보통 학생들은 어린 시절부터 사진을 계속 접해 왔으며, 그림 읽기에 대한 경험과 개념을 이미 가지고 있다. 초등학교에 들어가면 수학 교과서는 완전한 사진을 통해 풍부한 정보를 보여줍니다. 예를 들어 1 학년 교과서인' 수' 1 단원은 다채롭고 생동감 있고 재미있는 사진으로 아름다운 캠퍼스를 보여 주었는데, 그 중 국기와 의자 세 개가 그려져 있었다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 교수에서 교사는 학생들의 카운트에 대한 흥미를 유도하고, 그림을 통해 사상과 재미의 삽화를 발굴해야 하며, 또 사진 이외의 수학 지식을 삽입하고, 교실 용량을 확대하고, 학생들의 그림 읽기에 대한 흥미를 키워야 한다.
둘째, 지도 능력의 배양을 관찰하는 데 중점을 둔다
학생들의 관찰 능력을 키우는 것은 중학교 수학의 교육 목표 중 하나이다. 갓 입학한 학생들에게 그림 읽기의 목적성이 강하지 않고 임의성이 크다. 따라서, 교육에서, 교사는 명확 하 고 간결 하 게, 그래서 학생 들이 수학적 관점에서 그림 읽기 사고를 개발 하 고 효과적으로 그림에서 정보를 추출 하 고 문제를 해결할 수 있는 학생 들의 그림 읽기 요구 사항을 표현 해야 합니다. 여전히 교재' 수' 1 단원의 사진을 예로 들자면, 교사는 학생들이 그림 전체에서 그림 정보를 완전히 질서 있게 수집하고 표현하도록 지도할 수 있으며, 학생 관찰을 기초로 간결하고 간결한 질문을 할 수 있다. "그림에 몇 그루의 나무가 있습니까? 붉은 깃발은 몇 개입니까? 얼마나 많은 새들이 ... "이것은 학생들이 그림 정보와 수를 읽어서 최종 답을 얻고 자연수의 개념을 이해하도록 유도할 수 있다. 이 과정은 학생들에게 그림을 자세히 관찰하고, 입으로 그림을 읽고, 손으로 숫자를 세도록 요구하며, 학생이 수량의 특징을 인식하게 할 뿐만 아니라, 학생의 관찰력과 수감을 키우는 교육 목적을 달성한다.
셋째, 언어 묘사의 시범에 주의해라
저학년 학생들은 이미 모방력이 강하다. 교사는 학생들에게 그림을 읽고 표현하는 간단한' 패턴' 을 가르쳐 주고, 학생들이 교사의 사고방식에 따라 그림을 읽게 한 다음, 자신의 말로 그림의 정보를 표현하는 법을 배울 수 있다. 예를 들어, 7 의 덧셈을 가르칠 때, 오른쪽 나비 두 마리, 왼쪽 나비 두 마리와 같은 방법으로 학생들에게 그림을 보도록 가르쳤습니다. 그림에 몇 마리의 나비가 있습니까? 아니면 나비 두 마리가 놀고 있는데 나비 다섯 마리가 날아오면 한 마리 * * * 지금 나비 몇 마리가 있나요? 8 빼기를 가르칠 때, 나는 학생들에게 오른쪽에 딸기 5 개, 딸기 1 개 * * * 에 딸기 8 개, 왼쪽에 딸기 몇 개? 주어진 정수와 총수의 또 다른 부분의 빼기에 대해 학생들의 사고의 난점은 무엇을 요구하는지 모르는 데 있다. 중괄호를 보면 자신이 5+3=8 이라고 생각하는 경우가 많기 때문에 중괄호의 용도와 물음표의 위치, 의미를 설명하는 것이 중요하다. 요구 사항이 높은 덧셈과 뺄셈을 위해 교사는 "너 ... 제거 ... 다시 제거 ... 그리고 ..." 와 "너 ... 추가 ... 추가 ... * * 띠 ..." 의 패턴을 사용하여 그림을 읽을 수 있습니다. 질문에 대답할 때 선생님은 학생들에게 "내가 먼저 계산하고, 다시 계산해 ..." 또는 "왼쪽에 물건이 있다 ... 오른쪽에 물건이 있다 ... * * * * 에 물건이 있다 ..." 라는 생각을 하도록 지도할 수 있다. 끊임없는 강화 끝에 학생들의 수학 언어 표현 능력과 그림 읽기 사유가 눈에 띄게 향상되었다.
넷째, 독서 방법의 지침에주의를 기울이십시오.
(a) 단일 주제지도 읽기
주제지도는 재미있는 이야기 상황을 만들어 수학적 목적을 표현하고, 이야기 상황에 대량의 수학 정보를 활용해 학생들의 학습 흥미를 높인다. 예를 들어, 1 학년 교과서의 두 번째 단원인' 비율이 얼마인가' 를 가르칠 때, 나는 토끼가 새 집을 짓고 모든 친구들이 도와주는 상황을 만들었다. 토끼는 벽돌을 메고 돼지는 나무를 메고 있다. 주제사진에는 당근이 사과보다 많고, 돼지가 나무보다 적고, 토끼가 벽돌보다 많다는 정량정보가 담겨 있다. 3 학년 학생들에게 주제도는 수학 정보가 포함된 청사진이 아니라 이야기의 상황을 보여주는 모델이다. 그래서 나는 종종 유도문제를 이용해 학생들의 사고를 계발한다. 1. 1 * * * 얼마나 많은 친구들이 토끼를 돕고 있는가? 벽돌은 토끼만큼 많나요? 3. 토끼 세 마리가 몇 개의 벽돌을 옮겼습니까? 이런 문제들은 수업 중' 비율이 얼마인가' 라는 내용을 시각적으로 전달해 학생들이' 똑같이 많다' 는 수학적 의미를 인식하게 하고, 결국 벽돌의 수가 토끼의 수와 같은 많은 결론을 얻어 1 이라는 질문을 설계했다. 돼지 몇 마리가 도와 줄 수 있나요? 2. 몇 개의 나무를 들어야 합니까? 나무와 돼지 중 어느 것이 더 많습니까? 학생들에게 나무와 돼지를 일일이 대응하도록 지도하여, 마지막은 나무인지 돼지인지 보자. 이 과정을 통해 학생들은' 보다 큼' 과' 보다 작음' 이라는 개념을 깨달았다. 만약 교사가 교수에서 중장기 이런 훈련을 견지할 수 있다면, 학생들은 정확한 그림 읽기 방법을 익히고, 따라서 독서 능력을 향상시킬 수 있다.
(b) 정보량이 많은 주제도를 읽다.
학생들은 더 많은 시간을 들여 정보량이 많은 주제사진을 자세히 관찰하고 종합적으로 분석해야 그림의 의도를 깊이 이해할 수 있다. 예를 들어, 그림에는 새끼 고양이 세 마리, 흰 개 여섯 마리, 햄스터 열 마리가 있습니다. 저학년 학생들에게는 양과 양 사이의 논리적 관계를 명확히 하고, 이러한 관계에 따라 간단한 문제를 제기한 다음 배운 계산 방법을 사용하여 답해야 하며, 결국 학생들의 분석, 비교, 관찰 및 판단 능력을 키워야 한다. 학생이 공원에 흰 개 여섯 마리와 작은 고양이 세 마리가 있는 것을 관찰할 때, 선생님은 학생들에게 "얼마나 많은 작은 흰 개와 작은 고양이 몇 마리가 있습니까?" 라고 더 질문하도록 영감을 줄 수 있다. "얼룩 고양이보다 몇 마리의 흰 개가 더 많습니까? 클릭합니다 그런 다음 학생들로 하여금 이 생각을 모방하도록 유도하고, 예를 들면, "공원에 6 마리의 흰개와 10 마리의 작은 햄스터가 있는데, 그럼 흰개와 햄스터는 몇 마리입니까?" "
삽화가 있는 주제지도를 읽다
학생들의 소양이 높아짐에 따라 중학교 수학 삽화가 많아지고 있지만, 많은 학생들은 여전히 그림을 보는 데 익숙해져 있으며, 문자 내용은 소홀히 하고 있다. 예를 들어, 고 1 권의 한 문제, 그림 왼쪽에는 눈사람을 만드는 9 명의 어린이가 있고, 오른쪽에는 한 무리의 아이들이 나무 밑에서 뛰고 있다. 이 글은 "아홉 명이 또 왔다" 고 묘사했다. 많은 학우들이 본문을 열심히 읽지 않고 여전히 인원수를 기준으로 한다. 그들이 5 까지 세었을 때 (네 명이 모두 덮여 있음), 당연히 "9+5= 14" 를 나열하지만 눈치채지 못할 것이다. 이 경우 교사는 먼저 학생들을 지도로 안내한 다음, 학생들이 문자를 이해하도록 도와주고, 그림과 그림을 결합하여 문자와 그림 정보를 연결시켜 학생들이 결국 도문 관계를 정리하고, 그림의 의미를 명확하게 표현하고, 정확한 결론을 내릴 수 있도록 할 수 있다.
요컨대 초등학생들의 그림 보는 능력을 키우는 것이 중요하다. 교사는 학생들을 위해 그림 읽기 기초를 다지고, 앞으로 중고학년 그림과 응용문제의 기초를 다지고, 학생들의 사진 분석과 운용 능력을 더욱 강화해야 한다.