첫째, 박학유머, 즐거운 가르침
쾌락교육은 새로운 교수 이념이다. 그것은 교사의' 다른 사람의 행복' 을 기초로 하는 것이다. 왜냐하면' 다른 사람의 행복' 은 맹생행복학습, 쾌락행동, 쾌락발전의 필수 조건이기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언) 다른 사람의 즐거움' 은 교사가 맹생학습심리충돌을 잡는 가장 중요한 문제이며, 자신의 열정과 즐거운 교육으로 감염된 맹생들이 학습심리적응 패턴의 구조를 세우는 것을 돕는 인센티브를 설계한다. 그들이 자신의 흥미와 능력으로 수학 학습 문제를 해결할 수 있도록 하는 학습 과정. 그러나 쾌락교육은 실명생에게' 기타 행복' 을 가져다주어야 한다. 교사 자신의 자질은 맹생들이 수학 학습에서 심리적 즐거움을 얻도록 유도하는 데 필요한 조건이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언)
1. 맹생은 주로 청각으로 정보를 흡수한다. 교사의 교학 언어가 사람을 끌어들이는지, 선동성이 있는지, 풍부한지, 흥미로운지 여부는 맹생들의 수업 적극성과 주의력에 영향을 미치는 중요한 요인이다. 따라서 수학 교사가 수학 수업을 생동감 있고 활발하게 만들고, 맹생들이 수학 수업을 좋아하게 하려면 교사가 광범위하게 읽고, 지식면을 넓히고, 자신이 사회생활에서 보고 들은 것을 축적하고, 유용한 자료와 정보 시스템을 코딩하여 저장해서 언제든지 사용할 수 있어야 한다. 동시에 수학 선생님에게 두터운 언어 기반이 있어야 하고, 수백 가지 언어를 배워야 하며, 철학을 배워야 한다. 논리로부터 언어의 엄격함을 배우다. 언어학에서 언어를 배우는 규범; 만담에서 언어의 유머를 배우다. 대중으로부터 언어의 통속성을 배워서 추상적인 이론 지식을 생동감 있게 끌어들이고, 맹인 생산에 흥미를 가지게 하다.
2. 교사는 반드시 선진적인 교학 이념을 확립하고, 효과적으로 새로운 지식을 통합하고, 선진적인 교학 이념을 교학 실천에 실어내어, 교육의 예술성과 창조성을 달성하고, 교실을 신기한 감각과 호기심으로 가득 채우고, 맹생의 학습과 탐구 욕구를 자극해야 한다. 동시에, 맹생의 창조정신을 이해하고 감상하고 보호하고 격려하는 데 능숙해야 하며, 비록 약간의 지혜만 가지고 있다 해도, 그들에게 큰 긍정과 격려를 주어 끊임없이 그들의 취미를 발전시키는 목적을 달성해야 한다. 예를 들어, 시각 장애인 학생의 질문에 대한 답을 평가할 때, 그의 답이 모두 틀렸다 하더라도, 선생님은 그를 칭찬하고, 그의 적극적인 사고와 발언, 특히 반의' 후진생' 에 대해 칭찬해야 한다.
3. 맹생, 특히 저학년 맹생은 한 선생님에 대한 주관적인 평가가 강하다. 그들이 한 선생님의 아름다움을 판단하는 것은 그의 외모가 아니라 그의 언어적 매력을 보는 것이다. 일단 그가 선생님을 알아보면, 그는 이 선생님의 수업을 좋아하게 될 것이다. 그래서 수학 선생님은 유머를 배워야 하는데, 이것은 선생님의 인격 매력의 전시이다. 유머가 없는 선생님은 조각상이다. 유머가 없는 생활은 죽은 물이다. 유머를 적절히 운용하면 사제 관계가 더욱 조화롭게 되고, 교학이 더욱 뛰어나다. 유머러스한 교학언어는' 자성' 과 매력으로 가득 차 있어 맹동의 학습 흥미를 자극하고, 맹동이 명랑한 웃음소리 속에서 지식을 받아들이고, 가볍고 활발한 분위기 속에서 지식을 배우고, 재능을 키울 수 있게 한다.
둘째, 의심과 사고, 상호 작용 탐구에서 즐거움을 느낀다.
교사의 역할은 맹생에게 충분한 시간과 공간을 제공하여 수학 활동에 종사하고, 문제 상황을 만들고, 맹생을 계발하고, 사고를 넓히고, 사고하는 법을 배우고, 맹생을 사고학습을 통해 학습하도록 유도하는 것이다. 맹생은 자율탐사, 직접 실천, 협력교류의 분위기에서 곤혹에서 벗어나 자신과 다른 사람의 생각을 공유하고, 직접 체험과 조작에서 수학을 이해하고, 탐구와 성공적인 협력의 즐거움을 체험할 수 있는 기회를 갖게 된다. 맹생의 활발한 사고 활동은 주의 안정성을 유지하는 중요한 조건 중 하나이다. 교사는 교실에서 다방면 교류 교수를 채택하여, 맹생의 다각적 사고와 분석을 장려하고, 맹생들이 주인으로서 적극적으로 교육 과정에 참여하도록 장려하고 유도해야 한다.
1. 교사와 학생 간의 상호 작용을 강화하여 맹생자가 스스로 탐구하도록 지도하다. 나쁜 선생님은 진리를 가르치고, 좋은 선생님은 맹생들에게 진리를 발견하게 한다. 효과적인 수학 학습 과정은 모방과 기억에만 의존해서는 안 된다. 교사는 맹생들이 관찰, 실험, 추측, 검증, 추리, 교류 등 수학 활동에 적극적으로 참여하도록 유도해야 한다. 교실 수업에서 맹생의 학습 활동은 시각적 참여가 부족하다. 교사는 맹생들이 교육 활동에 적극적으로 참여하도록 유도하고, 다른 감각의 보상 역할을 충분히 발휘하고, 맹생들에게 가장 많은 사고, 실습, 교류의 기회를 주고, 맹생들이 협력, 교류, 공유, 독립사고의 분위기 속에서 듣고, 질문하고, 설득하고, 촉진할 수 있는 기회를 주어야 한다. 이렇게 해야만 그들의' 협력 교류, 자주탐구' 의 학습 품질을 키우고, 문제를 발견하고, 문제를 분석하고, 문제를 해결하는 주인이 될 수 있다. 예를 들어, "직사각형 둘레" 를 가르칠 때, 나는 시각 장애인 학생들에게 시각 장애인 문서의 둘레를 측정할 수 있도록 특별히 제작된 부드러운 자와 곧은 자를 주었다. 격렬한 토론, 측정, 계산을 거쳐 그들은 직사각형 둘레를 계산하는 방법을 분명히 알게 되었다. 반에서 좀 시끄럽고 어지러웠지만 그들의 표정에서 그들이 행복하다는 것을 알 수 있었다.
2. 맹생을 문제 상황에 배치하고, 각 맹생들이 탐구하고, 단결하고, 집단적 지혜를 발휘하도록 장려하는 분위기를 조성한다. 맹인 학교 학생들은 입학 연령, 생리학, 심리의 영향을 받아 한 반 학생의 학습 능력과 학습 수준이 크게 다르지만, 각 맹인 학교 학생들은 발견한 잠재력을 가지고 있으며, 모두 자신의 사고 방식과 문제 해결 전략을 가지고 있다. 맹인 학교 교사로서, 현대 교육의 새로운 이념을 세우고, 전원 참여 원칙을 관철하고, 맹인 학교 학생들이 강단에 오르도록 제창하고, 각종 의견을 제창해야 한다. 맹생이 건의를 하고, 맹생이 잘못을 저지르고 시정할 수 있도록 허용하고, 맹생이 선생님과 다른 의견을 제시할 수 있도록 허용하고, 맹생이 자신의 의견을 보존할 수 있도록 허락한다. 맹생들에게 자신과 교과서를 미신하지 말라고 독려하고, 미신교재를 믿지 말고, 감히 교과서, 교재, 선생님에게' 아니오' 라고 말하고, 학습활동을 격렬하고 생동감 있는 지식능력 활동으로 보고, 학생들이 상호 작용, 사제 상호 작용의 조화로운 분위기 속에서 수학을 배우는 즐거움을 느낄 수 있도록 독려한다. 이러한 효과를 얻으려면 교사는 수학 스케치, 수학 게임, 수학 도전 등을 적절히 삽입하는 등 교육 분위기를 적극적으로 만들고 만들어야 한다. 교실에서 문제를 제기하거나 한 가지 지식점을 지적하여 맹생들이 생각을 토론할 수 있도록 한다.
셋째, 흥미를 자극하고 생활수학의 즐거움을 누린다
학생들이 수학을 배우는 것은 "배운 수학 지식과 방법을 이용하여 간단한 실제 문제를 해결하는 일상 생활에 필요한 도구" 이다. 맹생이 사회에 접할 기회가 상대적으로 적기 때문에 추상적인 수학 지식과 현실 사회의 이론 연계에 대한 이해가 열악하다. 따라서 수학 수업은 맹생들에게' 유용한' 수학 지식을 가르치려고 노력해야 한다. 즉 맹생들이 배운 지식을 연결시켜 비교적 진실한 생활에 적용함으로써 맹생들이 혁신의식의 형성을 촉진하고 맹생들의 초보적인 수학 실천 능력을 키우는 것이다. 우리의 생활은 수학으로 가득 차 있다. 선생님은 맹생들이 잘 아는 생활상황, 재미있는 일을 교학활동의 출발점으로 삼아 생활에서 수학 문제를 추상화하여 맹생들이 빠르게 사고 발전의' 근간구' 에 들어가 학습의 주도권을 장악하도록 해야 한다. 따라서, 수업이 시작될 때, 교사들은 교과목표를 중심으로 세심하게 설계해야 한다. 맹아동이 관심을 갖는 생활자료를 다채롭고 생동감 있는 형식으로 맹아동에게 보여주고, 그들의 학습 흥미를 자극하고, 그들의 학습 정서를 자극하고, 그들의 학습 동기를 자극하고, 그들의 학습 목표를 명확히 하고, 맹아동을 수업 전 자유활동의 상태에서 집중으로 바꾸고, 학습활동에 집중하게 해야 한다. 예를 들어,' 위안화 인식' 의 내용을 강의할 때, 나는' 학생이 물건을 사고 파는 가게' 의 생활상황을 만들어, 이런 상황에서 처음에 돈을 지불하고 환전하는 것을 배우게 하고, 학생들이 자신의 실천을 통해 수학 지식의 실제 응용을 체험할 수 있도록 하여 그들의 학습 적극성을 높인다. 맹인 학생은 같은 교실에 오래 있다가 같은 선생님의 같은 수업을 들으면 오래 지겹다. 우리는 시각 장애인 학생들에게' 신선함' 을 주고 그들의 흥미를 끊임없이 불러일으키기 위해 적절한 내용에 따라 수시로 교실 위치를 바꿔야 한다. 예를 들어 평행사변형을 가르칠 때, 나는 교실을 학교의 미닫이 문 옆에 두었다. "쌀과 킬로미터" 를 가르칠 때, 나는 반을 학교 밖 도로로 옮겨 생활 중 "1 km" 의 거리를 체험하게 했다.
넷째, 교수법을 혁신하고 즐거운 교학 상황을 창설하다
교육은 과학이자 예술이다. 즐거운 교학 상황을 창조하려면 과감하게 혁신하고, 즐거운 교학 상황을 창조하는 방법을 개혁해야 한다. 교수 방법의 단순화, 모델화, 공식화는 많은 수학 선생님의 통병이다. "유란리의 풀은 오랫동안 그 이름을 들었지만 알 수 없다." 어떤 맹인 학교 교사도 항상 자신이 잘하는 교수법을 사용해서는 안 된다. 이것은 맹인 학교 학생들의 생리적, 심리적 특성에 의해 결정된다. 예를 들면 청각을 통해 정보를 받아들이는 것이다. 변하지 않고 무미건조한 언어와 교수법을 귀에 전달하면 청력 피로를 초래하기 쉬우며, 장기간 과외 활동에서 벗어나는 상태에 놓이게 된다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언) "변화" 는 사람들의 관심과 흥미를 불러일으키기 쉽다. 따라서 수학 교사는 교재 내용의 차이와 맹생의 현실에 따라 교수법을 끊임없이 바꾸어야 하며, 항상 천편일률적으로' 독창' 을' 합창' 으로 바꾸려고 노력하지 말아야 한다. 맹생의 다른 감각에 대한 보상 역할을 충분히 발휘하기 위해서는 멀티미디어, 직관적인 교구, 생활 장면 등 시각 보조 교육 수단을 활용해 맹생들의 교육 과정에 대한 민감성을 높여 안정적인 주의를 유지해야 한다. 따라서 맹인 학교 수학 교사는 규칙을 고수해서는 안 되며, 과감하게 혁신, 총결, 제고를 해야 하며, 교학 법칙에 따라 끊임없이 새로운 교수법을 최적화하고 창조해야 한다. 맹인 학교 학생들은' 어떤 일이 있어도 하지 않는다' 는 즐거운 장면에서 수학을 배우는 즐거움을 자주 느낄 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
수학은 생동감 있고 재미있고 매력적인 학과이다. 가르치는 동안, 우리의 수학 선생님은 예술의 특징에 근거하여, 맹동들이 이러한 재미와 아름다움을 쉽게 느낄 수 있도록 최선을 다해야 한다. 맹동은 조화로운 분위기 속에서 즐겁게 공부하고, 즐겁게 성공하며, 그들이 진정으로 수학 수업을 사랑하게 해야 한다.