(a) 도덕 교육에 대한 잘못된 이해, 도덕 교육을 이데올로기적이고 도덕적 인 수업과 동일시하여 도덕 교육의 역할을 좁혔다.
원인 분석: 오랫동안 덕육을 사상 품덕 수업과 동일시해 덕육의 역할과 영향을 줄였다. 우리 학교의 토론에서, 나를 포함한 상당히 많은 선생님들은 덕육이 사상 품덕 교육이라고 생각한다. 이데올로기적이고 도덕적 인 수업에서만 도덕 교육을 실시하여 도덕 교육의 역할을 줄이고 도덕 교육의 다른 부분에 영향을 미치며 사상 교육은 잘 수행 될 수 없습니다. 덕육에는 정치교육, 심리교육, 사상도덕교육 등 여러 방면이 포함되며, 단순한 사상 품성 수업만은 아니다. 돌이켜 보면, 우리의 교육 업무는 학생들이 잘못을 저질렀을 때 보편적으로 필요하고 행해지는 사상 품성 교육을 제외하고는 거의 관여하지 않는다. 이데올로기적이고 도덕적 인 교육은 또한 정치 교육, 심리 교육 및 기타 교육에 의존하며 고립되어 있지 않습니다. 단순한 사상 도덕 교육은 지나치게 일방적이어서 도덕 교육을 전면적으로 전개할 수 없을 뿐만 아니라 사상 도덕 교육을 더 잘 개선할 수도 없다. 다른 방면의 교육의 보조작용이 없다면, 사상 도덕 교육은 너무 얇아서 근본적인 역할을 할 수 없다.
개선 전략: 덕육과 사상 도덕 교육의 논리적 관계를 가리다. 우리 학교의 분석에 따르면 사상 도덕 교육을 실시하는 것을 위주로 사상 품덕 수업을 보조한다. 학생들의 도덕경험과 행동훈련에 초점을 맞추고, 학생들이 도덕교육을 받아들이고 내면화하도록 유도하고, 자주적이고 정확하게 도덕선택을 하도록 유도한다. 이데올로기적이고 도덕적 인 수업에서는 작은 이야기와 작은 사건들을 삽입하여 학생들이 실천에 통합하고 삶의 도덕 교육을 더 잘 이해할 수 있습니다. 사상 품덕 수업 외에 이런' 교육' 의 교육 방식도 일반 교육 활동에 적절히 삽입될 수 있다. 학생들에게 이런 일을 어떻게 처리하는지 가르치고, 다른 각도에서 생각하고, 학생들에게 자기 선택을 하고, 정확하고 고상한 사람을 어떻게 선택해야 하는지 알게 하라. (존 F. 케네디, 공부명언) 이렇게 하면 학생들의 자주적 선택이 더 기꺼이 받아들이고 자신의 도덕관과 가치관으로 내면화될 수 있다.
(b) 도덕 교육이 너무 모호하여 도덕 교육의 높이를 높여 학생들이 도덕 교육에 대한 거리감을 갖게 했다
원인 분석: 책을 읽을 때 덕육을 어릴 때부터 잡아야 한다고 들었어요. 일, 이것은 줄곧 마음속에 기억하고 있고, 항상 덕육을 중시하지만, 줄곧 좋은 수확이 없다. 학생들이 입학하자마자 우리는 그들에게 애국주의, 집단주의, * * * 생산주의 등 각종 대사상을 주입했다. 어려서부터 크게, 진정으로 이해할 수 있고, 진정으로 받아들일 수 있는 사람은 손꼽힌다. 아마도 학생들은 우리에게 이런 큰 이치를 많이 알려줄 수 있지만 실천에 옮기면 잊어버린다. 사실, 애국주의, 집단주의, * * * 제품주의에 대해 생각할 때, 이러한 큰 사상은 너무 모호하여 덕육을 높이 언급하여 학생들이 그 진정한 의미를 전혀 이해할 수 없게 되었다. 도리대사상의 높이가 너무 높고, 학생으로부터 너무 멀고, 거리감이 있다. 학생들은 큰 사상의 존재를 간과하기 쉬우며, 불법적인 일을 하지 않는 한 옳다고 생각한다. 일방적인 도덕교육은 일상적인 행동교육을 소홀히 하고, 교회 학생이 일반인으로서 타인과 사회의 교육을 어떻게 대하는지, 기본적인 행동교육의 배양을 소홀히 한다. 지나치게 텅 빈 덕육은 학생들이 평범한 사람이 되는 방법과 생활 속의 작은 일에서 좋은 행동 습관을 기르는 방법을 소홀히 하게 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 우리는 인형에서 잡아야 한다는 것을 분명히 알고 있지만, 큰 도리를 잊고, 큰 사상의 배양도 작은 일부터 시작해야 한다는 것을 잊어버린다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 덕육의 발전도 가장 기초적인 기초 교육 위에 세워져야 덕육을 더 잘 전개하고 학생들의 세계관, 인생관, 가치관을 키울 수 있다.
개선 전략: 모호한 애국주의, 집단주의, * * * 제품주의를 구체화하여 주로 작은 이야기를 통해 학생들이 덕육을 이해하도록 유도한다. 덕육은 생활에 접근하고, 개인의 발전에 주목하고, 양방향 상호 작용과 적응성을 강화하고, 덕육에 대한 학생들의 흥미를 자극하고, 덕육 원칙 규범에 대한 이해와 인식을 심화시키고, 끊임없이 훈련, 승화, 자화, 내면화를 하여 상대적으로 고정적인 개인 행동 규범과 사상적 자질을 형성해야 한다. 높은 기준과 낮은 출발점을 결합하여 실용성과 조작성, 이론을 실제와 연결시켜 덕육이 학생들의 학습생활과 인간관계에 더욱 집중할 수 있도록 해야 한다. 학생들에게 건강한 심리적 자질과 문명의 생활 방식을 발전시키도록 지도하고, 교회 학생들은 한 사람이 성인도 영웅도 될 수 없다는 것을 인식하지만, 적어도 한 사람은 도덕감이 있는 일반인이어야 하며, 반드시 기본적인 도덕규범을 준수해야 한다. 좋은 행동 습관과 도덕 습관은 어려서부터 길러졌기 때문에 자라서 갑자기 양심이 없는 사람이 될 수 없다. 따라서 어릴 때부터 덕육을 작은 일부터 시작해 올바른 도덕관념과 가치관을 길러 학생들의 미래 성장 발전을 촉진하는 데도 큰 역할을 한다. 생활 속에서 가르치면 학생들과의 거리를 좁히고 학생들이 실제로 도덕적 기준에 매우 가깝다고 느끼게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 학생들의 작은 행동도 어느 시점에서 도덕적 판단에 영향을 미칠 수 있다. 학생과 도덕의 친밀한 접촉은 자신을 구속하고, 더 이상 제멋대로 행동하지 않고, 일을 하면 기준이 된다.
(3) 덕육은 지식의 전수에만 치중하고, 전통적인 교수법은 주입이고, 새로운 것이 부족하다.
원인 분석: 오랜 전통 교육 교수 관념의 영향으로 덕육은 지식의 전수에만 치중하고, 전통적인 교육 방식은 학생들에게 특정 도덕규범을 주입하는 것이다. 시행방식의 방법에서 징벌과 심사 방면에서 교화 교육을 공고히 해야 한다. 이렇게 하면 어느 정도의 교수 효과를 낼 수 있지만, 전반적으로 만족스럽지 못하다. 이런 교육 방식은 학생들이 덕육의 형식과 표면을 강제로 인식하게 할 뿐, 학생은 받아들이고 내부화할 수 없다. 이런 주입은 배우지 않는 것과 같고, 심지어는 반대로 하는 것과 맞먹는다.
개선 전략: 덕육 교육에서는 단순한 전수에만 초점을 맞출 수 없다. 덕육 방법의 다양화와 개인화에 더 많은 관심을 기울이고 실체와 내용의 내면화에 더 많은 관심을 기울이다. 덕육은 섬세하고 생동감 있는 교육 방법과 수단을 중시해야 한다. 도덕이나 가치관은 주입을 통해 얻은 것이 아니라 자주선택과 행동실천에서 반성하여 점진적으로 형성된 것이다. 예를 들어, 도덕적 문제나 사회적 문제를 해결할 때, 학생들이 자유롭게 선택할 수 있는 다양한 해결책과 가능한 발전 방향을 찾기 위해 최선을 다할 수 있습니다. 그런 다음 여러 가지 방법의 장단점을 종합적으로 분석하여 이성적인 선택 분석을 한다. 학생들은 자유롭게 선택할 수 있지만, 선택의 이유를 설명하고, 학생들이 자신의 선택에 따라 행동을 취하면 어떤 결과가 나올지 분석하는 데 도움이 된다. 학생들이 행동을 취하기로 선택한 결과에서 장단점을 따져보고, 학생들이 자신의 가치관의 장단점을 이해하도록 지도하다. 학생들이 먼저 자유롭게 선택한 후 따로 의견을 발표하도록 집단적으로 토론할 수도 있다. 여러 가지 실제적인 방법으로 할 수 있으며, 학생들이 행동에서 느끼고 훈도를 받고, 실제 감정에서 도덕 교육을 받을 수 있도록 할 수 있다. 물론, 이러한 조건들의 실현은 좋은 환경이 필요하다. 덕육 교육 분위기가 짙어 학생들이 쉽게 녹아들고, 덕성이 좋은 사람이 되고, 자신의 세계관, 인생관, 가치관을 더 잘 세우고, 더 건강하고 건강하게 성장할 수 있다.
둘째, 교육 측면에서 자신의 교육 이념을 심도 있게 분석하고 문제의 원인을 분석한 다음 개선된 교육 이념을 가지고 교육 실천으로 복귀한다.
(a) 강의에서는 효과적인 교육 목표가 부족하여 교실을 이끌고 교육 활동을 효과적으로 통합하기 어렵다.
원인 분석: 교육 활동과 학생 발전이 융합된 교육 목표가 정확하지 않고, 정해진 교육 목표가 안정적이지 않아, 교육 활동의 설계에 의해 설정된 교육 목표가 학생의 발전에서 벗어나게 되었다. 특히 교학활동의 유연한 디자인에서는 안정적이고 정확한 교학 목표가 부족하고, 학생들의 점프적 사고에 대한 파악이 부족하며, 교학 활동과 학생 발전을 정확하게 융합할 수 없다. 이는 학생들의 지식에 대한 이해가 부족하고 목표에 대한 파악에 편차가 생기기 쉽다. 교학 참고에 근거한 교학 목표는 학생의 전면적인 발전에서 벗어나 현대 학생의 개성교육을 소홀히 했다. 모듈식 교육 이념은 학생들의 전면적인 발전과 개성 발전을 크게 제약하고 방해했다.
개선 전략: 학생들의 성격 교육에주의를 기울이십시오. 인격교육은 본질적으로 교육을 발전시키고, 학생의 장점을 발견하고, 긍정적인 격려를 하는 것이 인격교육의 기본 특징이다. 각 학생은 자신의 장점과 장점을 가지고 있다. 우리는 교육에서 그들의 장점과 장점을 발견하고, 존중하고, 격려하고, 발전시켜야 한다. 전통 교육, 특히 기초교육은 인간의 개성 발전의 요구에 미치지 못한다. 간단한' 사회 지향' 포지셔닝은 교육 모듈화, 일률적으로' 적성에 따라 가르치라' 는 요구 사항을 훨씬 충족시키지 못하고 사회의 빠른 발전의 요구를 충족시킬 수 없게 한다. 오늘날 경제사회가 급속히 발전함에 따라 사회 발전은 인간의 풍부한 개성에 대한 강한 수요를 점점 더 드러내고 있으며, 아이들의 생활 환경은 나날이 개방적이고 풍부하며 다양해지고 있다. "현대교육은 사회의 발전과 개인의 발전을 유기적으로 통일시켜 보편적인 기초 위에서 개인화된 교육을 강조해야 한다." 장계지는 개인화된 교육에 대한 호소에서 "첫째, 개성과 인격을 존중하는 것은 개인화된 교육의 전제조건이다" 고 언급했다. 두 번째는 자유롭고 느슨한 교육 환경을 조성하여 학생들의 지혜가 자유롭게 춤을 추게 하는 것이다. 셋째, 다양한 교과 과정 체계를 설계하여 학생들에게 넓은 선택의 공간을 제공한다. 넷째, 학생들의 유연한 개성이 실천 활동에서 끊임없이 형성되고 발전할 수 있도록 종합 활동 과정을 개설한다. 개인화된 교육은 개별 교육이나 일대일 교육을 의미하지 않는다. 교육자의 마음속에 생각과 목표가 있는 한, 개인화된 교육은 집단교육에 융합될 수 있다. 물론, 개인화된 교육을 실시하려면 전통적인 평가 모델을 개혁하고, 여러 자를 사용하여 학생을 측정하고, 발전성 평가를 실시해야 한다. 또한 교사들에게 더 높은 요구를 하고, 교사들에게 사랑이 있어야 할 뿐만 아니라, 한 쌍의 혜안도 있어야 하며, 교육의 시기를 잘 파악할 수 있어야 한다고 요구했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 그래야 진정한 개인화된 교육을 이룰 수 있다. " 이런 전략은 모두가 참고할 수 있고, 이 목표를 향해 노력하여 학생들의 개성 발전을 함께 키울 수 있다고 생각한다.
교학 활동에서 학습이 주동성이 부족합니까, 아니면 선생님이 전체 교학 활동을 주도하고 있습니까?
원인 분석: 우리 반의 학습 상황 분석에 따르면 우리 반 아이들은 대부분 남겨진 아이들이고, 일부는 홀어버이 가정의 아이들이다. 학생 자신의 자질로 볼 때, 종합적인 자질 능력에서 그렇게 강경하지는 않다. 새로운 교육 개혁 이후, 우리는 자질교육을 제창하고 학생들의 종합적인 자질능력을 키워야 한다. 그러나 대부분의 농촌에서는 여전히 응시 교육을 위주로 학생들이 자연스럽게 학습 기계가 되었다. 학생의 많은 능력은 제한되어 있거나 발굴되지 않았다. 교학활동을 전개하는 동안 학생들은 주동적으로 말하지도 않고, 배우지도 않고, 생각하지도 않고, 줄곧 매우 수동적인 지위에 처해 있으며, 선생님이 그의 코를 끌고 와서 교학활동을 완성하였다.
개인적으로, 교육 활동을 전개할 때, 나는 학생들의 학습 열정을 충분히 높이지 못하고, 그들의 학습 적극성을 동원하지 못했다. 교수와 교육 이념에도 심각한 오해가 존재하고 있으며,' 오리채식' 교수를 학생들에게 강요하여 교학 임무를 완수하다. 학생이 책을 읽기 위해 책을 읽으면 공부의 즐거움을 찾을 수 없다. 나의 교육 이념이 결여된 가운데, 단지 학생들을' 가르치기 위해 배우라' 고 했을 뿐, 내가 매일 입에 달고 있는' 교육' 을 잊어버린다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 교육에서, 나는 어떻게 중간고사와 기말고사에서 높은 점수를 얻을 수 있을지에 대해 더 많이 생각했지만, 일방적으로 학생들이 지식을 얻을 수 있도록 도와주고, 학생의 종합적인 자질 배양을 소홀히 했다.
개선 전략: 교학활동을 전개하는 데 있어서, 학생을 양성하는 것이 주동적인 학습이 관건이다. 그렇다면 어떻게 배양할 수 있을까요? 나는 학생들이 자발적으로 공부하기를 원하고, 적극적으로 공부하는 좋은 분위기를 조성해야 한다고 생각한다. 주동적인 학습 분위기 속에서 교사와 학생 간의 조화로운 관계가 필요하며 민주적이고 조화로운 학습 분위기를 조성해야 한다. 이런 가볍고 조화로운 분위기 속에서 학생들의 학습 정서가 높아지면 학습에 대한 관심이 커지고, 학습의 주동성도 자연히 생겨난다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 사제 관계가 조화를 이루어야 학생들이 생각하고, 질문하고, 말하고, 할 수 있고, 자신의 활발한 사고력, 풍부한 상상력, 참신한 창의력을 충분히 발휘할 수 있어야 시종 적극적인 사고 상태에 있을 수 있다. 분위기로 학생들의 학습 흥미를 키워야 학생들의 학습 주도권을 더 오래 장악할 수 있다. 취미는 적극적으로 사물을 탐구하는 심리적 경향으로 학생들의 지각, 기억, 상상, 사고 등의 기능을 충분히 동원해 최고의 학습 상태에 들어갈 수 있다. 초등학생들의 호기심이 매우 강하여, 우리는 이 점을 이용하여 학생들의 학습 흥미를 자극하고, 그들이 자발적으로 공부하는 적극성을 동원할 수 있다. 이렇게 학생의 주동적인 학습이 학생들에게 받아들여지고, 내면화되어야 자신의 지식으로 변할 수 있다.
(c) 책 위주, 과외 지식 발굴이 부족하고 학생 가치관의 한계
원인 분석: 현재 대부분의 농촌 응시 교육은 여전히 성행하고 있으며, 학교는 학생들의 긍정적인 자질 양성을 소홀히 하고 있으며, 학생들의 과외 지식에 대한 발굴이 부족하다. 한 선생님이 말하기를, 과외 독서는 국어 교실 수업의 확장과 보완으로 국어 교육의 유기적 구성 요소라고 합니다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 과외 독서는 학생들의 시야를 넓히고 지식을 늘리는 데 도움이 될 뿐만 아니라, 학생들의 이해력을 높이고 정서를 키우는 데도 도움이 된다. 과외 독서는 학생 독서의 주동성을 발휘하는 데 더 유리하다. 학생들의 독서 열정과 정확한 독서 방법을 통해 그들의 읽기 능력은 반드시 크게 향상될 것이며, 이로 인해 교실 독서 교육의 질 향상도 촉진될 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 구 소련 교육자 수홀린스키는 "학생들을 똑똑하게 만드는 방법은 수업을 보충하거나 숙제를 늘리는 것이 아니라 읽고, 읽고, 다시 읽는 것" 이라고 말했다 자신이 때때로 학생들의 작문이 나쁘다고 불평하고, 독서 습관이 없고, 유용한 책을 읽고 싶지 않고, 학생들에게 책을 많이 읽으라고 요구하며, 학생들이 잘 쓸 수 있기를 바란다. 한편으로는 교과서 지식의 전수에만 치중하고, 학생 방과후 독서에 대한 지도가 부족하다. 새로운 골자에 대한 심도 있는 공부로 나는 과외 독서에 더 많은 관심을 기울이고 과외독서는 숙제를 배정했지만 대부분 작문을 선택했다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언) 우수한 작문을 읽는 것은 과외 독서이지만, 결국 범위가 너무 좁고, 독서 수준이 얕아서, 그들의 지식 탐구, 혁신 추구, 혁신 추구, 시야 개척, 독립자주적 욕망, 독서의 적극성과 적극성을 만족시킬 수 없다. 교과서만 배우는 것은 부분적으로만 완벽할 뿐, 지도적인 역할만 할 뿐, 수업 후에 보충할 수 없고, 수업의 지식을 효과적으로 흡수할 수 없다. "오리 채우기" 교육은 "열린 가르침", "학습을 위한 가르침", "교육" 을 잊었다. 이런 교육은 학생들의 인생관과 가치관을 제한하여 학생들이 건강하게 성장할 수 없게 한다.
전략 개선: 학생들의 독서 습관과 능력 배양은 먼저 교사의 교실 수업에서 비롯되며, 독서 방법은 교사의 수업 방법 지도에서도 비롯된다. 교학 활동에서 학생들이 묵독하도록 지도하고, 독서에서 학생들의 인식과 이해를 배양하다. 초등학교 국어 교재에는 단원 읽기 지도와 읽기 및 쓰기의 예가 마련되어 있다. 어떤 독서 지식이 필요한지, 본문을 어떻게 읽느냐가 국어 단원 독서 교육의 중점이다. 학생들에게 단원 읽기 가이드에 주의를 기울이고, 읽기 가이드에서 제시한 읽기 방법을 통해 학생들이 본문 읽기 수업에서 이해하고 습득할 수 있도록 한다. (윌리엄 셰익스피어, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 교실 수업에서는 생활에 가깝고 학생이 읽기에 적합한 단락을 적절하게 선택할 수 있다. 이 단락들은 재미있고 아름다우며, 학생들의 독서 욕구를 만족시키고, 학생들이 신문 서적을 적극적으로 읽는 열정을 불러일으키고, 자신의 정보를 축적하도록 유도해야 한다. 예성타오 씨는 이렇게 말했습니다. "국어 교과서 한 권은 열쇠와 같고, 학생들은 그것을 가지고 다른 서고를 열어본다. (존 F. 케네디, 공부명언) (알버트 아인슈타인, 공부명언)." 독서 습관과 능력의 형성은 수업에만 몇 편의 본문을 읽는 것만으로는 크게 향상될 수 없다. 수업이 끝난 후 대량으로 읽어서 수업시간에 배운 독서 방법을 활용해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서, 독서) 학생들에게 이전 법칙을 운용하여 교실에서 습득한 독서 방법을 과외 독서에 적용하도록 지도하다. 일상 교육에서는 교과서에서 배운 내용에 따라 과외 확장을 하고, 학생들에게 관련 고전 문학 작품을 추천하고, 학생들의 의사 소통 수업 내 과외 지식의 내면적 연계를 유도해야 한다. 학생들에게 과외 도서를 선택하도록 지도할 때, 과외 도서를 선택하는 방법을 가르쳐야 하며, 독서의 내용과 소재를 확립하는 것은 광범위하고 다양하며 생동감 있고 재미있는 지도 사상이어야 한다. 학생이 읽는 범위는 넓어야 하고, 읽어야 할 내용뿐 아니라 읽어야 할 소재와 스타일도 읽어야 한다. 수업 후 독서는 항상 무작위적이고 참신하고 동적인 그림책을 좋아한다. 그들은 읽을 때 속도가 빨라서 대추를 통째로 삼켰다. 그들은 두꺼운 책을 요구하고, 두꺼운 책을 읽는 것은 비현실적이며, 분별력이 부족하여, 불량한 간행물과 인터넷의 불량한 정보에 쉽게 해를 입힐 수 있다. 교사는 정기적으로 유용한 독서 자료를 학생들에게 추천해야 할 뿐만 아니라, 학생들에게 과외 독서 자료와 정보를 선택하는 방법을 가르쳐 학생들이 자유롭게 읽을 수 있도록 해야 한다.
차별화된 교육은 실시하기 어렵고 학생의 개인차를 부각시킬 수 없다.
원인 분석: 새로운 과정의 기본 가치 지향은 모든 학생의 발전을 위한 것으로, 이를 위해서는 교사가 통일된 표준 교육에서 차별화된 교육으로 전환하여 각 학생의 개성을 충분히 발전시켜야 한다. 이런 이념은 실생활에서 단지 하나의 구호일 뿐, 거의 집행되지 않는다. 답변 수업에서는 선생님에 대해 서로 다른 의견을 발표하는 학생이 거의 없고, 자신이 확신하지 못하는 질문에 감히 대답하지 못하는 학생도 있고, 대답하기를 원하지 않는 학생도 많다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 나는 우리 반의 모든 학생을 돌볼 수 없고, 각 학생의 개성 발전에 관심을 갖는 것은 말할 것도 없다. 질문에 답하고 지정된 학생이 발언하는 상황에서 종종 고정 인원수가 형성된다. 우리 반은 아직 초등학생인데, 어떤 사람은 손을 들었지만, 모두가 자신이 손을 들었다는 것을 알고 있는 것은 아니다. 어떤 사람들은 정말로 알고 있고, 어떤 것은 빈칸을 채우는 것뿐이다. 나는 정말로 그에게 동문서답하라고 했고, 심지어 문제가 무엇인지도 몰랐다. 우리 반에는 이런 학생이 있다. 모르는 사람에게 손을 들지 말라고 하면 많은 사람들이 손을 들지 않을 것으로 예상된다. 여러 가지 현상은 학생들이 교학 활동에 참여하지 않고, 주동적인 학습 상태에 있지 않다는 것을 보여준다.
개선 전략: 학생들이 자발적으로 공부하지 않으면 어떻게 합니까? 공부하는 과정에서, 학생은 한 가지 문제를 제기하기 어렵고, 더욱이 선생님에게 다른 의견을 제기할 수 있다는 것은 말할 것도 없다. 우리 학생들의 심문 능력에 결함이 있다는 것은 부인할 수 없다. 사회의 지속적인 발전과 교육 개혁이 심화됨에 따라 학생들의 문제 해결과 의문정신을 양성하는 것이 혁신적인 인재를 양성하는 열쇠라는 인식이 커지고 있다. 그러나 학생으로서, 그들은 아직 이 점을 의식하지 못했다. 제가 학생들에게 말하고 싶은 것은 질문은 선생님의 특허가 아니라 학생도 권리가 있다는 것입니다. 학생들은 자신의 권리를 잘 파악하고 서로 토론해야 한다. 문제를 분석하고 해결하는 과정에서 학생들의 혁신 능력과 사고 능력이 더욱 향상될 수 있다. 학생들의 질문을 장려하고 지도하여 학생의 자율 학습을 위한 새로운 길을 열다. 절강성 김화금석 초등학교 교육그룹의 무효군 선생님이 우리에게 그의 질문 방법을 이야기해 주셨는데, 나는 매우 효과적이라고 생각한다. 여기서 나는 무효군 선생님의 방법을 사용한다. 그는 반 친구들에게 같은 아이스바를 들고 그들의 이름과 학호를 쓰라고 했다. 그리고 몽둥이를 항아리에 넣고 추첨을 해서 각 학생에게 기회를 준다. 때때로 너는 매우 똑똑할 수 있다. 자주 질문을 받지 않는 학생에게 두 개의 표지판을 더 넣어라. 동창이 모르는 한. 이렇게 하면 모든 학생이 추첨을 받을 수 있는 기회가 있으므로, 학생 답안의 기회는 모든 학생에게 공평하게 공개된다.
좋은 교사는 반드시 고상한 도덕, 좋은 수양과 좋은 품행을 가져야 한다. 그래야 직업윤리를 가진 선생님이 학생들을 더 잘 돌볼 수 있다. 선생님으로서 도덕만 고상하면 안 된다. 적어도 너는 전문적인 소양과 강한 교사 능력이 필요하다. 이런 선생님만이 국가의 인재를 양성하기에 충분한 능력이 있다. 훌륭한 선생님은 충분한' 하드웨어' 뿐만 아니라 학생들이 자신을 받아들일 수 있도록' 소프트웨어' 가 필요하다. 현재 나의 교육 이념에는 여전히 많은 문제와 결함이 있다. 나는 공부에서 천천히 개선하고 보완하며 새로운 교육 이념을 세웠다. 단점은 여러분들이 많이 지도해 주시기를 바랍니다.