제 1 부: 인교판 3 학년 영어교안 제 1 권의 실천 교육 목표
단원 4-6 에서 배운 일상 용어를 복습하다. 교사는 학생들이 이야기의 도덕을 이해하고 실제 상황에서 언어를 사용할 수 있는 능력을 키우는 데 주의를 기울여야 한다.
교학 중점
단원 4-6 에서 배운 일상 용어를 복습하다.
가르치는 데 어려움이 있다
학생들에게 실제 시나리오에서 배운 일상적인 표현을 사용하도록 요구하다.
교구
1, 새, 새엄마, 고양이 머리 장식.
교사는 4-6 단원의 사진과 단어 카드를 준비합니다.
선생님은 8 개의 케이크가 있는 쟁반을 준비했다.
4. 녹음 설비를 가르치다.
학습 방법 안내
시나리오 교류법.
습관을 기르다
대담하게 말하는 습관.
교육 과정
첫째, 워밍업 검토 (3-5 분).
1, 교사와 학생이 서로 인사를 나누고, 학생들은 자유롭게 이야기를 나누며 문답의 형식으로 이야기한다.
2. 선생님은 학생들이 읽을 수 있도록 단어 카드를 보여 주셨다.
둘째, 새로운 수업 데모 (5-8 분).
1. 숲의 배경을 보여주고, 판지로 두 개의 원을 파내어 대부분을 가리고, 망원경처럼 판지를 위아래로 움직여서, 당신이 무엇을 보았는지 추측하고, 영어로 표현하여 어휘를 복습한다. 숲 속에 무엇이 있습니까? 빨리 보세요. 나는 새 한 마리를 볼 수 있고, 새처럼 날고, 날고, 날고, 날고, 너는 이 새를 좋아하니? 네, 마음에 들어요. 싫어요. 저 새를 보세요. 나무에 있어요. 이게 뭐죠? 물, 물 좀 마셔. (다른 음식을 확장할 수 있는 단어)
2. 이야기 진술.
(1) 선생님은 검은 고양이의 머리 장식을 끼고 검은 고양이, 새, 새엄마의 목소리를 흉내내어 학생들에게 들려주셨다. 이런 이야기를 하는 방법은 학생들이 이야기의 취지를 더 쉽게 이해할 수 있도록 도와준다. 이야기를 하는 과정에서 선생님은 반드시 내가 좋아하는 다른 말투를 강조해야 한다.
(2) 자유로운 대화.
선생님은 학생들이 조를 나누어 토론할 수 있도록 몇 가지 문제를 제기했다. 학생들은 관점을 표현할 때 감정 교육에 침투할 수 있다. 예를 들어 다른 사람이 칭찬하거나 축복할 때 고맙다고 말해야 한다.
(3) 교사는 내용의 난점을 설명하여 학생들이 따라 읽게 한다.
(4) 선생님은 이 부분의 녹음을 틀어 학생들이 따라 읽게 했다.
셋째, 재미있는 연습 (10- 15 분).
(1) 선생님이 녹음을 틀어 학생들이 대화를 반복하게 했다.
(2) 학생들을 조를 나누고 배역을 연기한다.
(3) 학생들에게 연단에 가서 그들의 역할을 수행하도록 요청하십시오.
넷째, 팽창 활용 (5-8 분).
(1) 녹음을 듣고, 대화를 모방하고, 실제 시나리오에서 배운 지식을 운용하다.
(2) 학생들에게 배운 대화에 근거하여 이야기 대화를 한 토막 쓰고, 배운 것을 응용할 것을 요구한다.
동사 (verb 의 약어) 평가 피드백 (3-5 분).
이번 학기의 영어 공부가 거의 끝나가고 있으니, 우리는 학우들과 함께 총결산을 해서 그들이 우수한 스티커상을 받도록 격려할 수 있다. 첫 번째 단원의 연습, 방법 및 절차를 참조하십시오.
제 2 부: 인교판 제 3 권 영어교안의 실천 교육 목표
1, 학생들에게 4-6 단원의 어휘를 중점적으로 공고히 하고, 상위 3 개 단원도 복습해야 한다.
2. 학생의 청력능력을 고찰하는 것은 학생이 배운 문장을 종합적으로 운용할 수 있는지를 고찰하는 것이다.
교학 중점
4-6 단원이 배운 어휘를 익히고 학생들이 실제 상황에서 운용하도록 요구하다.
가르치는 데 어려움이 있다
실제 시나리오에서 문장 패턴을 사용합니다.
교구
1, 선생님은 학생들에게 문구, 색깔, 신체 부위, 동물에 대해 배운 지식을 준비하라고 하셨다.
2. 주사위 하나.
3. 학생 4 명이1-12 를 준비하는 디지털 카드 그룹.
4. 학생 4 명 그룹, 그룹당 4 개의 다른 색깔의 바둑돌을 준비하는데, 1 인당 1 개씩 준비한다.
학습 방법 안내
시나리오 교류법.
습관을 기르다
수업을 열심히 듣는 습관.
교육 과정
첫째, 워밍업 검토 (3-5 분).
1. 학생들이 녹음에 따라 노래' 작은 촛불 열 개' 를 부르게 하다. 촛불 대신 손가락을 사용하세요.
학생들은 다음과 같은 일상적인 대화를 가지고 있습니다.
P 1: 안녕하세요! 잘 지냈어요
P2: 나는 괜찮아, 고마워, 너는 어때?
P 1: 잘 있어요. 잘 있어요. 감사합니다.
3. 선생님은 동물 사진을 전시하고 추측 게임을 통해 단어를 복습한다.
둘째, 새로운 수업 데모 (5-8 분).
1, 선생님은 단어 사진을 빠르게 반짝이며, 본 동창들이 일어서서 가장 빠른 속도로 단어를 말한다.
2, 교과서 67 페이지를 완성하고 녹음을 듣고 체크하세요.
3, 교과서 68 페이지를 완성하여 속하지 않는 단어를 그어 버린다.
4. 짝꿍의 학생들이 사다리를 타고 뱀을 내리게 한다.
셋째, 재미있는 연습 (10- 15 분).
1. 실무 활동.
2. 라이브' 생일파티' 를 선보입니다.
3. 선물을 알아맞히다.
(1) 선생님은 에이미가 받은 선물상자를 대표하는 상자를 전시했다.
(2) 모든 선물이 열리면 학생들에게 같은 선물의 수를 세도록 한다.
넷째, 팽창 활용 (5-8 분).
1, 당 대미식당.
2. 이 단원의 2 부와 3 부 연습을 합니다.
동사 (verb 의 약어) 평가 피드백 (3-5 분).
수업이 끝난 후 우리 동창들과 함께 게임을 하자.
제 3 부: 인교판 제 3 권 실용 영어 교안 1, 교학분석
Let's talk 는 주로 회화 학습이다. 화이트 양이 처음으로 학생들과 인사를 하는 장면을 통해 학생들이 배워야 할 핵심 문장형을 제공했다: 헬로/하이, 나는 ... 그것은 학생들에게 대화의 주요 사상을 이해하고, 대화를 정확하게 읽고, 문맥에서 헬로/하이로 다른 사람을 맞이하고, I M 으로 자신을 소개하도록 요구한다. 본 수업의 학습 내용은 어린이 영어 관련 학습 단원으로, 학생들은 초보적으로 인사와 간단한 자기소개를 알고 있다. 이 수업은 상대방의 이름을 묻는 다음 대화의 기초를 다졌다. 정식 영어 학습의 첫 수업으로 학생들의 학습 흥미를 키우는 데 특히 영어 공부에 대한 열정을 불러일으키는 것이 중요하다. Let's play 는 학생들이 게임 활동에서 배운 인사와 자기소개 표현을 공고히 하고 연습할 수 있게 해준다. "안녕하세요" 라는 노래를 배워서 part 를 불러서 학생들이 영어 공부의 즐거움을 느낄 수 있게 합시다.
둘째, 교육 목표:
1, 지식 목표: 이해하고 안녕하세요. 안녕, 난 ...
2. 역량 목표.
(1) 실제 상황에서 선생님의 도움으로 대화의 주제를 이해하고, 상시 인사, 자기소개 등과 같은 일상용어를 사용할 수 있다.
(2) 정확한 음성, 억양, 의군에 따라 대화를 낭독하고 캐릭터를 연기할 수 있다. "안녕하세요" 라는 노래를 알아듣고 부를 수 있어요.
(3) 시나리오에서 헬로를 사용할 수 있습니다! 안녕! 다른 사람에게 안부를 묻다 다양한 상황에서 사용할 수 있습니다 ... 자기 소개.
3. 감정과 문화적 목표
(1) 감정적 태도: 학생들이 영어를 잘 하는 습관을 키우고, 학생들의 영어 공부에 대한 흥미와 욕망을 불러일으킨다.
(2) 문화적 목표: 중국과 서양 이름의 다양한 형태를 이해하십시오.
셋째, 교육의 중요성과 어려움:
1. 중점: 주로 서로 인사하고 자기소개하는 회화 학습으로 학생들이 서로 다른 생활상황에서 이해하고 인사할 수 있도록 합니다. 안녕, 난 ...
2. 어려움: 자기소개구 I 'M ... 발음이 쉽지 않아 배우기가 어렵다. 선생님은 제때에 시정해야지, 아이의 학습 적극성을 꺾어서는 안 된다.
넷째, 교육 과정:
단계 1 준비 。
1, 자유로운 대화.
학생 여러분, 안녕하세요. 저는 ... 저는 당신의 영어 선생님입니다. (PPT 선생님은 자신을 간단히 소개합니다.) 제 영어 수업에 오신 것을 환영합니다!
영어를 소개하다.
선생님과 학생은 영어의 기능과 영어 학습의 의미를 토론한다. 학생들에게 우리가 아직 영어를 배우지 못했지만, 우리는 이미 영어를 좀 할 줄 알게 되었다. 학생들이 일상 생활에서 우리가 이미 알고 있거나 잘 알고 있는 단어 (예: 텔레비전, CD, VCD, DVD, OK) 에 대해 이야기하도록 지도하십시오! 아싸! 안녕! 안녕히 계세요! 멋지다! 와! 이메일, 만화 등은 학생들의 영어 공부에 대한 흥미와 욕구를 불러일으킨다. 더 나은 답을 가진 학생들을 평가하고 격려하다.
3.' 안녕하세요' 라는 노래를 감상하세요. 선생님은 녹음을 틀어 학생들에게 노래를 감상하게 하고, 노래에서 어떤 단어를 들었는지 물었다. 그것을 말하십시오.
전시하다.
1, 보기 및? 그들은 무엇에 대해 이야기하고 있습니까? 문자 동영상을 보고 선생님과 동창들이 무엇을 토론하고 있는지 알아맞혀 보세요. A 인사 B 번호) 학생들이 용감하게 자신을 표현하고 영어를 잘 배울 수 있는 자신감을 갖도록 독려한다.
2, 교육 안녕하세요! 。
학생 여러분, 안녕하세요. 선생님은 학생들을 보면 인사를 하고, 안녕을 드리며, 학생들을 지도하여 선생님과 인사한다! 선생님 학우 여러분 안녕하세요! 안녕하세요, 칠판. 선생님은 독서, 시범 발음, 스트레스 주의, 독서 안내, 판서, 학생 따르기, 학생 함께 읽기, 기차 읽기 등을 가르친다.
3. 안녕하세요!
같은 방법으로 연습 안녕!
학생들에게 안부 전해 주세요! 보통 지인, 친척, 친구 사이의 인사로 말투가 자유롭거나 하이를 사용할 수 있습니다! 교체, 안녕! 말투가 비교적 자유롭다. 몇몇 장소의 사진을 전시하다. 선생님 동창들 안녕하세요! 안녕! 인사를 하다.
선생님과 생활은 안녕하세요! 안녕! 인사도 하고, 선생님도 모든 학생들과 인사하고, 학생들은 인사하는 연습을 한다.
4. 가르쳐 주세요 ...
(1) 상황 다이어그램을 보여줍니다. 선생님이 먼저 자기소개를 합니다. 안녕하세요, 저는 저입니다 ... 저를 아가씨/선생이라고 부를 수 있습니다 ... 칠판에 있는 아가씨/선생님, 가르치면서 읽으면서 선생님의 학생 주소를 설명해 주세요. 미스/선생님의 뜻은 선생님이다.
T: 안녕하세요, 저는 ... 학생들에게 안녕하세요, 저는 ... 이름은 직접 한어병음으로, 선생님은 사라 등에 머리 장식을 달고 바디 랭귀지를 붙이고 말했다.
안녕하세요! 안녕! 저는 사라/크리스 우 (우이판)/존/마이크/화이트 양/류신/주무/지프입니다. 칠판에 적혀 있습니다 (동서양의 문화적 차이를 초보적으로 이해할 수 있도록 중국과 서양의 이름이 칠판에 각각 적혀 있습니다). 학생들에게 입모양을 관찰하고 I.M. 의 발음을 강조하게 하다. 선생님은 독서를 가르치고, 발음을 시범하고, 독서를 지도하고, 학생이 따라 읽고, 개별적으로 읽는다.
(3) 학생들은 판서를 관찰하고 학생들에게 중국어 이름과 영어 이름의 차이, 남녀 교사의 영어 호칭을 요약하도록 지도한다.
(4) 학생들은 사라 등의 머리 장식을 착용하고 인사한다! 안녕! 저는. 학생들은 단순히 본명으로 자신을 소개한다: 안녕하세요! 안녕! 저는.
연습하다.
1, t: 들어 봐, 손가락. 동영상을 보고 정확한 음성 억양에 주의하세요.
T: 들어 봐, 반복 해. 학생들과 함께 읽고 정확한 언어와 억양을 모방하다.
2. 역할을 나누어 읽다. 먼저 교사와 학생이 시범한 후에 내생 배역을 나누어 본문을 낭독한다.
놀자. 대화 중인 이름을 자신의 본명으로 바꾸고 그룹 연습을 한다.
게임 "패키지 전달". 선생님은 리드미컬하게 북을 치고, 학생은 꽃을 건다. 선생님의 북소리가 멈추자 꽃을 받은 동창이 일어서서 말했다, 헬로/하이! M ... 학생이 이미 영어 이름을 가지고 있다면 여기서 연습하세요. 그렇지 않다면, 그들은 중국어 이름으로 대체할 수 있다.
생산。
1. 선생님은 각 그룹마다 이름이 몇 개 있는 머리 장식이나 카드를 준비하신다. 한 사람은 자신이 좋아하는 이름 머리 장식을 하고, 팀의 다른 친구들은 카드를 뽑아 안부를 연습한다. 먼저 교사와 학생이 시범을 보이고, 그 다음에 조를 나누어 교류하고, 마지막으로 반 전체가 교류를 전시한다.
2. 자기소개, 수제 명함 교환.
교사와 학생이 처음 만났을 때, 선생님은 평생 헬로/하이를 사용하셨다! 정식으로 자신을 소개하고 직접 만든 명함을 교환하다. 그런 다음 그룹 커뮤니케이션을 하고, 마지막으로 반 전체의 교류를 전시한다.
진보.
1, 요약: 오늘 무엇을 배웠습니까? 선생님은 칠판을 가리키며 학생들에게 이번 수업에서 배운 내용을 총결하도록 지도했다. 예: 만나서 인사, 자기소개 등.
2, 작업:
(1) 대화를 듣고 반복합니다.
(2) 자신에게 영어 이름을 골라 영어 명함을 한 장 만들어라. 선생님은 남학생 여학생의 영어 이름을 제공할 수도 있고, 이름의 의미를 첨부하여 학생이 선택할 수 있도록 할 수도 있다.
제 4 조: 인교판 3 학년 상권 실용영어교안 1, 교재 분석:
이 섹션에서는 주로 문구에 관한 네 단어 (크레용, 연필, 지우개, 자) 를 공부합시다. 단어는 학생 주변에서 흔히 볼 수 있는 물체로 생활에 가까워 학습에 흥미를 일으키기 쉽다. Let's chant 는 리드미컬하고 리드미컬한 노래를 통해 학생들이 배운 어휘를 더욱 복습할 수 있도록 했다.
둘째, 교육 목표:
1, 역량 목표:
(1) 자신의 문구를 영어로 표현할 수 있다: 하나/하나. ...
(2)' 우리 노래하자' 라는 가요를 부를 줄 안다.
2. 지식 목표:
(1) 듣고, 말하고, 연필, 자, 지우개, 크레용을 읽습니다.
(2) "노래하자" 의 내용을 이해하십시오.
(3) 문장을 듣고 말할 수 있다. 나는 하나/하나 있다.
3. 감정 목표: 학생들의 영어 학습에 대한 흥미를 자극하고, 학생들이 영어를 말하고, 감히 영어를 말하는 습관을 길러준다. 학생들에게 문방구를 아끼도록 교육하다.
셋째, 교육의 중요성과 어려움:
1. 중점: 들어보세요. 단어 연필, 자, 지우개, 크레용을 읽어요.
2. 어려움: 크레용, 지우개의 발음, A 와 An 의 차이를 이해합니다.
넷째, 교육 과정:
교수 설계는 개인화된 수업 준비를 말한다.
단계 1 준비 。
1, 노래 한 곡 불러: "안녕하세요". 선생님은 노래를 틀고, 사제는 박수를 치고, 함께 손을 흔들어 노래를 불렀다.
2, 자유로운 대화: 안녕하세요! 안녕! 선생님과 학생이 서로 안부를 묻다.
3. 조를 나누어 자신을 소개하다. 안녕하세요! 안녕! 저는.
전시하다.
(1) 상황 Zip, Zoom, 책가방을 만들어서 그들의 책가방에 무엇이 있는지 알아맞혀 보세요. 그런 다음 이 수업의 주요 시나리오도로 전환하고, 학생이 알아맞힌 필통을 더해 필통 안의 학용품을 함께 알아본다.
(2) 문자 소개.
필통을 꺼내서 필통에 무엇이 있는지, 대화의 전반적인 인식 단어를 보세요. 다음 PPT 에서 연필, 자, 크레용, 지우개를 보여주세요. 형태형, 자음, 자의를 결합하여 단어를 배우다.
1, 단어 연필을 가르칩니다.
(1) 선생님은 필통을 꺼내서 학생 앞에서 흔들렸다. 맞춰봐! 안에 뭐가 들어 있니? 학생들에게 안에 있는 문구를 추측하게 하다. 선생님은 상자에서 솔리드 연필을 꺼내 이렇게 말씀하셨습니다. "보세요! 연필 한 자루. 선생님은 "선생님의 손에 있는 문장, 읽은 발음에 따라 연필, 자, 크레용, 지우개 중에서 읽은 단어를 골라주세요" 라고 물었다 (2 회 천천히 읽을 수 있음)
학생들이 모양, 음, 의의 세 방면에서 연필에 대한 초보적인 경험을 한 후, 선생님은 그들에게 연필을 읽고, 두 음위를 통해 발음을 시연하도록 가르치셨다. (cil 의 발음은 발음이 불분명해서는 안 된다.), 독서를 지도한다.-학생이 따라 읽는다-그림을 붙이거나, 간단한 획이나 멀티미디어 코스웨어 데모-판서-판서-전체 읽기
(2) 선생님은 실물연필을 들고 동작을 시범하며 연필 한 자루라고 말했다. 나는 연필 한 자루를 가지고 있다. 학생들에게 연필을 보여 주면서 연필 한 자루를 가지고 있다고 말했다.
자를 가르치는 단어.
(1) 선생님이 자를 꺼내서 물었다: 이게 뭐죠? 학생은 중국어로 대답할 수 있고 영어로 대답하는 학생을 격려해야 한다. 선생님이 자를 하나 말했다. 선생님이 물었다. "선생님의 손에 있는 문장, 당신이 읽은 발음에 따라 연필, 자, 크레용, 지우개에서 읽은 단어를 골라주세요." (2 회 천천히 읽을 수 있음)
학생들은 모양, 음, 의세 방면에서 연필에 대한 초보적인 느낌을 가지고 있다. 선생님은 자를 가르치고 자를 두 개의 음위로 나누어 발음을 시연하며 독서를 지도한다. 학생이 따라 읽는다. 그림을 붙이거나, 간단한 획이나 멀티미디어 코스웨어 데모-판서-전체 읽기-카드를 제시하여 읽기-남자
(2) 선생님은 물리자를 들고 시범동작을 보여 주셨다. 칠판에 써서 학생들에게 자를 보여 달라고 안내하고, 내가 자를 가지고 있다고 말했다. 선생님이 대답했다: 나도 그래! 나도 침투해!
3. 단어 크레용을 가르칩니다.
(1) 선생님은 필통을 꺼내서 학생들에게 안에 무엇이 있는지 추측하게 했다. 안에 뭐가 들어 있니? 선생님은 이것이 크레용이라고 말씀하셨다. 선생님이 물었다. "선생님의 손에 있는 문장, 당신이 읽은 발음에 따라 연필, 자, 크레용, 지우개에서 읽은 단어를 골라주세요." (2 회 천천히 읽을 수 있음)
학생들이 모양, 음, 의세 가지 측면에서 크레용을 느끼면 선생님은 크레용을 읽고, 두 개의 음소로 발음을 시연하고, 독서를 지도하는 법을 가르쳐 준다. 학생이 따라 읽는다. 그림을 붙이거나 간단한 획이나 멀티미디어 코스웨어 데모-판서-전체 읽기-단어 카드를 제시하여 읽는 것-남녀 학생이 함께 읽는다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 높은 저음으로 낭독하거나 냉난방 활동을 하는 것은 어려움을 돌파한다. 카드가 가까울수록 소리가 커지고, 카드가 멀어질수록 소리가 작아진다. 기차가 읽고, 조사한다. 크레용의 발음을 바로잡아 주세요.
(3) 선생님은 크레용을 전시하고, 동작을 시범하며, 내가 크레용을 가지고 있다고 말했다. 학생들에게 크레용을 보여주도록 안내하고, 내가 가지고 있다고 말합니까? 그래!
4. 단어 지우개를 가르칩니다.
(1) 선생님이 직접 지우개를 보여 주셨다. 선생님은 지우개 한 조각을 말했다. 선생님이 물었다. "선생님의 손에 있는 문장, 당신이 읽은 발음에 따라 연필, 자, 크레용, 지우개에서 읽은 단어를 골라주세요." (2 회 천천히 읽을 수 있음)
학생이 모양, 음, 의의 세 방면에서 지우개를 느낀 후, 선생님은 낭독을 가르치고, 삼음절 발음을 시연하고, 낭독을 지도하고, 학생이 따라 읽는 것을 지도한다.-그림을 붙이거나, 붓을 그리거나, 멀티미디어 코스웨어 시연을 한다.-판서-전체 소리내어 읽기-단어 카드를 제시하여 읽는 것-남학생 여학생이 낭독하고, 그룹으로 낭독한다. 지우개의 발음을 바로잡아 주세요.
(2) 선생님은 물리적 지우개를 들고 지우개가 있다고 말했다. 칠판에 문장을 쓰고, 붉은 분필로 지우개에 표시를 하고, 학생들에게 지우개를 보여주도록 지도하고, 나는 지우개가 하나 있다고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 지우개, 지우개, 지우개, 지우개, 지우개, 지우개) 저도요!
5. 칠판을 전체적으로 단어를 식별하는 것을 말합니다.
학생들에게 칠판의 문장을 관찰하게 하고, 그들이 법칙을 찾도록 지도한다. T: 무엇을 찾을 수 있습니까? 총결산: "나 하나 있어 ..." 나 하나 있어 ... 하지만 지우개 하나 있어요. 나는 지우개가 하나 있다.
(1) 소리를 듣다.
오디오를 두 번 재생합니다. 처음으로, 학생들은 보고, 듣고, 손가락으로 발음을 주의하세요. 들어 봐, 두 번째 읽어 봐. 정확한 음성 억양.
(2) 협동 학습.
선생님은 그룹에서 한 사람이 단어를 가리키고, 한 사람은 그림을 가리키고, 서로 발음을 바로잡아 누가 만들었는지 보라고 분명히 요구했다.
연습
1, 입으로 단어를 알아맞히다. 선생님께서 한 마디 하셨지만 아무 소리도 내지 않았다. 학생들에게 무엇이 무엇인지 추측하게 하다.
2. 한번 보세요. 이 게임에 대해 이야기해보세요. 선생님은 단어 카드나 그림을 빠르게 전시하고, 학생은 영어를 빨리 한다.
3. 친구 찾기: 두 학생이 연단에 다다랐을 때, 선생님은 단어 하나를 들고 하나를 발췌하여 무대 아래 학생들이 발췌한 단어를 읽게 했다. 무대 앞의 두 동창은 듣고 순서가 맞지 않는 단어 카드와 사진을 빨리 찾아 한 번에 한 점씩 더했다.
4. 학생들이 들으면서 활동을 하게 합니다.
생산。
1, 문구 소개.
(1). 선생님은 먼저 시범을 보여 자신의 문구통을 꺼내서 자신의 문구구를 소개하셨다: 안녕하세요! 안녕! 저는 ... 아가씨/선생님. 나는 하나/하나.
(2) 태어나기 전에 표현했다.
(3) 그룹 내에서 시범 연습을 모방하고 시범을 진행한다.
2. 놀아도 나도 게임이다.
(1). 선생님은 먼저 시범을 보여 필통에서 편지지 한 장을 꺼내 하나/하나. 같은 문구류를 든 학우들이 일어서서 나도 마찬가지라고 말했다. 가장 빠른 학생이 칭찬을 받았다.
(2) 그룹 내에서 시범 연습을 모방하고 시범을 진행한다.
또는 (감정적 인 교육)
선생님의 사진은 일부 학생들이 일상생활이나 학습에서 문구를 관리하는 방법을 보여준다. 학생들은 손짓 × 또는 √ 으로 입장을 밝히고, 교사는 제때에 정서교육을 실시한다.
진보.
1, 요약: t: 오늘 무엇을 배웠습니까?
2. 숙제. : (1) 단어를 듣고 흉내냅니다. (2) 편지지를 영어로 가족에게 소개하다.