둘째, 모든 사람은 많은 학우들의 작문을 볼 기회가 있어 다른 사람의 장점을 쉽게 발견하고 배울 수 있다. 남의 단점을 반지로 삼는 것도 좋은 일이다. 학생들에게 서로 소통하고 마음을 열 수 있는 기회를 주었다.
셋째, 매번 작문을 수정할 때마다 한 사람당 한 부만 비준하고 무겁지 않다. 매번 추첨을 해서 사람을 바꿀 때마다, 비준하는 사람들은 모두 신선함과 흥미가 있다. 각 학생의 작문은 매번 다른 학생에게 비준되며, 다른 학생들의 자신에 대한 평가를 보면 당연히 신선하다. 이런 신선함은 학생들이 작문을 고치고 다른 사람의 평론을 읽는 흥미를 키우는 데 도움이 된다.
넷째, 학생들이 작문을 수정할 때, 수정자의 관점에서 교사의 역할에 서서 생각해야 하며, 학생들의 심리적 적응력, 심리적 균형, 역할 교환을 강화하고 학생들의 심리적 성숙을 촉진하는 데 도움이 된다.
다섯째, 교사는 일부 학생들의 수정 결과만 보고 읽으며, 단시간에 여러 편의 작문을 읽는 것은 교사가 더 많이 생각하고, 강한 독서 흥미를 유지하고, 교사의 지적 잠재력과 창조적 잠재력을 자극하기 쉽다. 또한 학생들의 심리를 연구하고, 학습 방법을 연구하며, 교육 및 교육의 효율성을 더욱 향상시키기 위해 펜으로 수정하는 데 많은 시간을 절약 할 수 있습니다.
만약 네가 자세히 관찰한다면, 너는 학년 간 작문의 더 많은 장점을 발견할 수 있을 것이다. 세상 만물은 모두 장단점이 있고, 득이 있으면 반드시 실수한다는 것은 부인할 수 없다. 서로 작문을 바꾸는 데 장점이 있기 때문에 반드시 결점이 있을 것이다. 특히 학생의 자교육 능력이 강하지 않은 학급에서는 결점이 더욱 두드러질 수 있다. 조직이 잘 인도하지 못하면 난장판이 된다. 이 때문에 학생 동반자 작문을 시범하는 교사들은 진지하게 생각하고, 진지하게 분석하고, 인내심을 가지고 구체적으로 학생들에게 이 일을 잘 하도록 지도하고, 그 이익을 높이고, 그 폐단을 가야 한다. 65438+2006, 학생들이 서로 작문을 평가하는 실천은 서로 작문을 평가하는 것이 폐단보다 유리하며, 학생들이 작문을 수정하는 능력을 키우는 데 도움이 된다고 나에게 말했다.