비 오는 날은 마을 사람들이 모두 바라는 날이다. 당시 집집마다 지하실을 하나 지었는데, 앞으로 오랜 시간 동안 비가 오는 날에 물을 저장하였다. 비가 오는 날에만 모두들 잘 목욕할 수 있다. 우선, 우리 같은 아이들은 벌거벗고 빗속을 뛰어다니며 소리를 지르며 물이 우리에게 주는 감동과 청량함을 마음껏 즐기고, 입을 크게 벌리고 하늘에서 떨어진 물을 먹으러 간다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 그리고 어른들도 목욕에 가입했지만, 그들의 노출 정도는 우리보다 훨씬 낮았다. 남자는 반바지를 입고 여자는 긴 바지를 입는다.
명절처럼 이렇게 아름다운 날은 결국 우리에게 너무 적다. 날씨가 더 건조하고 더워요. 특히 여름, 뜨거운 태양 아래서 하루를 바쁘게 보냈을 때, 남녀노소 모두 햇볕에 말려야 한다는 느낌이 들었다. 지하실에 저장된 물은 더욱 귀중하다. 어머니는 큰 자물쇠로 지하실을 잠그고 물에 대한 우리의 열망을 잠갔다. 그녀의 허리띠에 걸린 열쇠는 권위, 행복, 행복을 상징한다. 우리 모두는 지하실이 열리는 순간을 기대하고 있다.
우리 네 형제는 네 개의 마른 개 꼬리초처럼 엄마 앞에서 자랐다. 어머니는 살살 웃으며 허리띠에서 열쇠를 떼어내고 지하실을 열었다. 한 가닥의 물이 우리에게 떨어지자, 우리는 모두 숨을 한 번 들이쉬었다. 그런 다음 어머니는 한 손으로 지하실에서 물 한 스푼을 떠서 천천히 우리 머리에서 붓고 한 손에는 잔디 팬을 들고 우리에게 부채질을 해 주셨다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 갑자기 지하에 숨어 있는 물의 서늘함에 미풍이 더해져 우리 모두 편안히 소리를 질렀다.
머리 위로 쏟아지는 물이 우리 얼굴을 스치고, 개울처럼 목을 따라 천천히 우리의 가슴등을 스치고, 다시 우리의 허벅지와 무릎을 미끄러져 넘어진다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 물이 미끄러지면서, 나는 각 모공이 입을 벌리는 빨는 소리를 들을 수 있었고, 혈관의 혈류가 가속되고 있는 것을 느낄 수 있었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 많지도 적지도 않은 물, 온몸의 각 인치의 피부에 닿은 후, 마침 두 발을 적시고, 땅에는 낭비되는 물 한 방울도 거의 없다.
엄마는 지하실을 잠그고 웃으며 우리에게 말했다. 너희들은 정말 배가 고프다. 이것은 내가 지금까지 들은 유일한 목마름이 배고픔이라는 말이다.
"물" 본문 원문 2 "먹을 것"
진이 동지는 어렸을 때 독서를 좋아했다. 그는 항상 책을 가지고 다니면서 시간이 있을 때 몇 페이지를 읽는다. 좋은 책 한 권을 찾으면 너는 그 어떤 것보다도 행복할 것이다.
한번은 그가 친척집에 가서 추석을 보냈다. 문에 들어서자마자 보고 싶은 책 한 권을 보고, 수십 리 길을 걷는 피로를 잊고, 바로 독서에 전념하면서 책을 읽으면서 펜으로 표시를 했다. 그는 책에 완전히 몰입했고, 친척들이 몇 번이나 와서 그에게 밥을 먹으라고 재촉했지만, 그는 모두 내려놓기를 아쉬워했다. 친척이 방금 쪄낸 츠바를 가져왔는데, 그는 입에 츠바 (C) 를 먹고 있었지만 주의력은 책에 있었다. 츠바는 설탕을 찍어서 먹어야 했는데, 그는 뜻밖에도 벼루에 잉크를 찍어 입구에 넣었다. 잠시 후 친척이 또 그에게 국수를 가져왔다. 입에 잉크가 가득한 것을 보고 그는 모든 친척과 친구들을 불렀다. 모두들 참지 못하고 웃었다. 첸이 (Chen yi) 는 차분하고 유머러스하게 말했다: "잉크를 먹는 것은 중요하지 않습니다. 나는 단지 뱃속에 잉크가 너무 적다고 생각했을 뿐이다. "
"잉크 먹기" 에 대한 강의 제안
"먹먹기" 라는 수업에 대해 진의가 책을 읽으면서 먹에 찍어 떡을 먹는 이야기를 주로 썼다. 진의가 어려서부터 부지런히 공부하는 독서 정신을 표현했다. 이 수업을 강의할 때, 나는 다음 세 가지 방면의 일을 잘 할 것을 건의합니다.
첫째, 질문을 공제하여 흥미를 불러일으키다.
먹먹음' 이라는 생활 상식에 어긋나는 학과는 그 자체로 학생들의 호기심을 불러일으킬 수 있다. 그래서 교사들은 이 유리한 시기와 심리적 추세를 포착하고 배를 탈 수 있다. 질문: 잉크를 먹을 수 있습니까? 누가 잉크를 먹습니까? 왜 잉크를 먹어요? 잉크를 어떻게 먹습니까? 흥미를 더욱 불러일으키고, 학생들이 문제를 가지고 본문을 읽게 하고, 질문으로 독서를 촉진하고, 읽으면서 사고하며, 본문의 주요 내용을 파악하게 하다.
둘째, 요점으로 곧장 가서 단어를 훈련시킨다.
전문에는 네 개의 자연 단락이 있는데, 그 중 두 번째, 세 번째, 네 단락은 중점 단락이다. 교육은 두 단계로 진행할 수 있다.
(a) 학생이 본문에 대한 이해를 기초로, 본문의 어느 단락에서 진의할아버지가 잉크를 먹는다고 말합니까? 문제를 제기하여 학생들이 본문의 두 번째 단락으로 곧장 달려가도록 지도하다.
1. 이 단락의 단어는 무엇입니까? 첸이 할아버지가 먹을 것을 먹는다는 말은 무엇입니까? 학생들에게 문장 앞에 체크하고 낭독하게 하다.
학생들에게 "경" 의 의미를 이해하도록 지도하다. 글의' 놀라움' 은 예상치 못한 것을 가리키며 믿을 수 없다. 왜요 깨반죽과 잉크의 기능, 색깔, 맛이 모두 다르기 때문에 틀리지는 않지만 진의가 틀렸다.
첸이는 왜 실수를 했습니까? 학생은 원인을 나타내는 문장을 찾아 두세 마디로 토론한다. 첸이는 왜 떡을 잉크 상자에 담갔을까? 왜 이렇게 맛있게 먹었지? 토론에서 학생들에게' 쪽 ... 쪽' 이라는 두 가지 점을 분명히 했다. 진의가' 독서' 와' 떡 먹기' 를 동시에 진행하는 것을 설명한다. 진의가 분초를 다투고, 책을 읽기 위해 시간을 빼앗고, 책을 읽기 위해 시간을 짜고 있다는 것을 설명한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 둘째, 진의는 독서와 떡 먹는 데 평균 힘을 쏟지 않고 독서에 집중했다. 정력을 집중하여 열심히 공부하는 것이 진의가 먹물을 잘못 먹는 주된 원인이다. 책을 너무 열심히 읽어서 시계를 보지 않아서 떡을 잉크 상자에 찍어도 찾을 수 없었다. 그가 독서에 너무 몰두해서 먹을 것을 찾지 못하여 여전히 맛있게 먹고 있기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
4. 첫 문장을 이해할 때, 학생들이 어머니의' 떡과 참깨장을 가져와 담근 채 먹게 하라' 는 동작에서 진의를 이해하는 데 시간이 오래 걸렸을 뿐만 아니라, 배가 좀 배고플 뿐만 아니라, 학생들을 반대면에서 추론하도록 유도해야 한다. 진의는 독서가 너무 집중해서 배고픔을 잊기 때문에 밥 먹는 시간을 잊고 어머니가 보내게 했다. 이런 식으로 학생들은 진의의 독서가 일반적인 집중이 아니라 사심없는 경지에 이르렀다는 것을 더욱 깊이 깨닫게 될 것이다.
(2) 제 2 항을 마치고 선생님은 "그가 어떻게 잉크를 먹었는지 알아냈어?" 라고 물었다. -응? 그는 자신이 먹물을 먹은 후에 무슨 말을 했는지 알고 있다. "두 가지 질문은 세 번째와 네 번째 단락으로 넘어갑니다. 세 번째 단락을 공부할 때, 먼저 학생들에게 진의가 자신이 잉크를 먹고 있다는 것을 알게 하였다. 진의는 잉크를 먹는 것부터 자기가 먹을 것을 발견하는 데 얼마나 걸렸습니까? 어느 단어에서 알 수 있습니까? 진의를 잊고 공부하는 처지를 다시 한 번 체득하다. 그런 다음 "그가 잉크를 먹고 있다는 것을 어떻게 알았습니까? 만약 엄마가 오지 않으면 어떻게 될까? "앞의 문장을 돌아보면 학생들이 문장 사이의 내적 관계를 이해할 수 있다. 네 번째 단락의 학습 중점은 두 번째 문장에 대한 이해이다. 이것은 전체 텍스트의 핵심 문장이자 이해의 난점이다. 그러나 처음 두 단락의 학습으로 인해 난이도가 해소된 것은 의심할 여지 없이 학생들이 이해하기도 훨씬 쉬워졌다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 가르칠 때, 다음과 같은 요구 사항을 보충하여 학생들이 이해할 수 있도록 도울 수 있다.
1 .. 글에 나오는' 잉크' 라는 단어는 같은 뜻인가요? 그게 무슨 뜻인가요?
2. 두 가지' 잉크' 의 관계는 무엇입니까? "잉크를 좀 먹으면 돼." 뭐가 좋은가요? "뱃속에 잉크가 부족하다" 는 것은 앞에서 "잉크를 좀 먹으면 된다" 는 이유다. "먹음" 의 진정한 장점은 일 자체가 아니라 그것이 나타내는 본질에 있다. 책을 많이 읽고, 지식을 많이 배우고, 많이 배우고, "잉크를 좀 먹어라" 고 해도. 학생들에게 진의가 근면하고 목마른 독서 정신을 체득하게 하다.
3. 진이의' 미소' 표정을 파악하여 감정 독서를 지도한다. 사랑은 독서에서 비롯되고, 의미는 독서에서 비롯된다.
셋째, 삽화로 주제를 강화하다.
교재에는 본문의 주요 내용에 해당하는 삽화가 배합되어 있다. 진의가 책상 앞에 앉아 책을 읽고 케이크를 먹는다는 뜻이다. 어머니는 놀라서 책상 옆에 서서 진이에게 물을 부었다. 이런 삽화는 중점 내용의 직관적인 전시일 뿐만 아니라 학생들의 관찰력과 사고력, 주제의 변화를 키우는 데도 중요한 역할을 한다. 따라서, 교수에서 교사는 삽화를 이용하여 다음 네 가지 방면에서 학생들에게 본문에 대한 이해를 깊도록 지도해야 한다.
1 .. 책상 위에 크고 작은 책 더미는 무슨 뜻인가요? 독서량에서 진이는 "독서를 매우 좋아한다" 고 강조했다.
2. 책상 위에 있는 큰 잉크 상자와 만년필을 보면 진의가 어떻게 책을 읽었는지 알 수 있습니까? 그 라벨이 많은 책에서 진이가 책을 어떻게 읽나요? 이것은 진의의 진지하고 세심한 독서 습관에서 그가 "독서를 매우 좋아한다" 는 것을 부각시켰다.
3. 진이의 어머니는 깜짝 놀라 진이가' 잉크를 먹었다' 는 것을 발견하고 물을 붓고 양치질을 했다. 진이는 어떻게 만들었어? 급하게 손을 씻고 양치질을 하지 않았기 때문에, 그는 여전히 의자에 앉아 열심히 책을 읽으며 모든 돌발 상황을 지시했다. 이치에 맞지 않는' 먹먹음' 이라는 황당한 행위조차도 진이의 독서의 흥미와 지식욕에 전혀 영향을 미치지 않는다. 진이의 관점에서 볼 때, 이 물건들은 독서보다 훨씬 중요하지 않다. 이것은 독서 태도에서 진의를 돋보이게 하는' 독서를 매우 좋아한다' 는 것이다.
4. 글에서 볼 수 있듯이 첸이는 빵을 먹는 시간이 길지만 접시에 있는 빵의 수와 손에 있는 떡을 보면 그는 많이 먹지 않는다. 왜요 그는 정력과 시간을 책에 쓰고 케이크를 먹는 것을 잊었기 때문에 오랫동안 소량의 케이크만 먹었다. 이는 독서의 집중력에서 진의가' 독서에 대한 큰 관심' 을 부각시켰다.
"물" 원문 3 쌍판나 봉황꽃이 피었고, 다이 () 는 일 년에 한 번의 발수절 () 를 맞이했다.
이날 사람들은 양동이와 냄비를 들고 일찍 거리로 나왔다. 거리 양쪽에는 이미 맑은 물이 준비되어 있고, 어떤 것은 향수를 떨어뜨리고, 어떤 것은 꽃잎을 뿌리고 있다. 물이 튀기 시작했다. 모두들 서로 쫓고 있다. 너는 숟가락 하나를 가지고 나의 옷깃에 부어라. 나는 세숫대야를 너에게 튀길 것이다. 노인, 아이, 소녀, 소년이 흠뻑 젖어 모두가 웃었다. 맑은 물은 행운의 상징이다. 몸에 튀는 물이 많은 사람은 즐거움을 많이 얻는다. (서양속담, 행복속담) 그는 어떻게 행복하지 않을 수 있습니까?
땅에는 불타는 봉황 꽃잎이 깔려 있고, 하늘에는 유쾌한 코끼리 발북소리가 울려 퍼지고 있다. 모두들 노래하고 춤을 추며 용선 경주와 불꽃놀이를 시작하여 밤늦게까지 떠나지 않았다.
확장된 읽기:
즐거운 발수절' 는 주로' 기쁨' 이라는 단어를 그대로 사용하며, 서반나 () 에 사는 태족 인민들이 발수절 축하를 축하하는 성대한 장면을 묘사하며 일종의 평화롭고 즐거운 분위기를 표현했다. 소수 민족의 명절이고 우리 아이들에게는 낯설기 때문에 낭독만으로 가르치는 것만으로는 충분하지 않기 때문에, 나는 주로 사진, 수업 전에 수집한 자료 등의 수단을 이용하여 낭독을 통해 본문의 내용을 이해하고, 물을 끼얹는 기쁨과 성황으로 학생들을 몰입시키고, 본문 내용에 대해 더 깊이 이해하게 한다. 제 2 자연단은 문장 중점 단락으로 물을 끼얹는 즐거운 장면을 생동감 있게 묘사했다. 교학 과정 에서 문장 의 중점 을 강조하기 위해 문장 의 관건 단락, 문장, 단어 를 파악하여 교학 을 하고, 독서 위주의 교학 원칙 을 관철하고, 학생 자신 의 독서 와 느낌 을 통해 본문 내용 에 대한 이해 를 깊어야 한다. 학생들도 발수절 들의 즐거움을 깊이 깨달았다.
물의 텍스트 4 당신은 눈물로 만든 차를 마셨고 거미가 운영하는 가게에 가 본 적이 있습니까? 이 재미있는 이야기들을 보세요. 다른 사람에게 들려주는 것도 재미있다!
부엉이는 찬장에서 주전자를 꺼내 말했다. "오늘 밤 나는 눈물차를 끓일 것이다." 그는 주전자를 무릎 위에 놓았다. 지금, "라고 그가 말했다." 나는 시작할 것이다. " 부엉이는 조용히 앉아서 슬픈 일들을 생각하기 시작했다.
"한쪽 다리가 부러진 의자." 부엉이는 눈이 촉촉하다고 말했다. 더 이상 부를 수 없는 노래. "부엉이가 말했다." 가사가 이미 잊혀졌기 때문이다. "그는 큰 눈물이 떨어져 주전자에 떨어졌다고 소리쳤다." 난로 뒤에 떨어진 숟가락이 없어졌다. 부엉이는 더 많은 눈물이 주전자에 떨어졌다고 말했다. "읽을 수 없는 책" 이라고 그가 말했다. 일부 페이지가 찢어졌다. 멈춘 시계. "라고 그가 말했다." 아무도 태엽을 감지 않았다. ""
부엉이가 울기 시작하자 큰 눈물이 주전자에 떨어졌다. "아침 빛에주의를 기울이는 사람은 아무도 없습니다. 모두가 자고 있기 때문입니다. 클릭합니다 부엉이가 흐느끼다. "으깬 감자는 아무도 먹고 싶지 않기 때문에 접시에 남아 있습니다. 클릭합니다 그는 울면서 "연필이 너무 짧아서 쓸 수 없다" 고 말했다. 부엉이도 슬픈 일을 많이 떠올린다. 그는 울고 또 울었는데, 곧 주전자에 눈물이 가득했다. 좋아, "부엉이가 말했다." 너 끝났어! " 그는 울지 않고 주전자를 난로 위에 올려놓고 차를 끓였다.
부엉이가 컵을 가득 채웠을 때 그는 매우 기뻤다. 눈물차는 좀 짜요. "라고 그가 말했다." 하지만 항상 좋다. ""