교수 계획
교육 목표:
1. 나는 하늘과 땅, 너, 나, 그의 이 여섯 글자를 알아볼 수 있다.
2. 6 개의 새로운 단어를 정확하고 유창하게 낭독한다.
3. 천지의 의미를 알면 너와 나, 그가 자리에 앉을 수 있다.
교학의 중점과 난점: 천지의 의미를 알아야 너와 내가 앉을 수 있다. 교육 준비: 새로운 단어 카드 및 관련 코스웨어.
교수법: 우수한 보조 학생 육성
학습 방법: 그룹 협력
교수 시간: 2 시간.
제 1 종
첫째, 대화 가져오기
이 수업부터 우리는 병음 친구의 도움으로 문해왕국에 가서 더 많은 중국 친구들을 알게 될 것이다! 선생님은 정말 당신을 위해 기뻐하십니다! 자, 함께 문맹 퇴치 왕국에 행복하게 가자!
둘째, 그림을 관찰하고 주제를 밝힙니다.
1 .. 그림을 보고 말하다. 하늘과 땅, 너, 나, 그의 사진을 각각 전시하다.
2. 이름으로 읽기: 누가 읽을 수 있습니까? 너는 이 단어들을 어떻게 알았니?
3. 구체적인 예를 들어 학생들이 이 씨를 이해하도록 지도한다.
셋째, 그래픽 조합, 새로운 단어 배우기
1. 그림이 결합되어 학생들이 사진에서 무엇을 보았는지 더 자세히 말하고 노트에 쓰도록 지도한다.
2. 선생님이 모독의 속도를 늦추자 학생도 부드럽게 읽는다 (두 번).
넷째, 발음을 정확하게 읽는다.
1. 학생들은 새로운 단어를 자유롭게 읽고 짝꿍과 교류할 수 있다.
2. 교실 교류: 이 본문을 너는 어떤 단어를 배웠니?
3. 읽어 보세요. 여섯 개의 새 단어를 전시하고, 이름으로 읽고, 기차로 읽고, 반 전체에서 읽다.
5. 새로운 단어를 알아라.
1 .. 해당 단어를 나타내는 사진을 보여주세요. 이게 뭔지 누가 알 수 있을까요? 당신은 무엇을 할 수 있습니까?
여섯째, 필드 문자를 이해하고 가이드를 작성합니다.
1. 타자격을 이해하다.
2. 학생들에게 전자격과 수평중심선, 수직중심선, 소세포의 역할을 이해하도록 지도한다.
3. 동요를 손뼉을 치며 읽는다: 다자격. 사방, 한자를 써서 도와주세요. 왼쪽 위 그리드, 오른쪽 위 그리드, 왼쪽 아래 그리드, 오른쪽 아래 그리드, 수평 중심선 및 수직 중심선, 모든 방향이 심장에 기록됩니다.
4. 글쓰기를 지도하다.
선생님은 획명을 가로로 소개하고, 글을 쓰면서 필기의 요점을 묘사한다. 필치가 약간 무겁고, 글쓰기가 과감하게 오른쪽으로, 약간 비스듬히, 붓을 약간 접는다.
일곱. 분배
1 .. 이 수업의 새 단어가 우리 주변에서 어디에 쓰이는지 찾아보세요.
2. 이 수업에서 새로운 단어를 쓰는 법을 배웁니다.
제 2 교시
먼저 새 단어를 공고히 한다
1. 제가 알아볼게요.
순서를 바꿔 단어 카드를 추출하고, 학생들은 기차를 타고 읽고, 반 전체가 함께 읽는다.
친구를 찾는 게임을 하다.
2. 나는 기억할 것이다.
너는 어떻게 이 단어들을 기억했니?
반 전체가 교류하다. 학생들이 자신이 좋아하는 방법으로 기억하도록 격려하다.
3. 나는 그것을 사용할 수 있다
과일을 따고 단어나 문장을 말하다.
공백을 채울 새 단어를 선택하십시오.
교류: 우리 곁에서 이 수업의 새 단어를 사용한 곳이 또 있나요?
셋째, 천지 쓰기를 지도하다.
1. 교과서의 필드 단어 상자에서 시범 단어를 관찰합니다.
고 말했다: 당신은 관찰을 통해 무엇을 발견 했습니까? (학생들에게 가로줄 길이의 변화와 밭자 Gri 에서의 위치에 대해 이야기하도록 지도한다.)
3. 선생님은 두세 개를 쓰면서 글쓰기의 요점을 말씀하신다.
4. 학생들은 각각 하나를 그리고, 하나를 쓰고, 쓰고 나면 범문과 대조한다. 교사가 순시하여 개별 지도를 해 주다.
코멘트: 코멘트가 끝난 후 학생들은 글쓰기를 계속 연습합니다.
넷째, 수업 요약
교육 반영 I
이 글의 주요 교수 목표는 읽기, 지도 보기, 연락 생활을 통해' 하늘',' 땅' 등 여섯 개의 새로운 단어를 이해함으로써 초보적으로 본문을 읽는 것을 배우는 것이다.
이 과정의 교육 과정에서 나의 성공은 다음과 같다.
우선, 그림 발음의 데모 형식으로 학생들을 이끌고 단어의 뜻을 이해하다. 이런 방법은 학생들의 주의력을 집중시켜 그들의 학습 흥미를 자극할 수 있다. 교실 내용의 예비 도입은 성공적이다.
둘째, 주변의 기존 생활 장면에 따라 교육한다. 초등학교 1 학년 학생 중에서 교학은 실제를 결합하는 것에 주의를 기울여 교학 내용이 통속적이고 이해하기 쉽도록 해야 한다. 본 과의' 땅' 에 관한 내용을 강의할 때, 나는 교실의 지면과 결합해 설명하여 학생들이 실제와 빠르게 연락할 수 있게 하고, 한자를 공부할 때 조건부 반사를 일으킬 수 있도록 할 것이다.
셋째, 일상적인 의사 소통의 형태로 교실 내용을 통합하십시오. 나는 매일의 교제에서' 너, 나, 그' 등의 일상표현을 교학 내용에 링크하여 같은 종류의 유도를 하여' 하늘, 땅, 사람' 이 일상생활 교제에 자주 적용돼 본 과정의 주요 교육 내용을 공고히 한다.
이 과정의 교육 과정에서 제가 부족한 점은 다음과 같습니다.
첫째, 소리내어 읽는 과정에서 이 수업의 교학 내용은 비교적 간단하고 6 자의 한자만 드러났기 때문에, 소리내어 읽는 과정에서 한 글자씩 낭독하는 패턴이 존재하고, 소리내어 읽는 리듬이 일관되지 않다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 독서명언) 둘째, 학생들의 감정과 이해를 이끌어갈 때, 나는 그룹 토론의 교실 모델을 채택했지만, 그룹 토론 과정에서 교실 규율성이 현저히 낮아졌다.
이 수업의 교학 실천에 근거하여, 나는 내가 개선해야 할 부분이 아직 많다고 생각한다.
첫째, 수업시간에 학생들과 토론하는 시간이 너무 많아 수업 절차가 제대로 완료되지 않는 경우도 있다.
둘째, 이 수업의 교육 내용은 매우 단일하여, 과정 목표가 완료된 후의 적당한 연장이 잘 되지 않았다. 다음 학생은 실제와 결합해서 교육 목표가 완료된 후 적당히 확장할 수 있다.
교육 반영 2
이 수업은 식자단원의 시작이자 1 학년 학생들이 초등학교에 들어가는 첫 번째 본문이다. 이 수업에서, 나는 학생들이 구체적인 상황에서 읽고, 즐거운 활동에서 읽도록 중점적으로 지도한다.
1, 상황에서의 문맹 퇴치
학생들이 아직 병음을 배우지 않았기 때문에, 나는 사진과 현실 생활을 이용하여 학생들이 발음을 읽고 단어의 뜻을 이해하도록 돕는다. 예를 들어,' 토지' 를 볼 때, 다양한 생활 장면을 멀티미디어로 보여줬습니다. 흙으로 덮인 땅을 땅이라고 합니다. 모래로 덮인 모래; 잔디는 풀이라고 합니다. 눈으로 덮인 눈을 눈이라고 합니다. 이번 회 학생은 매우 흥분했다. 처음 몇 가지 질문에 대한 답은 내가 그들에게 알려준 것이다. 나중에는 모두 학생들이 스스로 알려준 것이고, 어떤 것은 심지어 스스로 발명한 것이다. 예를 들면 야채가 가득한 채소밭이다. 이 링크는 학생들의 문해 열정을 불러일으켰고 학생들의 문해 흥미를 높였다.
2, 게임 문맹 퇴치
"너, 나, 그" 라는 세 글자는 가르치기 어렵다. 그들에게 디자이너를 너무 많이 부르지 말고, 학생들에게 차이점을 알려줘야 한다. 고등학교 1 학년 아이들은 나이가 어려서 특히 게임을 좋아한다. 그래서, 이 부분에서, 나는 게임 교육 방식을 채택했다. 학생들에게 4 명마다 한 팀씩 추첨하여' 너',' 나',' 그' 를 선정하게 하고, 선택한 단어로 팀 구성원을 소개하게 한다. 이런 식으로, 게임 도중, 학생은 발음을 통해 새로운 단어를 기억할 수 있고, 배우는 것이 훨씬 쉽다.