라면 마음이 아프지만, 동시에 아무렇지도 않은 척해야 한다. 이런 어머니의 감정을 감추는 쿵푸가 너무 강해서, 그녀는 자신이 아직 통증이 있는지 모를 수도 있다.
아이들에게: 이것은 매일 사형을 선고받는 것과 같습니다. 어머니의 잔혹함에 직면하여, 그녀는 참고 전반적으로 받아들일 수밖에 없었다. 아니면 반항하려고 노력하면 울수록 더 비참하고, 끝없이 끝까지 버둥거릴 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 반항명언) 또는 타협하지 않고 논의하지 않는 독재 성격을 형성하십시오. 시간이 지남에 따라 자신의 부정적인 감정을 위장하는 법을 서서히 배울 수 있을 뿐만 아니라, 긍정적인 감정도 함께 숨어서, 규칙만 말하고 영혼도 없는 이성적인 괴물로 변할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언)
한 사람의 마음이 폐쇄된다면, 그의 생명은 피곤하다. 살아있는 것은 단지 몸, 기계일 뿐이다.
어머니에게: 나는 자신도 모르게 끊임없이 자신을 위로할 것이다. 강인해 보이는 겉모습에 상처받고 연약한 마음이 있고, 강한 외모에 의해 보호받고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 동시에 아이가 빨리 강해지기를 바라며, 그들이 나쁜 모습을 드러내지 않도록 해야 한다. 그들은 울음극을 가장 참을 수 없다. 그들은 약한 행동을 볼 때 참을성이 없고, 비난하고, 경멸한다. 위장을 제외하고, 아이에게 미치는 영향은 강렬하다. 어느 날 넘어져서 버티지 못하고 모두 졌다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언)
상처받고 연약한 마음, 위장한 껍데기를 벗고 사랑으로 깨우면 심신이 강해진다.
두 번째 엄마는 업그레이드판이 있다: 강경할 뿐만 아니라 강세, 아이의 울음, 강경한 태도에 잔인한 수단, 온갖 욕설, 각종 손, 추구: 울고, 욕하고, 다시 울고, 때린다. 아이가 반항할 힘이 없을 때까지; 일반 노예들은 이렇게 훈련을 받았고, 아이들에게 심리적 고초뿐만 아니라 신체적 고통도 가져왔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 이런 어머니는 그의 마음속에서 매우 차갑다. 그가 이렇게 하고 싶어하는 것이 아니라, 그는 이렇게 할 수밖에 없다. 모든 행동 뒤에는 일종의 상처가 있다. 이런 어머니는 잔인해 보이지만, 그가 더 잔인한 상처를 받았을 가능성이 있기 때문에, 그는 어쩔 수 없이 잔인한 방식으로 주변 사람들을 대할 수밖에 없었다.
아이에게: 어머니의 모델을 따르는 것 외에도, 전 세계를 증오하는 테러리스트로 성장할 수도 있고, 혼란스러울 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 하지만 중성적인 사랑으로 돌아가려면 먼 길이 필요하다.
세 번째 엄마: 아이가 학교에 가도 울지도 않고 떠들지도 않고, 엄마는 참을 수 없다. 아이가 조용히 학교에 갈 수 있더라도, 어머니는 아이가 너무 말을 잘 듣고 너무 철이 들었는지 걱정하기 시작했다. 어쩌면 아이들은 정말로 학교에 적응하고 한동안 어머니를 떠날 수 있을지도 모른다. 어쩌면 아이가 자신이 좋은 아이라고 가장하고 있을지도 모르지만, 어떤 경우든 어머니가 뱀을 그리는 것에 대한 걱정은 아이를 더 이해하기 어렵게 만들고 이별을 받아들이게 할 뿐이다. 응, 이런 엄마, 힘들다고 말하고 싶어, 정말, 너 어떻게 해야 돼? 함께 있을 때는 동반자가 되고, 헤어질 때는 즐겁다. 사실 이런 엄마는 아이를 돌보는 것보다 아이의 관심이 더 필요하다.
아이: 만약 그들이 총명하고 철이 든 표현을 엄마에게 보여준다면, 아마도 이 아이는 어른의 보살핌에 익숙해져 이런 방식으로 인정받을 수 있을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 그의 마음속으로는 어른의 말대로 해야 사랑을 받을 수 있고, 자신을 잃고, 외부의 인정을 필사적으로 찾아 행동할 수 있다. 어렸을 때 그는 부모에게 어른이 된 후의 권위와 지도자를 요구했다. 마음은 매우 피곤할 것이다. 왜냐하면 결코 만족스러운 날이 없을 것이기 때문이다.
한 사람이 다른 사람의 인정을 받으려면, 죽은 날까지 자신이 부족하다고 느낄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 이것은 매우 슬픈 일이다. 마치 내가 평생 자신을 위해 살아본 적이 없는 것처럼; 자, 현실적으로: 이것이 우리 삶의 정상적인 모습입니다. 우리 사회의 대부분은 다른 사람들을 위해 살고 있습니다! 나는 이미 나 자신을 잃었다.
어머니에게: 아이가 냉정하든 냉정하든, 냉정하지 않고, 걱정하고, 너무 많이 생각하고, 정신이 방황하고, 온갖 나쁜 추측이다. 이것이 제가 정신분열증에 대해 추정한 것입니다. 나는 우리 아이가 잘 행동하기를 바라며, 그녀의 아이가 너무 잘 행동하지 않기를 바란다. 그렇지 않으면 우리 엄마는 쓸모가 없을 것이다. 요컨대, 좌우가 아니다. 일반적으로 어머니 자신도 자신이 무엇을 원하는지 모른다.
넷째 어머니: 와, 축하합니다. 아이는 태연히 이별을 받아들이고, 어머니는 태연하게 이별에 직면합니다. 그들에게는 오직 한 가지 일이 발생했고, 고통과는 아무런 관련이 없었다.
이것들은 제 개인적인 관찰과 요약입니다. 나는 일률적으로 논할 수 없다. 이런 부류에 속하지 않는 엄마가 있을 거야, 봐.
아이를 보내고 나서 처음으로 아이를 데리러 왔다.
인생에는 결혼, 출산, 처음으로 아이를 데리러 오는 세 가지 큰 사건이 있다고 해도 과언이 아니다.
과장된 묘사: 아이를 데리러 온 첫날, 나는 안절부절못하고, 어찌할 바를 몰랐고, 흥분이 이상했고, 기쁨은 더할 나위 없이 컸다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언) 요컨대, 나는 아프고 행복하며 심장 박동이 빨라진다.
자녀의 학교 과정에 참여하지 않은 학부모는 이런 느낌을 느끼지 못할 수도 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
나에 관해서는, 나는 첫 번째 어머니이다. 나는 무방비 상태에서 이런 비극에 직면하고 싶지 않다. 그래서 이런 고통에 충격을 받아 나의 막강한 모성애를 불러일으켰다. 나는 모든 상황을 역전시키고 싶다. 나는 어떻게 역전했는가?
첫째, 주변의 모든 유용한 자원을 이용하여 분리 활성화 상처를 정리하는 데 도움을 준다. 나의 심리 멘토에게 도움을 청하고, 분리 사건의 자기인식에 직면하다. 내가 왜 그렇게 슬퍼하고, 울고, 슬퍼하고, 스스로 회복하는 것을 보고, 나는 어린 시절의 분리에 대한 상처를 처리하는 데 하루 반을 보냈다. 이 과정은 나에게 비교적 쉽다. 왜냐하면 나는 일정한 심리적 기초가 있기 때문이다. 내가 이 일을 완전히 받아들일 수 있을 때, 분리에 관한 어떤 정의나 트라우마에 대해 논평하지 않을 때, 나는 두 번째 단계를 시작한다. 물론, 첫 번째 단계는 매우 중요하다. 만약 우리가 여전히 스스로 고통과 정의를 짊어지고 있고, 아이를 데리고 평화롭게 이별에 직면할 수 없다면, 아이들은 어른 자신이 이미 형성한 감정을 받아들이고 확장할 것이다. 다른 말로 하자면, 아이는 괜찮았지만, 어머니는 별거로 부상을 당하여 아이에게 영향을 끼쳤고, 상처받았다고 느꼈다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 이 상처가 형성되면 평생 동안 동반 될 것입니다. 그렇지 않으면 왜 어른들의 분리로 인한 상처가 있습니까? 어릴 때 형성된 것으로, 지금까지 답습해 왔으며, 이 부분의 상처는 완전히 복구되지 않으면 사라질 것이다.
둘째: 아이들이 학교에 올바르게 직면하도록 안내하는 방법;
우선, 바꿀 수 없는 사실을 인식하다. 학교는 바꿀 수 없는 쇠못이다. 받아들일 수 밖에 없고, 태도가 온화하지만 매우 확고하다.
다음은 아이들이 함께 이 과정에 직면하도록 돕는 방법입니다.
먼저 내가 지금 할 수 있는 일과 할 수 없는 일을 말해라.
나는 그가 좋아하는 것을 먹는 것과 같은 그의 작은 요구 사항을 만족시키기 위해 사랑과 인내심을 가지고 소통할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언) 동시에, 그가 울도록 허락하고, 그가 소란을 피우도록 허락하다.
나는 할 수 없다: 나는 그가 학교에 가지 않는 조건을 만족시킬 수 없다. 이제 나는 내가 할 수 없다는 것을 알고, 이 두 가지 일을 내가 할 수 없다는 것을 분명히 말해, 나는 그에게 약속할 수 없다. 이를 바탕으로, 나는 가능한 한 그를 돕고 그를 지지할 수 있다.
나는 그를 품에 안고 부드럽게 그와 이야기하며 왜 학교에 가고 싶지 않은지 물었다. 그가 대답할 수 없을 때, 나는 한 사람이 마주칠까 봐, 선생님을 두려워하는지, 동창을 두려워하는지, 지루함을 두려워하는지, 아니면 엄마를 떠나는 것을 두려워하는지 ... 우리 아이는 원래 혼자 대면할 엄두가 나지 않았지만, 많은 아이들이 이를 두려워한다고 생각했지만, 모든 어머니들은 천천히 지도하고 이해할 수 있었다.
다음으로, 참을성 있게 그에게 규칙성의 인식을 좀 해 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인내명언) 예를 들어, 익숙한 환경에서 낯선 환경에 이르기까지 이 편안한 바구니를 깨뜨리면 통증이 생길 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 자전거를 타는 법을 배우는 것처럼, 너는 영원히 회의에 참석하지 않을 것이다. 이것은 과정입니다. 너는 반드시 다른 단계에서 다른 일을 해야 한다. 네가 이 단계에서 학교에 가야 하는 것처럼, 너는 이 과정에서 고통을 느낄 것이다. 만약 당신이 다친다면, 당신은 울고, 학교로 도피하고, 대면하고 싶을 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 자전거를 배울 때 씨름을 할 수 있고 다칠 수 있는데 지금 탈 수 있나요? 그래서 네가 학교에 다닐 때도 마찬가지야. 처음에는 익숙해질 수 있지만, 시간이 지나면 통증이 점차 사라지고 익숙해질 것이다 ...
이 의사 소통 과정에서 도바오는 학교가 변하지 않았다는 것을 이성적으로 이해했다. 그러나 감정적으로 그는 당분간 받아들이지 않을 것이다.
나는 그가 어떤 상태에서도 나의 부드러운 견지 때문에 화가 나서 그의 감정이 받아들여지지 않았다고 말하도록 허락했다. 예를 들어 아침에 일어나서 학교에 가기 전에: 나는 우리 엄마를 버릴 것이다. 그리고 나는 그에게 첫째, 엄마가 너무 무거워서 네가 버릴 수 없을 것 같다고 말할 것이다. 둘째, 네가 버리더라도 엄마가 돌아와서 계속 너를 학교에 데려다 줄 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 그리고 그는 다시 혼신의 힘을 다할 것이다: 그러면 나는 문을 닫을 것이다. 나는 또한 그가 그의 탈출 계획을 다시 이해하도록 도울 것이다: 나는 문을 열 것이다, 나는 열쇠가 있다. 그는 계속 말했다: 나는 안에서 자물쇠를 잠그고, 우리 엄마는 밖에서 열 수 없다. 나: 그럼 자물쇠를 열 사람을 찾거나, 광두강 같은 톱을 찾아 문을 열고 계속 학교에 데려다 줄게. 그리고 다바오는 울기 시작했고, "학교에 가고 싶지 않아요. 그래서 학교에 가고 싶지 않아요." 라고 말했습니다. 그리고 나서 나는 참을성 있게 그에게 말할 것이다: 엄마는 네가 학교에 가기 싫고 고통스럽다고 생각한다. 울고 싶으시다면, 어머니는 당신과 함께 할 수 있습니다. 당신은 울었습니다. 어머니는 당신을 학교에 데려갔습니다. 울고 난 후에도 그는 여전히 학교를 받아들일 수 없었지만, 이것이 그가 해야 할 일이라는 것을 알고 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래서 나는 그와 계속 소통했다. 우리 엄마는 유치원에 처음 갔을 때 울었고, 그녀는 가고 싶지 않았지만, 우리 엄마는 이것이 우리 엄마가 해야 할 일이라는 것을 알고, 나는 울다가 학교에 갔다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 가족명언) 나중에까지 나는 학교에서 좋은 친구 윈웨이를 만났고, 나중에는 좋은 친구 윈윈을 다시 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 친구명언) 나는 학교 가는 것을 좋아하기 시작했고, 두렵지 않았다. 자기야, 너도 할 수 있어. 그는 게임을 하기 위해 움직이기 시작했다. 나는 그와 함께 있어, 네가 2 분 동안 게임을 할 시간이 있다고 그에게 말했다. 2 분이 되면 엄마가 옷을 갈아입고 학교에 데려다 줄 거예요. 별로 좋아하지는 않았지만 겨우 받아들였고, 그의 감정을 따라 그를 인도했다. 학교에 도착하면 단번에 완전히 받아들일 수는 없지만, 앞으로 나 혼자 학교에 가야 할 일에 직면하고 차분히 작별을 고하고 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 학교명언)
동시에, 나는 또한 모든 가능성을 찾았고, 그가 방과후에 이 새로운 환경에 익숙해지도록 계속 도와주었다. 학우에게 함께 아래층으로 내려가 놀라고 하고, 가능한 한 많은 학우를 보러 가라고 하고, 맞은편 집에서 놀러 오는 동창을 보면 가능한 한 그를 데리고 들어오라고 하고, 학우들이 노는 좋은 점이 있다고 말하고, 아침에 그를 교실로 보낼 때 다른 학우들을 찾아 함께 놀도록 도와주고, 서로 자신을 소개한다. 결론적으로, 나는 어떤 상처받은 감정으로도 분리를 해석하지 않고, 내가 할 수 있는 것을 기초로 그를 지지한다.
나는 내일 일어나면 그가 울며 말했다: 나는 유치원에 가고 싶지 않다. 나는 그가 혼자 이 세상을 대면할 수 있을 때까지 사랑으로 그를 인도하고 지지할 것이다.
하지만 저는 그가 이 일로 인해 어떤 상처도 받지 않고 자신의 두려움에 독립적으로 맞서는 법을 배우기 시작한다는 것을 잘 알고 있습니다.
이것은 내가 그에게 가르쳐 준 가장 유용한 지식이 될 것이다.
모든 어머니와 아이들이 함께 자라기를 기원합니다.