자율성, 협력, 탐구의 학습 방식을 사용하여 교실을 사전 수업 준비, 교실 안내, 마이그레이션 확장의 세 부분으로 나누어 교실의 무결성을 반영합니다. 본문의 중점에 주의를 기울이고, 독서와 구어의 문제에서 벗어나, 교실 수업의 발전에 주의를 기울이고, 수업의 제한에서 벗어나다. 학생의 자율 학습 능력과 종합 학습 능력의 배양을 중시하고, 학생의 학습 과정을 과시하고, 학생의 학습 감정을 더욱 자극하여 학생의 지식과 기능 향상을 촉진한다.
디자인 특징:
키워드를 잡고, 교학 내용에 깊이 들어가, 교학 임무를 실현하다.
교육 목표:
1. 본 과의 새로운 단어를 배워서 올바르게 읽고 씁니다.
본문 내용을 이해하고 제갈량의 교묘한 계산을 이해하다.
감정을 가지고 본문을 읽으면 본문 내용을 복창할 수 있다.
4. 학생의 자율 학습 능력과 종합 능력을 배양하다.
강의 중점 사항:
초선 차용 화살의 연유와 과정을 이해하고 제갈량의 교묘한 계산을 체득하다.
교육 준비:
플립 차트, 멀티미디어 코스웨어 (농촌 초등학교도 작은 칠판을 사용할 수 있음)
교육 과정:
첫째, 수업 전 예습
1, 독학 본문, 본문 속의 새 단어를 그려서 본문을 결합하여 사전을 통해 뜻을 이해하다.
당신이 이해하지 못하는 단어는 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 입니다
2. 본문 읽기: 본문에서 네가 흥미가 있거나 이해하지 못하는 몇 가지 문제를 제기하여 너와 토론한다.
제가 묻고 싶은 질문은 _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 입니다
_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _
3. 수업 전 예습을 점검하고 관련 자료를 수집하고 정리한다. (예를 들어, 학생이 질문을 하고 단어를 이해하지 못하여 교실에서 의혹을 풀다. ) 을 참조하십시오
둘째, 교실 독서지도
(1) 텍스트를 해석합니다.
1, 학생들이 그룹 내에서 차례대로 본문을 낭독하고, 제때에 발음을 바로잡도록 하세요. 다음 발음에 주의하세요.
인재는 G N 을 읽어야 한다.
빨대 손잡이의 손잡이는 B 로 읽어야 한다.
예정된 음조는 diào 로 읽어야 한다
드럼을 치면 lé I 를 읽어야 한다.
승상의 정응은 chěng 를 읽어야 한다
2. 학생이 제기한 질문을 전시하고, 학생들에게 본문과 자신의 이해에 따라 대답하도록 요구한다. (학생들은 다음과 같은 질문을 할 수 있습니다)
주유는 왜 제갈량이 군령장을 세우도록 강요해야 합니까?
제갈량은 왜 감히 군령장을 3 일 동안 10 만 개의 화살을 내놓았는가?
제갈량은 셋째 날에 안개가 끼는 것을 어떻게 알 수 있습니까?
제갈량은 왜 배를 잘 배치해서 연결해야 합니까?
학생이 대답할 수 없는 질문에 대해, 학생들에게 본문을 깊이 읽은 후에 대답하도록 남겨라.
셋째, 본문을 깊이 읽다
선생님: 본문 내용을 인식한 후 제갈량과 주유에 대해 어떻게 생각하세요? 학생들의 대답에서 두 단어, 질투와 지모를 발췌했다. 이 두 단어의 의미를 설명합니다. 판서: 주유
제갈량
부러워
교묘한 계산)
텍스트는 어느 사건에서 두 사람의 다른 성격을 반영합니까? "초선 차용 화살"
(1) 본문 2 항을 소리내어 읽고, 일이 발생한 원인을 이해하고, 인물의 성격 특징을 체득한다.
1. 큰 소리로 대화를 읽고 그룹 토론 (질문 표시)
① 주유는 어떤 무기가 수상 작전에 가장 적합한지 알고 있다.
정말? 그는 왜 묻는가? (학생들이
이것은 사업이다. 왕 선생이 회피하지 않기를 바랍니다. 군정이 급해서 농담 등 언어도 할 수 없고 주유빈빈빈과 예의 바르고 살의를 숨기는 음흉한 심리도 이해할 수 있다. ) 을 참조하십시오
제갈량은 주유가 핑계를 찾아 자신을 난처하게 하고 있다는 것을 알고 있습니까? 그는 왜 이 임무를 받아들입니까? 학생들을 제갈량으로부터 인도하다
물론, 대도독의 의뢰를 받는 데 3 일밖에 걸리지 않는데, 너는 어떻게 감히 대도독과 농담을 할 수 있니? 군령상 등을 세워 제갈량의 심사숙고와 태평함을 체험하고 싶습니다. ) 을 참조하십시오
2. 소리내어 읽기 안내: 우리는 그들의 속마음을 이해한다. 그렇다면 우리는 어떤 어조로 그들의 속마음을 표현해야 하는가?
(2) 초선의 화살 차용 부분을 읽고 제갈량의 묘책을 체득하다.
함께 문제 전시를 보고, 조별 토론: 만약 당신이 있다면, 제갈량이 초선을 빌려 화살을 쏘는 데 어떤 교묘한 점이 있는지 알게 될 것입니다. (교사는 토론에 참여하고 무작위로 가이드를 선택합니다. 학생들이 다음과 같은 몇 가지 방면의 의미를 파악하도록 유도하여 제갈량의 지모를 느끼도록 주의해라. (카메라 칠판: 사람
천문 지리)
(1) 깔끔하게 정리되어 있습니다. 20 척의 배를 준비하는 것부터 풀자루와 녹색 커튼을 배치하는 것까지 각 배마다 20 명의 군사가 서 있다. 배를 연결시켜 분산시키고 양쪽에 화살표가 있다. 즉, 제갈량의 세심한 안배를 볼 수 있다.
(2) 천문 지리에 익숙하다. 첫날부터 다음날까지 제갈량은 아무런 기척도 없이 셋째 날 사경까지 안개가 잘 걷히지 않았다. 제갈량은 천문 지리에 통달하여 날씨에 대한 예측이 있었음을 알 수 있다.
(3) 타인을 이해하다. 나는 어쩔 수 없이 너에게 나를 도와달라고 부탁했다. 나는 대도독에게 이렇게 큰 안개를 알릴 수 없다. 조조는 반드시 출병할 수 없다. 제갈량은 노숙, 주유, 조조의 성격을 잘 알고 있다.
학생도 자신의 이해에 따라 자신의 감정과 체험을 표현할 수 있고, 선생님은 학생들의 제품에 관심을 가져야 한다
진지하게 생각하고, 칭찬하고, 특히 독창적인 견해를 가진 사람들을 격려하고, 학생의 관점의 정확성을 지나치게 강조하지 마라.
우리의 분석으로 볼 때, 당신은 제갈량이 어떤 사람이어야 한다고 생각합니까? (영리한 계산)
넷째, 확장을 확대하다
1, 학생 즉흥 창작 교과서에서 주유와 제갈량의 대화를 조직한다.
역할을 할당하고 작업을 정의합니다. 학생들이 자신의 역할을 선택하고 무대에 올라 공연하게 하다. 시간이 허락한다면 몇 개 더 할 수 있다. ) 을 참조하십시오
2. 학생들에게 본문을 복창하게 하다. 관심 있는 학생들은 스케치를 그리는 방식으로 초선의 화살 빌린 부분을 간단히 묘사할 수 있다. 먼저 두세 명의 학생의 이름을 복창하고, 그 다음에는 짝꿍이 서로 복창하게 한다. ) 을 참조하십시오
3. 숙제 확대
1.' 삼국연의' 이야기를 읽다.
2. 새 단어를 베끼다.
교수 설계 2 1, 양질의 교육 목표
이순신 지식 교육 학교
1. 새로운 단어를 배우고, 유창하고 감정적으로 본문을 낭독한다.
2. 고전 문학의 언어 특색을 느끼다.
두 가지 능력 훈련점
계속 연습하여 학생들이 일의 전과후를 파악하도록 지도하다.
셋째, 도덕 교육의 출발점
석원숭이가 용감하고 완강하며 모두의 자질을 생각하며 교육을 받는다는 것을 이해하다.
미육의 네 가지 침투점.
고전 4 대 명작 중 하나인' 서유기' 의 언어의 아름다움과 고대 노동인민의 풍부한 상상력을 체험하다.
둘째, 학습 방법지도
교사의 교수 방법
지도 방법 읽기
둘째, 학생들은 법을 배웁니다
독학토론법
중점, 난점, 의문점 및 해결 방법.
키 포인트
일의 전과후를 분명히 하고 손오공이 용감하고, 완강하고, 사심이 없고, 두려움이 없는 자질을 체득하다.
두 가지 어려움
문장을 통독하여 고전 소설을 읽는 어감을 기르다.
세 가지 솔루션
소그룹 토론을 통해 선생님은 본문을 낭독함으로써 문제를 이해할 수 있다.
넷째, 세션 일정 1 세션
동사 (verb 의 약자) 는 교구와 학습 도구를 준비한다
멀티미디어 코스웨어 및 소설 "서쪽으로의 여행"
여섯째, 교사와 학생 간의 상호 작용 설계
첫째, 교사 활동 설계
1, 중국 고전 작품을 소개하는 것부터 시작하여 학생들의 흥미를 불러일으키다.
2. 학생들이 자습 성과를 교환하도록 격려하고, 그들이 자신의 문제를 제기하도록 독려한다.
3. 학생들의 문제를 중점적으로 논의하고, 학생 글쓰기의 전과후를 지적한다.
둘째, 학생 활동 디자인
1, 스스로 자료를 찾고, 독학본문을 배우고, 자신이 해결할 수 없는 문제를 제기하고, 스스로 * 본문의 내용을 이해하다.
2. 패널 토론을 통해 자신이 해결할 수 없는 문제를 해결한다.
3. 낭독을 통해 고전문학에 대한 이해를 깊게합니다.
일곱째, 교육 단계
먼저, 주제를 밝히겠습니다
1, 너희 중 누가 서유기를 본 적이 있는데, 이 소설에서 누가 너에게 가장 깊은 인상을 주었니? "손오공"
손오공에 대한 당신의 이해에 대해 이야기하십시오.
손오공이 어떻게 손오공이 되었는지 아세요? 오늘 우리는 손오공이 어떻게 손오공이 되었는지 새로운 본문을 배울 것이다.
둘째, 본문을 처음 읽고, 취지를 이해하고, 본문 장애를 깨끗이 제거한다.
1, 큰 소리로 본문을 낭독하고, 문장을 유창하게 낭독하고, 이해하지 못하는 곳을 그려라.
2. 읽고 생각하라, 이 문장 무엇에 관한 것인가?
3. 독학 정보 교환.
1, 문장 이야기는 무엇입니까?
2. 모르는 문제가 있으면 그들을 찾아 당신과 교류하세요.
(주로 문자 문제를 해결하고 문자의 장애를 제거하다. ) 을 참조하십시오
본문을 자유롭게 낭독하다. 어떤 문장을 좋아하세요? 그것들을 그리고, 좋아하는 이유를 말하고, 감정을 가지고 읽어라. (존 F. 케네디, 사랑명언)
좋아하는 문장을 교환하십시오.
네가 왜 이 문장들을 좋아하는지 말해라, 감정을 가지고 이 단락들을 읽어라.
교류할 때 선생님은 렌즈를 가볍게 두드려 학생들에게 고전 명작의 언어 특징을 이해하게 하셨다.
1.
(이 단어들은 바위가 생성하는 환경을 설명합니다. 글이 신선하고 아름답다. ) 을 참조하십시오
2. 원숭이는 산에 있지만 걸을 수 있고 뛸 수 있고, 샘가에서 유봉동으로 풀을 뜯고 물을 마실 수 있다.
(이 단어들은 교묘하고 귀엽고, 언어는 깔끔하고 재미있다. ) 을 참조하십시오
3. 그는 눈을 감고 쭈그리고 앉아 맑은 다리에 기대고 있다.
(이 단락은 돌원숭이가 구멍에 들어가는 장면을 묘사한다. 영리하고 귀엽다. ) 을 참조하십시오
6 과외 독서 확장
관심 있는 학생은 서유기를 보고, 서유기 이야기회를 열고, 누가 가장 좋은 이야기를 하는지 볼 수 있다.
칠판 디자인:
원숭이 왕이 태어나자 선석 하나가 터져 석두 원숭이 왕이 되었다.
교수 설계 프로그램 제 3 장 강의 내용:
P22-P23, 집에가는 길에
강의 목적:
1, 곱셈구술의 의미를 더 잘 이해하고 2-5 의 곱셈구결을 숙달한다.
2. 구체적인 상황과 결합해 관찰, 그림 이해, 그림에 따라 추출한 정보에 따라 질문하고 곱셈 공식을 이용해 문제를 풀고 실제 생활에서 수학의 응용을 느낄 수 있다.
3. 문제를 해결하고 자신의 생각을 조리 있게 표현하는 능력을 배양한다. 교육 중점 사항: 주동적으로 문제를 제기하고 문제를 해결하도록 지도하다.
교육의 어려움:
그림의 정보를 추출하여 곱셈 공식으로 문제를 해결할 수 있다. 교육 준비: 코스웨어
교육 과정
먼저, 상황을 만들어라.
아름다운 숲 속에는 많은 귀여운 작은 동물들이 있는 동물학교가 있다. 그들을 보고 싶으세요? 공교롭게도 작은 동물들은 학교가 끝나고 질서 정연하게 집으로 가는 길을 걷고 있다. 작은 동물이 집으로 돌아오는 길에 어떤 수학 문제가 있습니까?
둘째, 협력 탐구, 문제 해결
1, 좀 보고 얘기하자.
관찰 화면을 안내하고, 짝꿍이 수학 정보를 교환하다.
아이들을 자세히 보세요. 사진에 무엇이 있습니까? 당신은 어떤 수학 정보를 발견했습니까? 네가 본 것을 모두에게 나눌 수 있니? 가자.
(1, 한 줄에 새끼 고양이 4 마리, 한 마리 * * *, 네 줄.
2. 나무에는 새 3 조, 그룹당 5 마리가 있습니다.
3. 새끼 원숭이는 자전거를 타고 집에 간다. 그룹당 2 마리, 총 6 조.
4. 풀밭에는 꽃 2 조, 그룹당 5 송이가 있습니다.
5. 학교 교수 건물 왼쪽 창문 9 개, 오른쪽 창문 9 개. * * 몇 개의 창이 있습니까?
해안에 다람쥐 두 마리가 있다. 다람쥐 앞에 솔방울 7 개가 있어요. 한 개에 * * * * 몇 개 있어요?
7. 다리에서 팀당 여우 6 마리, 총 2 조. ) 을 참조하십시오
2. 문제를 제기하고 문제를 해결합니다.
(1) 어린이가 자세히 관찰했습니다! 나는 한 장의 사진에서 이렇게 많은 정보를 배웠다. 지금 선생님이 이 정보에 근거하여 곱셈으로 해결할 수 있는 몇 가지 수학 문제를 제기하라고 하시겠습니까?
빨리 연습장을 꺼내서 연습장에 질문을 적어서 대답해라. 짝꿍 그룹 숙제를 해 주세요. 두 사람은 다른 질문을 할 수 있고, 동시에 공식을 열거할 수 있습니다. 자기가 직접 썼다고 말할 수도 있다. 만약 두 사람이 같은 질문을 한다면, 그 중 하나는 무효이다. 마지막으로, 우리는 어떤 그룹이 가장 많은 질문을 하는지, 나열된 공식이 가장 정확하다는 것을 알 수 있다. 마지막으로 어느 팀이 이겼는지 보면 보상이 있을 것이다. ) 을 참조하십시오
(2) 보고 교류 누가 당신의 문제가 무엇인지 말해 줄 수 있습니까?
보고할 때 한 사람은 자료와 문제를 말하고, 다른 한 사람은 공식과 공식을 말한다. 또 다른 학생들은 연사의 진술이 완전한지, 제대로 대답할 수 있는지 주목했다.
과도기어: 누가 곱셈으로 해결해야 할 문제가 있습니까?
3. 학생들에게 질문하도록 지도하다.
공식 2×6= 12 는 어떤 문제를 해결합니까? 네가 문제를 풀 때, 나는 이런 문제를 발견했다. "한 마리 * * *, 몇 마리의 여우가 있니?" " 그리고 "도로에 몇 마리의 작은 원숭이가 있습니까? 클릭합니다 공식 2×6= 12 를 사용합니다. 그들은 같은 의미입니까? 같은 공식은 상황에 따라 의미가 다르다.
셋째, 지식을 적용하여 실제 응용 문제를 해결하십시오.
슬기로운 노인은 생각을 좋아하는 아이가 가장 똑똑하다고 말했다.
학생은 정말 대단하다! 곱셈 공식을 사용하여 많은 그림에서 수학 문제를 해결하십시오! 공식을 배우는 것이 유용하다고 생각하십니까? 너는 생활에서 공식을 사용하는 문제를 말할 수 있니? 말해 줄 수 있어요?
릴레이, 줄넘기, 쇼핑, 쇼핑, 좌석 계산, 작은 테이블 다리 등등. 책상 위의 다리 수에 따라 동요를 한 곡 해 볼까요?
1, 행사 1, 작은 밥상 웃음, 다리 세개 게임으로 여러분을 시험합니다.
1 표 () 다리 2 표 () 다리 3 표 () 다리 4 표 () 다리 5 표 () 다리 6 표 () 다리 7 표 () 다리 8 표 () 다리 9 표 () 다리.
넷째, 연습을 공고히 한다
2. 활동 2. 너의 멋진 공연은 쥐와 고양이를 매료시켰다. 그들이 우리에게 어떤 문제를 해결하라고 했는지 보세요. 그들이 얼마나 많은 격자를 뛰었는지 세어 보도록 도와주세요.
쥐가 한 칸씩 뛰는 것은 1 2, 고양이가 한 칸씩 뛰는 것은 1 3 을 나타낸다. 계속 세어 봅시다.
활동 3. 우리는 일을 할 때 시간 관념이 있어야 한다.
다음으로,' 시간과 달리기' 를 하는 게임을 해서 여러분의 구산을 시험해 봅시다. 당신이 하 시겠습니까?
1×4= 2×5= 3×6= 4×5=
3×3= 3×8= 2×9= 7×4=
5×6= 4×8= 2×2= 8×5=
이제 긴장을 풀 때가 되었다. 우리 노래 한 곡을 감상합시다, 알았죠? 나는 이 노래를 매우 좋아한다. 첫 번째 이유는 개구리가 우리 인류의 좋은 친구이기 때문에 많은 해충을 잡을 수 있기 때문이다. 또 다른 이유는 많은 수학 문제가 개구리로부터 답을 찾을 수 있기 때문이다. 그들을 찾았습니까? 함께 보자, 알았지? 1 개구리 1 입, 두 눈, 네 다리.
개구리 두 마리는 입 두 개, 눈 네 개, 다리 여덟 개를 가지고 있다.
개구리 세 마리는 입 세 개, 눈 여섯 개,1다리 두 개가 있다.
4. 활동 4 문제 해결
4. 우리는 개구리에게서 많은 수학 문제를 발견했고, 선생님도 생활에서 곱셈 문제를 발견했다. 나는 너를 시험하고 싶다, 너는 도전을 받아들일 자신이 있느냐! 자신감은 성공의 반이다. 힘내요! !
층당 높이가 3 미터이다. 5 층은 얼마나 높습니까?
5. 별선생님: 오각형 도표를 보세요. 다른 방법으로 * * * 의 수를 셀 수 있습니까? 공식은 무엇입니까? (학생들이 다른 관점에서 보도록 격려하십시오.
공식을 검사하고 나열합니다. ) 을 참조하십시오
6. 로프웨이를 본 적이 있습니까? 관광객들은 더 높고 멀리 볼 수 있도록 로프웨이를 타고 관광하기를 원한다. 어떤 삭도칸은 두 사람만 탄다. 7 대의 로프웨이차가 얼마나 많은 사람을 할 수 있습니까?
8. 새로운 집으로 이사를 가면 동물은 이미 두 개의 아름다운 건물을 지었다. 그들은 모두 새 집을 옮기느라 바빴지만, 자신의 문패에 어찌할 바를 몰랐다. 그들은 자신의 집을 찾을 수 없다. 당신은 그들을 도울 수 있습니까? 남을 돕는 것은 일종의 미덕이다!
동사 (verb 의 약어) 확장 및 확장
학생들은 4 미터마다 나무 한 그루를 심었다. 첫 번째 나무에서 다섯 번째 나무까지 몇 미터나 됩니까?
교수 설계 프로그램 제 4 장 교수 목표:
1. 구체적인 시나리오 활동에서 학생들이 덧셈의 의미를 체험하고 학습 5 이내의 숫자를 더하게 한다.
2. 학생들이 스스로 체험하게 하고 주변 아이템을 이용해 덧셈의 의미에 대한 초보적인 인식을 갖는다.
3. 학생들에게 그림을 보고 말하게 하고 정확하게 계산하게 한다.
4. 학생들이 문제를 제기하고 문제를 해결할 수 있는 능력을 초보적으로 배양하여 학생들이 협동 학습 과정에서 수학 학습의 즐거움을 경험할 수 있도록 합니다.
교육 중점: 덧셈의 의미를 체험하고 학습 5 이내의 숫자를 더하다.
교육의 어려움: 그림을 정확하게 볼 수 있습니다.
교육 준비: 컴퓨터, 물리적 부스, 투영.
교육용 디자인:
(a) 상황을 창설하다
선생님은 왼손으로 상자 안에 있는 빨간 연필 세 자루를 꺼내고 오른손으로 상자 안에 있는 노란색 연필 두 자루를 꺼내셨다. 그리고 그는 분필을 그의 두 손에 넣고 학생들에게 얼마나 많은 분필이 있는지 물었다.
(b) 실습, 덧셈의 의미를 경험하다
1 .. 아이들도 필통 안의 연필을 꺼내서 코스웨어를 보고 시험해 보았다. 선생님: 이순신 * * 연필 몇 자루 있어요? 선생님: 연필 다섯 자루를 어떻게 계산했어요? 생: 이 손에는 연필 두 자루가 있고, 그 손에는 연필 세 자루가 있는데, 모두 다섯 자루야. 선생님: 참, 우리는 하나의 표현식으로 이 조합의 과정을 표현할 수 있습니다.
2+3 = 5 (선생님은 칠판에 시범을 설명하신다. 가: 가 선생님: 두 부분을 합치면 덧셈 공식으로 나타낼 수 있어요. 생각해봐, 얘들아. 이 2+3 = 5 는 또 무엇을 나타낼 수 있습니까? 선생님은 학생들에게 공식의 의미를 확장하라고 더 요구했다. ) 을 참조하십시오
2. 웨이퍼를 배치합니다. 선생님은 슬라이드 코스웨어를 전시하고 복숭아를 설정하는 과정을 시연했다.
(1) 복숭아를 책에 넣는다. 우리는 복숭아 대신 원반을 사용할 수 있다. 먼저 1 복숭아를 넣은 다음 복숭아 세 개를 넣는다. 학생은 선생님의 모습대로 늘어놓았다. 선생님: 하나 * * * 안에 몇 개 있어요? 학생들이 이 문제를 풀 수 있습니까? 생: 1+3 = 4. 선생님: 이 1, 3,4 는 각각 무슨 뜻인가요? 선생님은 학생들에게 추상적인 공식을 구체적인 상황에 넣어 이해하도록 지도했다. ) 을 참조하십시오
(2) 학생이 책 중 2, 3 문제를 스스로 설정할 수 있도록 코스웨어 데모를 참고하여 2+□ =□, □+□ = □ 를 완성합니다. (학생들은 독립적으로 조작하고, 선생님은 개별적으로 지도한다. ) 을 참조하십시오
3. 주변의 일에 따라 질문하여 덧셈의 의미에 대한 이해를 깊게 한다. 교실에서 하는 것과 같이 주변에서 덧셈 문제를 발견할 수 있을까요? 선생님은 학생들이 발견에 능숙하다고 칭찬했다. ) 을 참조하십시오
4. 한번 해 보세요. 덧셈의 뜻을 사용하세요. ("해봐" 는 교재 22 면에 있다. ) 을 참조하십시오
(1) 학생들에게 지도 (전시 코스웨어) 를 보여 주고, 같은 종류의 차를 함께 두는 것은 경찰과 무관하다.
(2) 학생 자율 공식화 계산. □+□ = □ □+□ = □
(3) 학생을 조직하여 짝꿍과 공식에 대해 이야기하다.
(3) 새로운 지식을 적용하여 문제를 해결한다 (책의 "실천")
1 .. 질문 1, 학생들이 결과를 계산하도록 합니다. 공부가 어려운 학생에게 먼저 학습 도구를 잘 놓아서 직관적으로 계산 결과를 얻도록 하세요.
2. 질문 2, 학생들이 그림을 보고, 공식을 독립적으로 나열한 다음, 그룹 교류를 하도록 합니다. 두 번째 그림에는 4+ 1 = 5, 3+2 = 5 의 두 가지 상황이 있습니다. 선생님은 각도에서 그림을 관찰하여 다른 공식을 열거했다.
3. 질문 3, 학생들에게 먼저 그림을 보고 각 접시에 사과를 넣는 법칙을 찾아보라고 하세요. 선생님이 더 묻자, 만약 네가 사과 한 접시를 더 넣으면, 너는 몇 개가 있다고 생각하니? 원인을 말하다.
4. 한번 말해 보세요. 정보기술로 코스웨어를 시연하여 샤오밍 일가의 사진을 전시하다. ) 을 참조하십시오
(1) 학생들은 사진을 독립적으로 관찰하고 같은 유형의 물건을 찾아 걸상과 의자, 배와 배, 화분, 화분과 같은 것을 조합한다.
(2) 이 문제는 어느 정도 개방성이 있으므로, 문제가 사진에 맞으면 학생들에게 적절한 칭찬을 해 주어야 한다. 선생님 총결산: 이번 수업에서 우리는 함께 덧셈을 알게 되었다. 덧셈 문제는 우리 생활 곳곳에서 볼 수 있다. 방과 후, 당신은 캠퍼스 또는 집을 둘러 볼 수 있습니다, 계산 이외에 찾을 수 있는 또 다른 문제를 보고, 다음 번에 수업 시간에 아이 들과 의사 소통을 가져가 라.
교수 설계 방안 제 5 조 교수 목표
지식능력: 1, 6 개의 새 단어를 안다. 대사님, 붓, 부담, 밝음, 상쾌함, 검색, 응결, 망연함, 어리석음, 의심 등의 단어를 읽고 기억하세요.
2. 평범한 장인의 뛰어난 기예를 이해하다.
저자가 캐릭터를 묘사하는 방법을 계속 이해하고 배우십시오.
과정과 방법: 감정을 가지고 본문을 읽다.
감정, 태도, 가치: 비범한 기술을 가진 비범한 사람에 대한 내면의 존경과 긍정을 느끼다.
교육은 인물의 이미지를 느끼며 세부 사항을 파악함으로써 작가가 인물을 묘사하는 방법을 이해하는 데 중점을 두고 있다.
교육의 어려움: 저자가 캐릭터를 묘사하는 방법을 이해하고 배웁니다.
교수법: 정서적으로 읽고, 핵심 문장을 포착하고, 독서 교육 과정을 실현하고 확장한다.
먼저 새로운 과정을 소개합니다.
학생 여러분, 이번 학기의 본문에서 우리는 개성이 뚜렷한 많은 사람들을 알게 되었습니다. 그가 누구인지 대답해 주세요.
그는 병든 병사 세 명을 돌보기 위해 최선을 다했지만 장정 도중에 굶어 죽었다. (구형 모니터)
갑작스러운 홍수에 직면하여, 그는 생명의 희망을 다른 사람에게 남기고, 죽음의 위험을 자신에게 맡기고, 혈육의 몸으로 불후의 생명의 다리를 세웠다. (노인)
그는 하늘을 계산하고, 땅을 계산하고, 사람을 계산하고, 사흘 동안 10 만 개의 화살을 만들어 그를 질투하는 사람들이 모두 한숨을 쉬게 했다. (제갈량)
그는 용감하고 기지가 있어 맨주먹으로 큰 호랑이 한 마리를 죽였다. (송무)
그는 착하고, 확고하고, 집념하고, 김신을 가지고 아프리카 아이들에게 우물을 주는 꿈을 이루기 위해 끊임없이 노력한다! "라이언"
오늘 우리는 평범한 장인인 솔메이를 만나러 왔다.
둘째, 문제를 해결하고 학습 요구 사항을 명확히 한다
제목을 보다. 제목에서 너는 무엇을 알게 되었니? (화가, 전문 그림, 성 리. ) 그럼, 만약 왕사부가 두부를 잘 만든다면, 우리는 그를 두부왕, 장사부라고 부를 수 있다. 그냥 그를 부르세요. 진흙 장, 네, 늙은 천진에서는 이런 이름을 자주 들을 수 있어요. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 나이명언) 그렇다면 이 글에서 우리 연구의 중점은 어디입니까?
독서 및 자습 힌트 안내, 중점 개요, 자습 요구 사항 보완:
(1) 브러시 메이 기예가 뛰어난 곳은 어디입니까?
(2) 작가 풍기재는 어떻게 자신의 뛰어난 기교를 썼습니까?
⑶ 멋진 문장을 찾아 표현 효과를 체험하다.
4. 독학의 요구에 따라 본문을 읽고, 제 1 문제에 대해 평론을 하면, 선생님은 순시하고, 문제를 발견하고, 지도해 주실 것이다.
5, 교류 독학체험: (1) 이솔의 기술이 뛰어나는데, 바로 그의 낯설은 어디에 있는가?
학생들의 대답에 따라 중점 문장을 이해하고 큰 소리로 낭독하도록 유도한다.
만약 그가 너에게 방을 다 닦는다면, 그의 몸에는 영원히 흰 점이 없을 것이다.
몸에 흰 점이 있는 한, 흰색 브러시는 무료입니다.
출근하기 전에 이 검은 옷을 입는 것은 마치 바닥에 있는 흰 펄프와 겨루는 것과 같다.
하지만 브러시는 오이처럼 하얗다.
교통사고 중의 하얀 장벽.
나는 모든 벽이 페인트칠을 한 것을 발견하지 못했다.
(2) 그렇다면 작가 풍기가야말로 입신의 브러시 매화를 어떻게 썼을까? 조별 토론을 하여 너희 팀이 총결산한 작문의 하이라이트를 총결하여 어느 팀이 가장 많이 발견했는지 확인하십시오.
요약 요점을 안내하고, 작문 방법을 배우다.
우여곡절의 서술은 사람을 매료시켰다. 처음에는 제자가 반신반의했지만, 한나절이 지나자 참깨가루 한 점도 찾지 못했다. 그는 정말 이 검은 드레스가 신성한 위엄을 가지고 있다고 생각한다. 제자가 스승을 부러워할 때, 갑자기 자신의 바지에 흰 점이 나타났다. 스승의 산더미 같은 이미지가 무너졌다. 뜻밖에도 솔리가 마침내 수수께끼를 풀었다. 흰 점은 원래 검은 바지에 타오르는 작은 구멍이었는데, 솔리의 기이한 광경이 반복적으로 렌더링되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
세부적인 묘사를 중시하고 인물의 성격을 빚는다. 이씨의 검은 검은 바지를 칠하고, 벽을 칠할 때 능숙하게 움직이는 동작, 놀라운 흰 점들은 모두 인물을 생동감 있고 매력적으로 만든다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
대비법을 이용해 인물에 대한 비교를 통해 조씨의 의심과 주인공의 기교와 담력에 대한 자신감을 비교해보고, 소필이라는 기인에 대한 작가의 진심어린 탄복과 긍정을 충분히 표현했다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언)
셋째, 멋진 문장을 축적하고 표현 효과를 체험한다
1, 대화: 이 문장 언어는 소박하고 유머러스하며 표현력이 풍부해 인물 언어든 서사 언어든 흥미진진하고 간결하고 생동감 있다. 학생들은 처음 두 가지 문제를 해결하는 동시에 많은 멋진 문장을 발견했다. 이제 다시 한 번 읽어보고, 가장 멋진 추천을 골라서, 당신의 이유를 제시해 주십시오.
추천을 위해 다시 한 번 읽어 보세요.
2. 멋진 문장을 교류하고, 표현 효과를 체험하며, 인물 묘사를 어떻게 사용하는지를 더 배웁니다.
3. 멋진 문장을 발췌하고, 가능한 한 기억해야 한다: 단번에 붓을 다 닦을 수 있다. 마치 찍히지 않은 것처럼. 그러나 브러시가 지붕을 가로질러 갈 때, 그것은 균일하고 견고하며 하얗고 밝고 상쾌하다. 스승의 팔이 유유히 흔들리는 것을 보았는데, 마치 북소리와 거문고 소리가 동반된 것 같았다. 매번 닦을 때마다 풀이 달린 긴 솔이 벽에 툭툭 떨어져 보기 좋다. 톡톡 튀는 소리 속에서 벽이 매끄럽게 연결되어 지나가는 벽은 마치 하얀 장벽을 여는 것 같았다.
1 단계 기억: 작가는 벽을 그릴 때 어떤 장면을 썼습니까? 기억의 두 번째 단계 (딥, 브러시, 효과): 작가는 각 장면을 어떻게 표현합니까? (학생들은 모든 문장을 듣는다) 기억의 세 번째 단계: 각 문장을 연결하여 가능한 정확하고 완전한 기억을 한다.
넷째,' 토인 장' 과' 쾌수 유' 의 방과후 연습을 확대하다. 저자인 풍재재와 이 글의 출처를 간략하게 소개하다: 풍기재, 천진대 풍기재문학예술연구원장, 저명한 작가. 그는 천진에서 자라서 이곳의 산, 강, 풀, 나무에 대해 거의 열광적인 사랑을 가지고 있다. 그는 학자식 박학으로 천진문화에 질서 정연하게 힘쓰고 있다: 천진역사문화의 유적에 대한 구조성 고찰을 진행하다. "신채찍", "3 인치 김련", "인간기절" 등 천진지역 특색을 지닌 여러 편의 소설을 써서 천진인의 집단적 성격을 발굴해 이 도시의 모양과 혼을 과시했다. 이들은 이미 학술적 범주를 넘어 역사적 맥락을 이어가고, 개성적인 매력을 유지하고, 도시 이미지를 분명히 하고, 천진의 미래 발전을 촉진하는 데 큰 의미가 있다.
학우들, 이 글은 풍기재 소설' 인간기인' 에서 뽑혔다. 이 책에서 작가는 보통 곳에 사는 이상한 사람을 기록했다. 이 책의 서문에서 저자는 다음과 같이 쓴 적이 있다. "기인의 이일을 기록하여 후세 사람들이 감상할 수 있도록 전생에 이생에 모두 똑같다는 것을 알게 되었는가? (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 그의 작품에서 입신의 진흙인 장이 우리에게 다가와 채찍으로 세상을 뚫은 바보가 우리에게 다가왔고, 3 인치의 금련의 발 얽힌 소녀가 우리에게 다가왔다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 이 숫자들은 국가의 풍경과 같아서 역사를 기록하고 있다. 수업 후에 함께 이 책을 읽읍시다!