임연연 문봉 초등학교 교육 목표: 1. 지식 기술: 고향과 주변의 환경 문제를 이해하고, 자신의 소비 행위 중 일부가 환경에 부정적인 영향을 미칠 수 있다는 것을 깨닫는다. 2. 과정과 방법: 교실 수업에서 배운 지식으로 생활을 지도하고, 생활 속에서 자원을 절약하고 이용하고, 자원 낭비를 줄이는 법을 배운다. 3. 감정태도와 가치관: 일정한 환경보호의식과 사회적 책임감을 확립하고 적극적으로 참여할 수 있는 환경활동에 참여한다. 교육 중점 사항: 고향과 주변의 환경 문제를 이해하다. 교육의 어려움: 생활에서 자원을 절약하고 자원 낭비를 줄이는 법을 배우다. 교수법: 토론, 이야기, 탐구. 교육 준비: 학생들은 조사 자료를 준비하고, 교사는 이야기 자료와 카드를 준비한다. 강의 시간: 4 교시 과정: 1 교시 1. 1 을 소개합니다. 학우들, 환경 품질은 이미 사람들이 점점 더 주목하는 이슈가 되었다. 왜냐하면 그것은 우리의 생활에 직접적인 영향을 미치기 때문이다. 반대로, 우리의 생활도 환경의 질에 영향을 줄 수 있다. 그러면 우리는 지구를 위해 무엇을 할 수 있을까요? 둘째, 교육 활동 1: 우리의 생활과 자원 환경 1. 수업 전에 학생들에게 교재 힌트에 따라 집안의 자원 소비 상황을 조사하도록 지도하다. 자원 유형을 조사하는 측정 단위는 현지 실정에 따라 결정될 수 있다. 2. 수업할 때 먼저 학생들에게 그룹 내에서 자신의 조사 결과를 집계하게 하고, 각 팀장에게 이 그룹의 통계 결과를 칠판에 쓰도록 하고, 마지막으로 선생님은 반 전체의 결과를 요약하여 평균을 계산해 학생들이 생각하게 한다. : 통계 결과에서 무엇을 찾을 수 있습니까? 우리가 방금 계산한 결과에 따르면, 학생의 집은 한 달에 얼마나 많은 자원을 소비해야 합니까? 1 년은요? 3. 학생들의 일상생활에서 흔히 볼 수 있는 소비재를 예로 들어 자원 소비가 자원과 환경에 미치는 영향을 생각해 본다. 종이를 예로 들면, 학생들이 생각하도록 지도할 수 있다: 종이 제작에 어떤 자원이 필요한가? 제지 과정에서 배출되는 폐기물은 무엇입니까? 4. 선생님은' 데이터베이스' 에서 시' 먼 길' 의 이야기를 찾아 일부 내용을 골라 학생들에게 소리내어 읽어 주셨다. 지도 사상:' 떠나라' 마을의 폐수가 이렇게 사라졌나요? 폐수는 어떻게 될까요? 이를 바탕으로 학생들이 자신의 실제를 결합하여 교재에서 제기된 세 가지 문제를 토론하도록 유도할 수 있다. 우리의 일상적인 자원 소비가 지구에 어떤 영향을 미칠까요? 이러한 자원을 사용한 후 결국 어디로 갔습니까? 지구 환경에 어떤 영향을 미칠까요? 5. 선생님 총결산. 우리의 삶이 천연자원을 소모할 뿐만 아니라 자원을 소비하는 과정에서 자원과 환경에 영향을 미치고 파괴한다는 것을 인식하다. 셋째, 이 수업의 요약: 교사와 학생 간의 상호 작용. 가이드 가이드: 삼림 파괴로 인해 수토유출이 심해지면서 지구상의 녹색은 점점 줄어들고 있다. 교육 활동: 활동 2: 자연을 녹색으로 유지 1. 선생님은 중국의 수토유실과 사막화 관련 사진을 준비하여 학생들이 이전에 배운 내용을 간단히 회고하도록 유도해 대자연의 녹색을 유지하려는 강한 열망을 가질 수 있다. 2. 이전에 배운 바에 따르면, 학생들을 조직하여 다음과 같은 문제를 토론하게 한다: (1) 어떤 인간 행위가 수토유실과 사막화를 초래할 수 있는지 아십니까? 어떻게 이러한 행동을 줄이고 피할 수 있을까요? (2) 소비자로서 당신은 생활 속에서 지구의 녹색을 어떻게 보호합니까? (3) 그 외에, 당신은 또 어떤 적극적인 조치를 취하여 조국의 녹화에 기여할 수 있습니까? 3. 학생들이 교류를 토론하는 과정에서 선생님은 우리나라의 대형 생태환경보호활동인' 모하보호행동' 을 소개하고, 모하보호공사, 모하보호행동주 (일), 모하보호기금이라는 세 가지 프로젝트를 간략하게 소개할 수 있다. 4. 학생들이 생각해 낸 조치를 칠판에 열거하고, 학생들이 자신의 실제 상황에 따라, 실시의 난이도에 따라, 이러한 조치들을 분류할 수 있도록 한다. 언제든지 할 수 있는 것, 가까운 시일 내에 할 수 있는 것, 앞으로 할 수 있는 것, 할 수 있는 것, 할 수 없는 것, 스스로 계획을 세우자. 셋째, 이 수업의 요약: 교사와 학생 간의 상호 작용. 가이드 가이드: 물은 생명의 근원이며, 우리의 삶은 물과 분리 될 수 없습니다. 지금 물에 대한 수요가 갈수록 커지고 있다. 둘째, 교육 활동: 활동 3: 절수형 사회 건설 1 수업 전에 학생들에게 교과서의 시험 문제에 근거하여 실생활과 연계하여 설문지를 디자인하고 조사하게 하다. 그들 주변 사람들에게 대략 다음 중 어떤 타입에 속하는지 물어보십시오. (1) 내가 쓰는 만큼 물값을 내야 한다. 이것은 내 일이니, 다른 사람은 통제할 수 없다. (2) 어항의 물로 꽃에 물을 주고 빨래하는 물로 변기를 씻지만 비싼 수도꼭지를 바꾸고 싶지 않다. (3) 단수는 가장 용인할 수 없지만, 나는 절수가 주로 공공장소에서 물을 절약하는 것이라고 생각한다. (4) 물값이 1 톤에 얼마인지 나는 모른다. 어차피 나는 지불할 수 있다. (5) 물을 절약하는 것은 모든 시민의 책임이며, 물을 절약하는 것은 삶의 질에 영향을 미치지 않는다. 2. 학생들에게 물 낭비 (또는 절약) 의 구체적인 상황을 조사하도록 지도할 수도 있다. (1) 당신은 집에서 얼마나 자주 쌀을 씻습니까? 매번 씻을 때마다 물이 얼마나 필요합니까? 쌀뜨물은 결국 어디로 갔습니까? 쌀뜨물은 또 무엇을 할 수 있습니까? (2) 집이나 학교 수도꼭지에서 물이 새나요? 누출되면 컵으로 재어 보세요. 한 시간에 얼마나 많은 물이 새나요? 하루는 어때요? 한 달이나 일 년에 얼마나 많은 물이 새야 하는지 짐작해 보세요. 공공장소에서 수도관에서 물이 새거나 수도꼭지에서 물이 떨어지는 것을 발견하면 어떻게 하시겠습니까? (3) 집에 절수 수도꼭지나 다른 절수 장치가 설치되어 있습니까? 3. 학생이 조사 결과를 보고하도록 하고, 선생님은 학생의 보고서를 총결하고, 세계와 중국의 수자원 부족에 대한 정보를 전시하여 학생들이 수자원을 절약하고 이용하는 의식을 갖게 한다. 4. 학생들에게 다양한 형식으로 각종 절수 조치 (예: 데모 사진, 소개, 연설, 특히 자기 집에서 물을 절약하는 방법) 를 소개하도록 요구한다. 학생들은 세차와 같은 일부 지역의 수돗물 가격 인상 방법도 논의할 수 있다. 셋째, 이 수업의 요약: 교사와 학생 간의 상호 작용. 제 4 과: 소개: 사람들은 매일 대량의 생활쓰레기를 생산한다. 우리가 이 쓰레기들을 버릴 때, 우리는 이 쓰레기들의 해를 생각해야 한다! 둘째, 교육활동: 활동 4 는 쓰레기 오염을 줄이기 위한 조언 1 을 제공한다. 학생들에게 쓰레기의 위험에 대해 이야기하게 하고, 교사는' 데이터베이스' 를 참고하여 세계 주요 쓰레기 오염 사건을 소개한다. 2. 각 그룹마다 카드 몇 장을 준비시키고 자신이 버린 생활쓰레기를 카드에 적어서 반 전체에 보여 달라고 한다. 3. 팀당 대표 한 명이 추첨 답안을 추천하고, 다른 대원들은 정해진 시간 내에 보충할 수 있다. 경매품의 내용은 다음과 같다. 재활용할 수 있는 생활쓰레기는 어떤 것이 있나요? 재사용 방법의 예를 들어 보겠습니다. B, 생활 쓰레기 중 환경과 인체에 해로운 것은 무엇입니까? 예를 들어 설명하다. C. 이런 것들이 정말 필요한가요? 너 정말 이렇게 많이 필요하니? D, 쓰레기 처리 오염을 줄이는 방법? 쓰레기 오염을 줄이기 위해 무엇을 했습니까? 당신은 앞으로 무엇을 할 계획입니까? 가족에게 어떤 제안이나 의견을 제시할 수 있습니까? 4. 마지막으로 학생들에게' 쓰레기없는 사회' 속 사람들의 생활방식과 생활 장면을 과감하게 상상하게 한다. 셋째, 이 수업의 요약: 넷째, 숙제 디자인 1, 지구 환경 보호를 위해 어떤 노력을 하고 싶은지 이야기해 보세요. 2. 고향의 수자원을 조사하고 고향의 하천을 보호하는 초보적인 방안에 대해 이야기한다. 칠판: 자연의 녹색을 유지하고 절수형 사회를 건설하고 쓰레기 오염을 줄이기 위해 우리는 지구를 위해 무엇을 할 수 있습니까?