매화혼' 본문 교육 반성 1 이 문장 는 매우 깊은 문장 이다. 이 글은 이국 타향의 옛 화교들이 매화에 대한 사랑을 기록하며 조국에 대한 깊은 애착과 사랑을 반영하고, 한 늙은 화교의 중국 마음을 드러낸다. 문장 편폭이 비교적 길어서 해외 중국인 노인들의 조국에 대한 애착을 이해하는 것이 교육의 중점이자 난점이다.
제목' 매화혼' 부터 먼저 학생 제목' 매화혼' 의 문자적 의미는 무엇이며, 학생은 매화의 정신이라고 답한다. 이때 나는 제목 아래에 정신이라는 글자를 주석을 달았고, 나는 "본문의 어느 자연 단락이 우리에게 매화의 정신을 소개했는가?" 라고 물었다. 학생들은 곧 이것이 본문의 13 번째 자연단이라는 것을 알았다. 저는 학생들에게 읽어보라고 했습니다. "13 항에서 매화정신이 무엇인지, 어디서 느꼈는지 아세요?" " 생각을 통해 학생들은 매화가 추위를 두려워하지 않는다는 것을 깨닫고, 추위는 다른 꽃에 죽음을 의미하고, 매화에 대해서는 생존을 의미한다. 자랑스럽게 추위를 마주하고, 영원히 굴복하지 않는다. 그리고 매화가 가장 성격, 영혼, 기개가 있다는 것을 깨달았다!
뿐만 아니라, 학우들은 이것이 매화 정신일 뿐만 아니라 중국인의 정신이라는 것을 깨달았다. 수많은 중국인들이 백절불굴하며 영원히 고개를 숙이지 않아 우리 중화민족의 국혼을 주조했다. 그래서 저는 물었습니다. "중화자녀들은 수천만 명, 매화정신을 가진 사람들은 무수히 많습니다. 당신은 누구를 알고 있습니까? 클릭합니다 학우들이 잇달아 발언하며, 중국 고금의 매화정신을 지닌 많은 영웅들을 열거했다. 내가 그들에게 영웅을 숭상하는 어조로 13 항을 큰 소리로 낭독하게 했을 때. 생각지도 못한 일이 일어났다. 한 학우가 읽고 있다. "그녀는 가장 성격이 있고, 가장 영혼이 있고, 가장 기개가 있다!" 이 문장에서, 나는 갑자기 손을 들어 이런 질문을 했다. "선생님, 저는 이 문장의" 그녀 "라는 단어가 옳지 않다고 생각합니다. 이" 그것 "을 사용해야 합니다. 사상의 충돌과 감정의 승화에서 진한 향수를 체득하다.
매화혼' 본문 교육에 대한 사고의 두 번째 부분은' 매화혼' 을 이해하는 것이 문장 전체의 중점이자 난점이다. 이 코너는 장단 교육을 실현하고, 중점을 잡고, 난점을 돌파하는 것을 목표로 한다. 학생들에게 매화의 영혼을 반영하는 단락을 찾아 그리도록 지도하고, 독서, 코스웨어 전시, 자료 확장 등 다양한 형태를 통해 매화의 영혼을 점진적으로 이해하도록 지도한다.
교학에서, 주로 두 가지 교학 방법을 채택하여 중난의 돌파구를 실현하였다.
첫째, 언어와 글을 감상함으로써 독서에서 매화의 본질과 상징적 의미를 깊이 이해한다. 매화의 이미지를 학생들의 마음에 깊이 새기기 위해, 나는 다양한 형태의 독서를 하여 독서 과정에서 감정의 영향을 받았다.
첫 번째는 자기 판독 인식입니다. 그런 다음 언어 문자에 포함 된 매화 정신을 읽고 이해하십시오. 그런 다음 시나리오를 만듭니다.
-"북풍이 휙휙 불고 폭설이 분분했다. 이때 매화는 자랑스럽게 눈밭에 서서 바람을 맞으며, 마치 말하는 것처럼. "학생들이 느꼈다." 바람, 불어라! 하얀 눈, 내려와! 나는 너를 두려워하지 않는다! 클릭합니다 이 확고한 말 한마디가 갑자기 매화의 불굴의 성격을 느끼게 했다. 나는 동종 요법으로 물었다: "어떤 단어가 매화의 강인함을 반영합니까? 클릭합니다 학생은 단번에' 힐링',' 바람과 눈짓' 등 네 글자를 움켜쥐고 이를 바탕으로 한 독서가 학생들의 내면감에 녹아들었다. 그래서 심도 있는 독서가 생겨났다.
둘째, 자료의 보충 확장은 언어를 깊이 이해하고 문장 내포를 발굴하는 또 다른 수단이다.
절기가 있는 중국인 사진과 시적인 문자 소개를 선보이며 학생들이 주변의 애국자와 민족 영웅을 직관적이고 생동감 있게 느낄 수 있도록 돕고 매화 성격과 중국인의 기절을 하나로 융합시켰다. 학생들의 눈에는' 매화혼' 이 고상한 기절과 불굴의 행위이다. "매화영혼" 에 대한 이해는 모호하지 않다. 민족정신 (매화혼) 과 민족영웅 (기개가 있는 중국인) 이 하나로 합쳐졌다고 할 수 있다.
매화혼' 교육에 대한 사고 제 3 장' 꽃혼' 은 주로 이국에 거주하는 화교 노인들의 그리움과 조국을 사랑하는 몇 가지 일을 다루며 조국에 대한 그리움을 표현했다.
나는 수업을 열심히 준비하고, 코스웨어를 만들고, 이 수업에 대한 자신감이 충만하다. 제 강의는 이렇게 디자인되었습니다.
첫째, 첫 번째 수업에서 배운 내용을 통합하십시오. 본문은 우리 할아버지가 매화 곁에 계신 몇 가지 일을 이야기하며 표현했다
나의 할아버지는 어떤 생각과 느낌을 가지고 계신가.
둘째, 이번 수업의 학습 목표를 전시한다: 본문을 열심히 읽고'-'가 있는 문장을 그려라. 할아버지의 조국에 대한 그리움과 사랑을 나타내고, 짝꿍과 너의 마음을 교류한다. 이 감정이 어떻게 표현되는지에 대해 이야기 할 수 있습니다. 이것은 이 수업에서 완성해야 할 학습 임무이다.
셋째, 글을 총화하고, 글쓰기를 총화하고, 감정을 승화시킨다.
본문 요약: 본문의 첫 단락과 마지막 단락을 읽고, 그것들 사이의 관계를 체득하다. 이것은 해외 중국인과 노인들의 조국에 대한 애착을 더욱 부각시킬 것이다.
집필: 학생들이 할아버지가 조국을 사랑하고 조국을 그리워하는 감정을 어떻게 표현하는지 요약하도록 지도한다.
넷째, 숙제 배치, 수업 내 과외 결합.
사실, 한 분기가 지난 후, 나는 매우 실패했다고 느꼈다. 왜 반대의 효과가 있을까요? 나는 마음을 가라앉히고 반성하며 네 가지 이유를 요약했다.
1, 문제가 명확하지 않습니다. 처음에 나는 학생들에게 본문의 주요 내용을 회상하게 했다. 결국 몇몇 동창들이 나서서 본문이 주로 우리 할아버지의 조국에 대한 그리움을 다룬다고 말했다. 나는 어쩔 수 없이 할아버지께 조국에 대한 그리움을 어떻게 표현하는지 물어볼 수밖에 없었다. 학생들은 몇 가지 일을 통해 표현된 다음 어느 것이라고 말한다. 사실 제가 묻고 싶은 질문은: 매화 주변에서 우리 할아버지에 대해 어떤 이야기를 했는지, 어떤 사상 감정을 표현했는가 하는 것입니다. 문제가 명확하지 않기 때문에, 로리는 몇 가지 문제가 있다. 원래 3 분 만에 해결된 도입은 거의 8 분 가까이 걸려서 시간과 정신적 긴장을 불러일으켰다.
2. 아이의 교제 과정에서 지도할 수 없다. 우리가 핵심 문장과 단락을 이해할 때, 우리는 항상 독서를 1 위에 놓고, 문제는 2 위에 놓는다. 아이는 책을 읽는 동안 무엇을 해야 할지 모른다. 예를 들어,' 매화정신' 을 공부할 때, 처음 읽을 때, 출석을 불러 학생들에게 간단하게 읽게 하고, 다른 학생들이 들으면서 이 말이 얼마나 많은 의미를 포함하는지 생각하지 못하게 한다. 학생들이 스스로 읽게 하는 것입니다. 보고 나서 그들과 짝꿍과 교류한다는 것은 몇 가지 의미가 있다. 마지막으로, 학생들이 함께 읽게 하고, 그들이 무엇을 배웠는지 물어봐라. 아이가 문제를 가지고 읽도록 지도했어야 했는데, 우리 할아버지가 방금 나에게 이 말을 하셨나요? 사실, 그는 무엇을 표현하고 있습니까? 이 문장 애틋하게 읽어 주세요. 나는 학생들이 말을 하지 않는 이유는 내가 그를 어디로 데려가야 할지 모르기 때문이라고 생각한다.
3, 가이드 텍스트, 감정 부족. 사실, 나는 충분히 준비했지만 제대로 작동하지 않았다. 예를 들어, 고시 한 토막을 읽으라고 가르치며, 아이들에게 조국에 대한 동경을 품고 읽도록 지도한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 매화정신을 배우고, 아이들에게 할아버지에 대한 경의로 읽도록 지도하고, 실천하지 않았다.
4. 나는 나의 학습 목표를 완성하지 못했고, 전체적으로 본문으로 돌아가지 않았다. 수업을 준비할 때, 아이들이 함께 본문의 첫 단락과 마지막 단락을 읽도록 지도하고, 그것들 사이에 어떤 연관이 있는지 살펴보고, 이렇게 쓰는 목적은 해외 중국인과 노인들의 조국에 대한 애착을 강조하기 위해서이다. 절약할 시간이 부족하기 때문이다. 우리 할아버지의 애국적인 감정은 목표 속에서 어떻게 표현됩니까? 이것은 전체 문장 전체의 총결산이다. 할아버지의 애국적인 감정은 다섯 가지를 통해 표현된다. 매사에 서로 다른 표현 방식을 가지고 있으며, 학생들을 지도하여 이야기할 수도 있다. 미처 말하지 못해서 포기했다.
요컨대, 이 수업에는 실수가 너무 많다. 나는 정말 심사숙고할 필요가 있고, 수업을 듣는 지도자와 선생님이 나의 교수법을 개선하고 앞으로의 교육 업무를 크게 향상시킬 수 있도록 귀중한 의견을 제시하기를 바란다.
"매화혼" 교육반성 제 4 장은' 꽃혼' 의 교수를 되돌아보면, 교사가 쉽고 즐거운 학습 환경을 조성하기 위해 노력하고, 교실에서 편안하고 민주적이며 조화로운 분위기를 조성하고, 교사는 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 학생들이 학습 과정에 적극적으로 참여하도록 지도하는 것을 분명히 볼 수 있다. 적극적인 발언을 장려하고 교사와 학생 간의 교류를 중시하다. 그룹 토론과 짝꿍 협력은 학생들에게 독립된 활동 공간과 교류 기회를 제공한다. 학생 중심의 이념을 구현하였다. 교류는 학생들에게 새로운 지식을 얻고, 방법을 익히고, 교류를 하고, 학생들이 성공의 기쁨을 경험하고, 협력의 힘을 체득하게 한다.
이 수업의 수업에서 가장 두드러진 점은 학생들이 여러 가지 방법으로 큰 소리로 낭독하고 자신의 사상 감정을 경험하도록 유도하는 것이다. 본 수업은' 매화' 를 단서로 우리 할아버지의 몇 가지 일을 이야기하며, 노인들의 매화에 대한 깊은 사랑을 표현하고, 이국 화교의 조국에 대한 그리움을 표현했다. 이 수업의 중점은 우리 할아버지의' 조국에 대한 동경' 을 반영하는 것이다. 초등학생에게 이 수업에는 많은 어려움이 있다. 첫째, 할아버지가 읽은 고시의 두 번째 단락; 둘째, 우리 할아버지는 매화를 자랑하신다. 세 번째는 주체입니다. 특히 할아버지는 매화가 함축적이고 다정하다고 자랑했다.
이 수업의 교수에서 교사는 반복적인 독서를 통해 본문에 대한 이해를 심화시키고, 이해를 바탕으로 학생들이 감정을 가지고 큰 소리로 읽도록 지도하여 본문의 사상감정을 더 잘 이해할 수 있도록 하는 데 특히 신경을 쓴다. 예를 들어, 우리 할아버지에게 매화를 찬양하는 말을 가르치면서 선생님은 학생들에게 문제를 근거로 독학하라고 하셨다. 본문에는 우리 할아버지의 언어에 대한 묘사가 몇 군데 있는가? 가장 이해하기 어려운 것은 무엇이라고 생각하십니까? 알아보고 열심히 체험해 보세요. 학생들에게 세 번째 부분을 명확하게 하는 것이 가장 어렵다. 즉 우리 할아버지가 매화를 칭찬하는 부분이 가장 어려운 부분이다. 그리고 학생들이 자유롭게 낭독하고, 소리내어 읽고, 읽으면서 체득하게 하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그런 다음 그룹을 이끌고 교류에 대해 토론한다: 아까의 독서를 통해 이 문장 중 어떤 문장을 이해하셨나요? 당신은 다른 급우들과 소통하고 싶습니까? 그런 다음 읽은 문장을 보고하고 해당 문장을 직접 읽으십시오. 다시 한 번 읽어 보세요: 우리 할아버지가 얼마나 잘 말씀하셨어요! 같이 읽어주실래요? 결국 학생들은 독서 수준이 높은 학생을 선발하여 무대에 올라 낭독했다. 여러 가지 방법으로 큰 소리로 낭독하면서 학생들은 이 단락에 대한 이해를 깊혔을 뿐만 아니라' 매화혼' 에서' 영혼' 의 참뜻을 깊이 이해했다.
독서는 학생들의 개성적인 행동이다. 학생은 적극적인 사고와 감정 활동에서 이해와 체험, 감정과 사고, 감정의 영향을 받고, 사상계몽을 받고, 심미적 즐거움을 누려야 한다. 우리는 학생들의 독특한 감정과 경험을 소중히 여겨야 한다. 독서 교육은 학생, 교사, 텍스트 사이의 대화 과정이다. 학생들의 탐구성 읽기와 창의적 읽기 능력을 점진적으로 키우고, 다각적, 창의적 읽기를 장려하고, 독서 기대, 독서 반성, 독서 비판을 이용하여 사고 공간을 넓히고, 독서의 질을 높여야 한다. 매화혼' 은 주로 이국 타향에서 매화에 대한 옛 화교의 사랑을 이야기하며 조국에 대한 깊은 애착을 드러내며 한 늙은 화교의 중국 마음을 드러낸다. 글에서 서술한 순서는 매화에서 할아버지까지, 시를 읊고, 매화를 아끼고, 귀국하여 슬프게 울고, 매화를 증정하며, 실크를 조국에 증여하는 5 가지 일을 통해서다. 이 부분은 전문이 중점이고, 어려움은 할아버지가 매화 성격에 대한 논술 (제 13 자연단) 에 있다. 마지막으로 매화는 할아버지의 애국을 떠올렸다. 처음부터 끝까지 호응하여 구조가 매우 치밀하다.
첫째, 장점
나는 우리 반 학생들의 실제 상황에 근거하여 독해력과 실천을 결합하는 방법을 채택하여 학생들이 교학난의 기본 요구 사항을 달성하도록 돕고, 따라서 학생의 구어교제 능력을 단련하고 학과 이념을 실천한다.
1. 디자인 아이디어가 참신하고, 계층이 명확하고, 어려운 점을 파악하여 이해하다.
수업시간에 매화를 찬양하는 고시를 암송하여 학생들을 가르쳤고, 역대 문인 묵객들이 매화를 사랑하고 찬양하는 것이라고 느끼게 했다. 학생들에게 질문하게하십시오: 왜 사람들은 매화를 그렇게 좋아합니까? 호기심을 가지고 본문을 입력하여 학생들의 주의력을 사로잡다. 그런 다음 전반적으로 텍스트를 인식하고, 텍스트에 쓰여진 것에 대해 이야기하고, 매화와 관련이 있다는 것을 깨닫고, 중점 인식을 위한 토대를 마련했다. 그런 다음 중점 단락 (제 13 자연단) 으로 직접 들어가 학생들이 그림을 그리면서 읽게 하고, 학습방법에 침투하고, 인물을 깊이 이해하고, 사람들이 매화를 좋아하는 이유를 찾아낸다. 매화를 좋아하고 추위를 두려워하지 않는 정신과 품격을 좋아하고, 매화의 무결성과 품격을 체득하는 것은 중국인이 기개가 있는 것과 같다. 먼저 기개가 있는 중국인을 예로 들어보고, 다시 네 번 빈칸을 채우고, 언어훈련을 하여, 학생들이 우리 중화민족에게 매화 같은 성격을 가진 많은 사람들이 있다는 것을 깊이 인식하게 하고, 이를 자랑스럽게 여기고, 조국을 사랑하는 명예감을 가지고, 할아버지께서 조국을 그리워하고 사랑하신다는 것을 깨닫게 하였다. 한 가지 어조로 큰 소리로 읽어서 감정을 표현하다. 그런 다음 핵심 단락에서 그 내용으로 전개해 우리 할아버지가 조국을 사랑하는 곳을 찾아낸다. 학생들이 발견한 문장을 결합하고, 이해에 대해 이야기하고, 일정한 어조로 큰 소리로 낭독하게 하여, 우리 할아버지가 애국적인 정을 매화에 맡기셨다는 것을 깨닫게 하였다. 주제의 의미를 진정으로 이해하고 해외 나그네의 중국 마음을 이해하다.
2. 학생들의 학습에 유리한 학습 환경을 조성합니다.
반에 들어갈 때 매화에 관한 고시를 암송하여 학생들이 매화를 매우 좋아한다고 느끼게 했고, 글의 할아버지도 예외는 아니었다. 강의과정에서 선생님의 언어와 함께 학생들은 조국을 사랑하는 감정을 갖게 되었고, 자신이 중국인이라는 것에 자부심을 느꼈다. 마지막으로 학생들에게 해외 나그네들의 그리움과 조국을 사랑하는 심정을 느끼게 했다.
둘째, 부족함
나는 수업시간에 상태가 좋지 않고, 정서가 부족하여 진정으로 내려놓을 수 없고, 자신을 통해 학생을 감염시킬 수 없고, 교육 효과가 이상적이지 않다.
무작위 상황에 대처하는 능력은 향상되어야 한다. 한 학우가 답을 찾았을 때, 나는 먼저 이전 단락을 처리하고, 나중에 그녀의 문제를 해결하겠다고 말했다. 결국 긴장으로 잊어서 학생들의 공부도 소홀히 했다.
교학 기지가 적어 교실을 장악하는 곳이 개선되어야 한다. 학생들이 성실한 중국인의 예를 들 때, 그들은 많은 예를 들었다. 나중에 나는 정리하기에 충분히 명확하지 않아 센터에 연락하여 요약할 수 없었다. 분명히 이 코너는 주제에서 조금 벗어났다.