1 학년 2 학년 중국 매화 교육 디자인
고시 매화는 북송 정치가 시인 왕안석이 지은 것이다. 시 전체에는 단 20 글자로 매화의 하얗고 그윽한 향을 묘사하며 추위를 두려워하지 않는 강인한 자질을 칭송했다. 그 의경은 멀고, 그것을 읽으면 오백매 () 가 있고, 향긋하고 상큼하다. 이것은 영매의 걸작이다.
[교육 목표]
1,' 매, 뿔, 가지, 추위, 눈, 행동' 이라는 여섯 가지 새로운 단어를 알아본다.
고시를 정확하고 유창하게 낭독하고 외운다.
3. 고시를 읽음으로써 나는 매화의 강한 성격을 느꼈다.
[교육 중점과 난점]
1. 이 수업의 새로운 단어를 배우다.
고시를 정확하고 유창하게 낭독하고 외운다.
[디자인 컨셉]
고시는 우리나라의 우수한 문화의 진귀한 보물 중 하나이며, 소어학 교육의 중요한 구성 요소이기도 하다. 교수에서 해설주석만 중시하고 고시의 어의번역에 많은 시간과 정력을 쏟는다면, 학생은 무미건조한 글자 하나하나의 해설에 빠지기 쉬우며, 중국고시의 독특한 매력과 경지를 맛보기 어렵다. 특히 나이가 어리고 경험이 적은 저학년 학생들에게는 기억하기 쉽고 상상력이 풍부하며 모방에 능한 특징을 포착해 다양한 감각을 동원해 고시의 경지를 느낄 필요가 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 경험명언) (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 매화' 라는 시는 의미가 간단하고, 의경이 유장하며, 주로 두 가지 방면에서 말한다.
1, 호기심을 자극하고 시를 자율적으로 읽는다
질문으로 길을 인도하여 학생들이 의혹을 푸는 마음으로 시를 읽게 하다. 학생들이 먼저 시를 읽음으로써 매화에 접근하여 학습의 자율성을 자극하여 앞으로의 학습을 위한 좋은 기초를 닦게 하다.
2. 상상력을 발휘하여 미국으로 유학을 갑니다.
생활경험과 코스웨어 감상을 결합하면 학생들은 점차 매화의 모양에 익숙해질 것이다. 선생님의 묘사와 함께 학생들을 시의 특정 환경으로 끌어들이고 비교에서 상상하거나 회상함으로써 매화 링 한 사람의 강인한 성격을 초보적으로 느낄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그리고 자신의 감정을 아름답게 읽고, 서로 이끌며, * * * 시적인 경지에 녹아들었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 아름다움명언)
[교육 과정]
첫째, 관심 소개
1, 아이! 네가 생각하는 가장 아름다운 꽃은 무엇이라고 생각하니? (몇몇 동창들이 대답했다) 하지만 선생님은 매화가 가장 아름답다고 생각한다. 왜요 오늘 우리는 이 고시를 이해하러 왔다.
코스웨어는 매화지도를 보여줍니다. 교사 판서
둘째, 고시를 처음 읽을 때 새로운 단어를 배운다
1. 음악과 함께 선생님은 감정과 목소리로 고시를 낭독하여 학생들이 초보적으로 시 전체를 인식하게 했다.
2. 학생들은 조를 나누어 자유롭게 시를 낭독하거나, 큰 소리로 또는 작은 소리로, 형식이 각각 다를 수 있다.
코스웨어는 게임 소양을 보여줍니다.
(1) 1 관문-표 구입: 학생은 이 시에서 새 단어를 뽑아서 병음으로 정확하게 발음한다.
(2) 2 층-동료의 새로운 단어 인식: 그룹 교류, 당신은 이 새로운 단어들을 어떻게 알게 되었습니까?
(3) 세 번째 관문-상매: (코스웨어와 도문이 동시에 무성함) 단어를 추가하지 않고, 단어를 빠뜨리지 않고, 정확하고 유창하게 고시를 낭독한다.
셋째, 상상력을 이끌고 미국으로 유학을 간다.
1, 다양한 형태의 읽기. (남학생 읽기, 여학생 읽기, 점대점 읽기, 사제 협력 읽기 등. ) 을 참조하십시오
2. 한번 생각해 보세요: 보고 나니 당신 눈앞에 어떤 풍경이 나타난 것 같습니까?
(힌트 및 지도: 코스웨어고시에서 번쩍이고 변색된 단어는 벽 구석, 몇 가지, 링한, 눈도 안 오는, 어두운 향)
학생들은 상상력을 교환합니다.
지도 경험: 매화가 추운 겨울에 피는 것과 다른 계절에 피는 꽃의 차이점은 무엇입니까? ) 을 참조하십시오
4. 선생님은 당시의 정경을 묘사했다. 외진 한 구석에는 몇 그루의 정자가 서 있는 매화가 찬바람을 맞으며 혼자 개방하고 있다. 멀리서 보면 꽃은 눈처럼 보이지만, 구석에는 눈이 아니라 매화라는 것을 알고 있다. 그윽한 향기가 거기서 천천히 날아오기 때문이다.
토론: 매화가 좋아 보이니? 어떻게 마음속의 매화를 아름답게 읽어서 모두가 느낄 수 있게 합니까?
6, 미국 독서 입문: 우아한 erhu 현과 함께 고대시를 읊습니다.
넷째, 독서에 익숙하다.
1, 장면 재현: 머리를 흔들어 고대인을 배우고, 가수처럼 노래하다.
선생님이 먼저 시범을 보인 후에 반 전체가 교류를 시도하고, 서로 평론하고, 완벽을 추구한다. 학생들을 읊는 과정에서 고개를 저으며, 자신이 좋아하는 동작으로 노래를 부르고, 시인의 사상 감정을 최대한 이해하고, 시의 의경에 취하도록 지도하다. ) 을 참조하십시오
2, 노래: 다양한 노래 방법.
다섯째, 화매
1. 부드러운 배경음악에서 학생 한 명당 매화 한 송이를 그리고 색칠한다.
2. 교류와 논평을 조직하여 우수한 작품을 전시합니다.
여섯째, 과외 확장
부분 2 학년 중국 매화 교육 디자인
활성 목표: 1. 매화의 아름다움을 감상하고, 그것들의 다른 색과 외관 특징을 이해하다.
2. 매화의 사진을 감상함으로써 다양한 예술 형식으로 매화에 대한 사랑을 표현한다.
3. 학생들이 생활에 대한 감정을 표현하는 능력을 키우고, 혁신적 사고와 심미 능력을 발전시킨다.
중요하고 어려운 활동:
매화의 사진을 감상함으로써 우리는 매화에 대한 사랑을 다양한 예술 형식으로 표현할 수 있다.
이벤트 준비:
교육용 코스웨어, 가위, 판지, 고무봉 등의 도구.
활동 프로세스:
첫째, 새로운 커리큘럼의 도입
1, 매화고시 코스웨어 전시
매화왕 송안석
구석에 자두가 몇 개 있는데, 추위에 홀로 열렸다.
나는 멀리서 그것이 눈이 아니라는 것을 알았다. 향기가 흩날리기 때문이다.
2. 너는 이 고시를 배웠니? 이 고시가 말하는 것은 무엇입니까?
3. 학생이 이름을 지어 대답했다. 이 시는 매화를 빌려 혹한에 활짝 피었고, 하얗고 흠이 없었다. 매화의 고상한 품격과 완강한 생명력을 칭송했다.
4. 선생님은 질문에 답한 학생을 칭찬했습니다.
5. 전시 제목: 매화
둘째, 새로운 수업을 가르친다
1. 매화 코스웨어를 전시하여 학생들에게 감상하다.
선생님 질문: 매화는 어떤 모양입니까?
생: 원, 오판, 수컷 황색.
선생님: 자세히 살펴보셨어요!
3. 매화는 무슨 색입니까?
건강: 빨강, 노랑, 흰색, 분홍색.
선생님: 선생님은 당신의 관찰력에 감탄하셨습니다.
4, 교사 시범 그림 단계
학생들은 선생님의 그림 단계를 자세히 관찰했다.
셋째, 학생들이 운영을 시작하고, 선생님이 지도를 순시하다.
요구 사항:
1, 먼저 품고 매화를 찍는다. 만들 기능.
2. 제작 과정에서 교실을 깨끗하게 유지하고 가위를 사용할 때 손을 다치지 않도록 주의하세요.
넷째, 작품을 전시한다
자신의 그림을 강의상 앞에 놓고, 모두들 서로 평론하고 이유를 제시한다.
동사 (verb 의 약어) 과정 요약
부분 3 초등학교 2 학년 중국 매화 교육 설계
교육 요구 사항: 1. 7 개의 새 단어를 공고히 하고' 있음-없음' 과' 먼-가까운' 의 반의어를 파악하다.
2. 너는 자신의 말로 이 시의 뜻을 표현하고 답을 추측할 수 있다.
3. 본문을 정확하게 낭독하고 외운다.
교육 (학습) 도구:
풍경화 한 폭, 새.
교육 과정:
첫째, 대화는 화제를 드러낸다.
1. 우리는 이전에 수수께끼를 배운 적이 있습니까? 뒤돌아봐, 그래, 수수께끼야. 대답은 무엇입니까?
오늘 우리는 또 다른 수수께끼시를 배울 것이다. 시의 이름은' 그림' 이다.
3. 그림을 보여줍니다.
둘째, 새로운 수업을 도입한다.
1, 선생님: 선생님, 여기 또 한 폭의 그림이 있습니다. 중국 전통 산수화입니다.
그림 관찰을 안내하고 시의 처음 두 문장을 이해하십시오.
(1) 산은 어떤 색입니까? 먼저 앞줄에 있는 한 학우에게 발언하고, 뒷줄에 있는 한 학우에게 발언해 주십시오. ) 우리는 멀리서 아주 분명하게 볼 수 있습니다. 우리가 야외에 있을 때, 우리는 먼 산의 색깔을 분명히 볼 수 있습니까?
(2) 여기서 산의 색깔을 멀리서 똑똑히 볼 수 있는 이유는 무엇입니까? (이것은 "그림" 이기 때문에)
(3) 산에서 흐르는 물 소리를 듣고 잘 들어라.
(4) 구계로 놀러 가면 물소리를 들을 수 있나요? 물의 소리는 무엇입니까? 공부하다.
(5) 봐라, 이곳의 물은 이렇게 높은 산에서 흘러내린다. 목소리가 크지만 우리는 들을 수 없다. 왜요 이것은 그림이기 때문에! ) 을 참조하십시오
셋째, 설명을 읽어 보세요.
1 .. 이 두 시 중 두 쌍의 의미가 반대되는 단어가 있다. 그들을 찾아 펜으로 동그라미를 치고 그들의 이름을 말하십시오.
2. 봐, 들어봐, 너는 동작을 할 수 있어.
산과 물은 자연계에서 찾을 수 있다.
3. 고대 시인은 용사를 매우 중시한다. 다음 문장을 보면 반의어 한 쌍, 동사 대 동사, 명사 대 명사, 얼마나 가지런한가.
4. 제스처를 보고 큰 소리로 낭독한다.
(높은 제스처, 높은 억양, 낮은 제스처, 가벼운 억양, 시를 읽는 아름다움. ) 멀리서 바라보다/산색이 있고, 가까이서 듣다/물이 소리가 나지 않는다.
넷째, 시의 마지막 두 문장을 관찰하고 이해하도록 지도한다.
1 어떤 계절입니까? 봄에 무슨 꽃이 피나요?
2. 봄이 왔는데 복숭아꽃이 아직 피나요? 가을의 복숭아꽃과 개나리꽃은 아직 있나요?
겨울은요?
3. 그럼 왜 봄이 지나갔는데 여기 복숭아꽃이 아직 피나요? 그림이에요! ) 을 참조하십시오
4. 새에게 보여 주세요.
(1) 여기 새 한 마리가 있습니다. 손으로 부채질하다. 이 새에게 무슨 일이 일어난거야?
(2) 두려워, 한 마디로 어떻게 말할까?
(3)' 경' 은 마음이 무섭다는 뜻으로 왼쪽이 베이징' 경' 이고 왼쪽이 우탁하다. 어떤 단어인가요? (성어).
(4) 학생 한 명을 그림 앞으로 오게 하다. ) 손으로 부채질하세요. 새가 놀랐어요? 왜 안돼?
(5) 이 두 시 중의 반의어를 동그라미해 주세요. 출석을 불러 대답하다.
5. 큰 소리로 설명을 읽습니다.
(1) 고시는 용사를 매우 중시하는데, 마지막 이 두 곡도 예외가 아니다. 명사는 명사이고, 봄꽃은 아직 있으니, 사람이 와도 이상하지 않다.
(2) 제스처를 보고 마지막 두 문장을 읽는다.
(몸짓이 길고, 음이 길어지고, 몸짓이 기복이 커지고, 음이 빠르다. ) 을 참조하십시오
(3) 전문을 읽다.
(4) 전문을 암송하다.
동사 (verb 의 약어) 요약.
이 시의 답은 무엇입니까? 시는 회화에서 산수화조의 특징을 사로잡아 예쁘게 쓰고 깔끔하게 썼다.
여섯째, 글쓰기 지도, 의견.
중점: 색깔, 소리, 허무함, 놀라움.