할아버지께 시를 배우다' 라는 글은 소홍의 추억소설' 후란하전' 에서 뽑혔다. 작가는 순수하고 순진한 소녀의 입으로 어린 시절 할아버지와 시를 공부한 이야기를 했다. 문장 (WHO) 는 할아버지의 자애롭고 너그러운 목소리와' 나' 야리야리한 목소리를 통해' 나' 가 어린 시절 할아버지로부터' 천가시' 를 공부한 장면을 재현하며 어린 시절의 뒷맛이 가득했다. 글은' 천가시' 의 시구를 관통하여 시적으로 가득 차 있다. 그것은 고시를 공부함으로써 동심을 위사로 하여' 나' 를 표현했다.
교육 목표:
1, 8 개의 새 단어를 배우고 본문에 나오는 고시를 축적하다.
2. 감정을 가지고 본문을 읽으며 저자가 어렸을 때 할아버지와 시를 배우는 즐거움을 느꼈다.
3. 문맥을 연결하고 유머러스한 언어의 아름다움을 느끼며 이런 문장을 모방하는 법을 배웁니다.
4. 고시에 대한 학생들의 흥미를 자극하고 좋은 어구를 축적한다.
학습 상황 분석:
이 글은 대량의 대화언어 묘사를 통해 사랑과 포용으로 가득 찬 목소리와 야리야리한 목소리를 엮어 인물의 성격을 묘사하고 극의 발전을 촉진시켰다. 우리 반 학생들은 이런 문장 수업을 더 좋아한다. 가르칠 때 학생들에게 읽기, 사고, 품위, 깨달음을 통해 어린 시절 할아버지로부터 시를 배우는 즐거운 시간을 느끼게 한다. 우선 학생들에게 묵념을 읽게 하고, 본문에서' 나' 를 체득할 수 있는 행복한 문장을 찾아, 학생들이 감정을 가지고 큰 소리로 낭독하도록 유도함으로써' 나' 의 순진함, 우스갯소리, 귀여움, 즐거움을 체득하게 한다. 본문을 다시 한 번 읽어보고, 내가 왜 할아버지로부터 시를 배우는 것이 이렇게 즐겁고 재미있는지 알아보세요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 행복명언) 선생님의 지도 아래 큰 소리로 낭독한 후, 당신은 할아버지가 어떤 사람이라고 생각합니까? 마지막으로 이 글의 저자인 소홍에게 돌아가 그녀의 경험을 이해하고, 그녀가 오늘의 문학의 길을 걸을 수 있다는 것을 깨닫고, 그녀의 할아버지가 그녀에게 고시를 외우도록 가르치는 것과 밀접한 관계가 있다. 이를 통해 학생들이 고시라는 중국 전통문화의 보물을 사랑하도록 독려하고, 수업이 끝난 후 의식적으로 고시를 많이 읽고 쌓도록 독려한다.
교육 중점 및 어려움:
1.' 나' 가 할아버지로부터 시를 배우는 과정을 이해하고, 시를 배우는 과정에서' 나' 의 특별한 감정을 느끼고,' 나' 어린 시절의 즐거움과 기쁨을 맛보고, 소년의 진지한 감정을 느낀다.
2. 고시에 대한 학생들의 흥미를 키우고 좋은 어구를 축적한다.
교육 준비:
수업 전에 학생들에게 본문을 예습하고' 호란하전' 과 소홍에 관한 책을 읽도록 지도하다.
강의 시간:
세션 2 개
교육 과정:
제 1 종
우선 예습을 점검하고 새 수업을 도입한다.
1, 선생님: 모두 수업 전에 본문을 예습합니다. 당신이 무엇을 얻었는지 우리에게 알려주세요.
기본 학생 활동:
(1) 새 단어의 발음을 교환합니다.
(2) 시의 의미와 시의 제목, 작가 등 관련 지식을 교환한다.
(3) 저자가 소홍이라는 것을 알고, 글이 그녀의' 호란하전' 에서 발췌한 것이라고 언급했다.
2. 선생님:' 호란하전' 에서 소홍은 많은 글로 그녀의 할아버지를 언급하고 할아버지와 함께 있는 세부 사항을 포착하기 위해 최선을 다했다. 왜 샤오홍은 할아버지를 잊지 않을까요? 오늘 우리가 배워야 할 것은' 할아버지와 시 배우기' 인데, 작가가 어렸을 때 할아버지와 시를 배우는 모습을 보고 할아버지와의 감정을 체득하는 것이다.
둘째, 텍스트의 내용을 듣고 느껴보십시오.
1, 선생님은 본문을 읽고, 학생은 열심히 강의를 듣는다.
전환: 마음에 드십니까? 자유롭게 읽어라! 발음이 정확하도록 주의해서 본문을 읽는 것이 분명하다.
2. 자유롭게 읽는다.
3. 초기 판독값을 확인합니다.
셋째, 경험을주의 깊게 읽고 감정을 느껴보십시오.
1, 자율 학습, 그림 심사 및 승인에 대해 생각해보십시오.
학생들은 자유롭게 글을 읽고, 문제를 둘러싸고 읽으면서 생각하고, 책에 관련 키워드를 그리고, 자신의 경험에 주석을 달 수 있다.
2. 서로 교류하고 감정을 느끼다.
(1) 완전한 글을 보면 작가가 어렸을 때 할아버지와 시를 배웠을 때의 느낌을 한마디로 요약할 수 있습니까?
사전 설정: 행복, 걱정 없음, 자유, 행복. 。 。 。 。 。 。
(2) 학생들은 저자의 어린 시절 할아버지로부터 시를 배우는 즐거움을 아름다운 글조로 표현했다. 사실 이것도 작가가 표현하고자 하는 감정이다. 글에서' 행복' 을 가장 잘 표현할 수 있는 곳이 어디라고 생각하십니까?
(3) 학생들은 키워드를 들고 조별 교류를 하고, 교사는 카메라로 지도한다.
(4) 당신의 정독에서 어떤' 나' 와 할아버지를 보았습니까?
단체 교환
넷째, 글씨를 쓰다.
제 2 교시
먼저 이상 복습하여 흥미를 불러일으키다.
지난 수업에서 우리는' 나' 가 할아버지와 시를 배우는 것이 즐겁다는 것을 알게 되었다. 이 수업에서 우리 할아버지를 다시 찾아가서 샤오홍과 시를 배우자!
둘째, 행복하다고 느낍니다.
1, 전문을 묵묵히 읽고 생각해 보세요: 당신은 어디에서 나의 행복을 체험했습니까?
학생들이 경험을 이해하기 위해 다음 클립을 포착하도록 안내합니다.
사전 설정: 선생님: 누가 당신과 행복을 나누고 싶습니까?
생: 아침에 시를 읽고, 저녁에 시를 읽고, 한밤중에 깨어나도 시를 읽는데 ... 나는 졸려서 잠을 자러 간다. "나" 가 시를 배우는 즐거움을 느꼈다.
선생님: 어떤 단어를 배웠는지 말해 줄 수 있어요?
생: "아침", "밤", "한밤중" 이라는 단어에서 저자가 시를 읽는 것을 좋아한다는 것을 알게 되어 매우 부지런하다.
선생님: 샤오홍이 아침, 저녁, 한밤중에 시를 읽을 때 어떤 생각을 하는지 상상해보세요. 당신은 어떻게 할 겁니까?
학생들에게 소홍의 마음을 상상하도록 지도하다. 그녀는 무엇을 생각하고 무엇을 하고 있습니까? ) 을 참조하십시오
생:' 잠자기 전에 졸린다' 에서도 작가가 시를 얼마나 좋아하는지 알 수 있다.
선생님: 당신은 독서를 잘하십니다. 너는 너의 독서를 통해 작가가 시를 배우는 즐거움을 표현할 수 있니?
(소리내어 읽기 안내)
선생님: 우리 함께 이 말을 읽어 보세요. 선생님이 당신의 독서에서 작가가 시를 사랑하고 부지런히 시를 읽을 수 있는지 봅시다. (모든 학생들이 함께 읽음)
선생님: 어디서' 나' 의 기쁨을 느낄 수 있어요?
생: 나도 글 속의' 나' 소리시에서 작가의 즐거움을 체득했다.
선생님: 그녀는 왜 소리를 질렀습니까?
생: 시가 듣기 좋다고 할아버지 뒤를 따라 즐겁게 외쳤어요.
선생님: 본문을 묵묵히 읽으시고, 큰 소리로 외치는' 나' 를 표현할 수 있는 키워드를 찾아 읽으시고,' 나' 의 즐거움을 느끼세요.
학생들을 안내하여' 후호',' 할아버지보다 더 큰 소리',' 지붕은 이미 네가 가져갔다',' 평소대로 외치다',' 마구 외치다' 등을 찾아' 나' 가 큰 소리로 시를 외치는 자유와 즐거움을 체득했다. ) 을 참조하십시오
생: 나도' 예쁘다',' 정말 예쁘다',' 얼마나 예쁘다',' 볼수록 재미있다' 라는 단어에서 배웠어. 그리고 나는 듣는 것을 좋아해서 듣기 좋으면 배우지 않는다.
선생님: 시가 정말 그렇게 잘 읽습니까? 네가 평소에 어떻게 시를 배웠는지 생각해 봐? 당신은 이런 느낌이 있습니까?
선생님: 어떻게 시 한 수를 잘 읽습니까? 샤오 샤오홍과 함께이 두 시를 읽자!
생: 나는 아직도 할아버지와 시를 배울 때 기분이 좋다고 생각해?
선생님: 어떻게 알았어요?
생: "기뻐하며 소리쳐", "웃어요", "좋아요", "더 좋아해요", "가득 찬 소리", "득의양양하다" 라는 단어들을 통해 시를 배우는 기분이 매우 좋다는 것을 알게 되었어요.
선생님: 이 두 시를 읽고, 제가 좋아하고, 즐겁고, 자랑스러운 심정을 읽어요. (연습 읽기, 이름 읽기, 그룹 읽기 및 동시 읽기)
(학생들이 경험을 교환하도록 지도할 때, 선생님은 학생들이 스스로 시를 배우는 상황을 안내하고, 자신이 시를 어떻게 배웠는지, 어떤 경험이 있으면 큰 소리로 낭독할 수 있는지 생각해 볼 수 있다. ) 을 참조하십시오
선생님: 당신이 찾아낸 문장에서, 당신의 큰 소리로 낭독하는 것에서, 나는 작은 홍이 어렸을 때 할아버지와 시를 배우는 것이 얼마나 재미있고 행복한지 깊이 깨달았습니다! 여기까지 배웠는데, 샤오홍이 어렸을 때 너에게 어떤 인상을 남겼니? 너는 적당한 단어로 그것을 묘사할 수 있니? (순진, 장난 꾸러기, 귀여움, 배우기, 자유분방함 등. ) 을 참조하십시오
셋째, 포용과 사랑을 실현한다.
1. 본문을 다시 한 번 자세히 읽고 생각해 보세요: 왜 할아버지와 시를 배우는 것이 이렇게 재미있고 행복합니까?
2. 학생들은 문제를 가지고 본문을 읽고 읽으면서 표시를 합니다. 그런 다음 그룹으로 의사 소통합니다.
3, 집단 교류 경험.
기본값:
생: "나" 가 큰 소리로 외쳤을 때, 어머니는 나를 때리려고 하셨고, 할아버지는 유머러스하게 나에게 "지붕이 네가 가져갔다" 고 경고하셨다. 외할아버지는 사실 비판하셨지만, 나는 여전히 매우 기뻤다. 그래서 나에게는 할아버지로부터 시를 배우는 것이 재미있다.
생: 할아버지한테' 나' 라는 시를 배우면 자유분방해. 우리 할아버지가 나에게 새 시를 가르쳐 주실 때마다 처음에는 듣기 좋았다. 나는 그것을 연구한다. 듣기 좋지 않다면, 나는 연구하지 않을 것이다. 우리 할아버지는 내가 만족할 때까지 항상 나를 따라오신다.
생: 내가 기분이 안 좋을 때 할아버지는 얼른 내가 가장 좋아하는 시를 읽으라고 하셨다. 다 보고 나서 나는 또 기뻤다. 그래서 할아버지께 시를 배우게 되어 기쁩니다.
선생님: 당신은 독서를 잘하십니다. 할아버지에 대해 어떻게 생각하세요? (유머, 관용, 친절 ...)
(Catch "항상 경고하는데 ..." "할아버지가 새 시를 가르쳐 주실 때마다 처음엔 듣기 싫으면 ..." "할아버지가 듣고 웃으셨다" "나는 여전히 기분이 안 좋았지만, 그는 곧 말했다 ..." 등등 할아버지의 포용과 사랑을 체득했다. ) 을 참조하십시오
선생님: 우리 할아버지의 유머, 관용, 착함 때문에 자유분방하게, 흥미를 가지고 즐겁게 시를 배우겠습니다. 이제' 나' 와' 할아버지' 의 대화를 낭독하고, 자신이 좋아하는 캐릭터를 선택하고, 조별 연습 낭독을 하고, 평소 시를 공부했던 경험에 연락하고, 시를 배우는 과정에서' 나' 의 특별한 느낌과' 할아버지' 의 관용과 우애, 재치 있는 유머를 읽자. (역할별 읽기)
4. 이 문장들을 다 보고 나니, 당신은 어떤 깨달음을 얻었습니까?
이 문장을 보여주세요.
"우리 할아버지가 한 마디 읽으면 한 마디 읽겠습니다."
"수십 곡의 노래를 읽은 후, 우리 할아버지는 말을 하기 시작했다. 클릭합니다
"하지만 지금부터 새 시를 읽을 때는 반드시 먼저 말해야 하고, 말하지 않은 것은 반드시 반복해야 한다."
이 문장들을 통해 학생들은 할아버지가 시를 가르치는 방법이 끊임없이 변화하고,' 나' 의 흥미를 둘러싸고, 그의 관용적이고 유머러스한 재미로' 나' 를 인도하고,' 나' 가' 천수시' 를 배우도록 영감을 주어 나의 어린 시절을 기쁨으로 가득 채우게 한다는 것을 깨닫게 된다.
5. 전문을 읽습니다.
넷째, 확장: 시를 축적하여 고시 공부에 대한 흥미를 불러일으키다.
1. 고시는 우리 중국 전통문화의 보물이다. 우리 글에 관련된 시사를 완전히 읽어 주세요. 우리가 점점 더 아름답고 재미있게 읽게 해주세요. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
2. 학생들은 평소에 쌓은 시를 앞다투어 낭독한다.
3. 당신이 평소에 어떻게 실제 학습시에 연락해서 시를 공부하는지 말해 보세요? 본문에서 "나" 가 시를 배운 경험과 비교하면 당신의 경험은 무엇입니까?
선생님 총결: 소홍은 지금 문학의 길을 걷고 있는데, 그녀가 어렸을 때 할아버지를 따라 시를 읽고 시를 외우는 것과 밀접한 관련이 있다. 수업 후에 시를 많이 읽고, 시를 많이 쌓고, 우리의 어린 시절을 시적인 그림으로 가득 채우고, 우리의 어린 시절을 더욱 풍요롭게 하며, 그것이 우리에게 평생 유익을 줄 수 있도록 합시다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 계절명언)
칠판 디자인:
큰 소리로 외치다
시를 읽다
나는 읽을수록 더 좋아한다.
2. 할아버지를 배우고 시를 좋아해요.
반드시 먼저 입을 열어야 한다.
시를 쓰다
네가 하지 않은 말을 반복한다.
작업 설계:
우선 외모에 따라 단어를 쓴다.
예: 고함치다
한 개 () 와 한 개 () 는 () 에서 () 입니다
아니오 () 아니오 () 없음 () 없음 ()
둘째, 아래 시를 완성하세요.
1, (), 내 주위에는 온통 새들의 노래들이다.
2. 요대 위에서, ().
3, (), 하늘 일행 백로.
4. 사람은 어디로 갈지 모른다. ().
셋째, 문장을 읽고 과장된 방법으로 흉내낸다.
탈출기: 우리 할아버지는 내가 목청을 외칠까 봐 늘 나에게 "네가 지붕을 날려 버렸다" 고 경고하셨다.
1, 교실이 조용합니다.
2. 엄마가 화가 났어요.