중산층 예술 활동 프로그램 1 활동 배경:
"태양은 녹색이다." 아니, 태양은 빨간색이야! ""태양은 채색이다 ... "아이들이 앞다투어 태양이 어떤 색깔인지 표현하는 것을 듣고 나는 아이들의 말에 감동을 받지 않을 수 없었다. 모든 아이들은 태양을 알고 있지만, 태양이 어떤 모습인지 그들의 대답은 모두 이구동성의' 원' 이다. 이것은 아이들의 가장 직관적인 느낌이자 그들의 생활에서 가장 많이 접촉하는 태양의 형태이다. 그래! 아이들의 세계에서, 그들의 마음속의 태양은 오색찬란하다. 그래서 이런 생각들의 재촉에 나는' 아름다운 태양' 교육 그림 활동을 설계해 아이들과 함께 토론하며 함께 태양을 그렸다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 아름다움명언) 예술 활동은 창조해야 하고, 창조는 과감한 사고와 말을 바탕으로 한 것이다. 나는 아이들이 천편일률적인 것이 아니라 자신의 태양 이미지를 그릴 수 있기를 바란다. 아이들이 예술 활동의 과장을 느낄 수 있도록 도와주고, 예술 활동에서 과감한 상상력과 창조의 즐거움을 체험한다.
활성 목표:
1, 긍정적인 상상력, 대담하게 붓으로 자신이 좋아하는 손자를 표현한다.
2. 다양한 색채화 방법을 배우고 색채의 아름다움을 느끼며 과감하게 색채를 운용하는 능력을 높인다.
이벤트 준비:
1. 체험 준비: 태양에 대한 피상적인 지식을 이해하고 태양에 관한 예술작품을 감상하세요.
2, 재료 준비: 유화봉, 어린이 조작 재료.
활동 프로세스:
1. 이야기를 하고 화제를 소개하다.
선생님: 오늘 좋은 이야기를 하나 가져왔습니다. 이 이야기의 이름은 태양의 색깔이다.
작은 이야기: 흰토끼는 태양을 볼 때마다 "태양은 무슨 색입니까?" 라고 궁금해한다. 흰토끼가 새에게 물어보다. 새가 말했다: "태양은 녹색이다. 봐라, 태양이 잎사귀에 비치고 잎이 푸르다. " 토끼가 달려가 꿀벌에게 물었다. 꿀벌은 말했다: "태양은 빨갛다. 봐라, 태양이 꽃에 비치고, 꽃은 선홍색이다. " 토끼가 달려가서 작은 개구리에게 물어보자, 작은 개구리가 말했다. "태양은 노랗다. 봐라, 태양이 벼 이삭에 비치는 것은 노랗고 찬란하다. " 토끼가 생각했다: 새는 태양이 녹색이라고, 꿀벌은 태양이 빨간색이라고, 개구리는 태양이 노랗다고 말한다. Q: 방금 작은 동물들이 태양의 색깔을 어떻게 말했습니까? ) 태양은 어떤 색입니까? 토끼가 생각하고 또 생각하다가 비가 내리기 시작했다. 곧 비가 멎고, 해가 다시 나왔고, 무지개가 지평선에 나타났다. 흰토끼는 무지개 아줌마가 하늘에 산다고 생각했는데, 태양의 색깔을 꼭 알고 달려가 무지개 아줌마에게 물었다. 레인보우 아줌마는 먼저 흰토끼에게 자신의 색깔을' 빨강, 오렌지, 노랑, 녹색, 파랑, 보라색' 으로 세도록 했다. 아! * * * 7 색. \ "작은 흰 토끼 는 말했다. 그래서 무지개 이모가 말했다: "그래! 내 몸에 있는 일곱 가지 색은 모두 손시아버지가 주신 것이다. " 토끼가 기뻐하며 말했다. "알겠습니다! 알겠습니다! ".
(리뷰: 이 코너는 주로 멀티미디어 코스웨어를 통해 도입되지만 아이들도 이야기를 즐겨 듣는다. 따라서, 두 가지 도형의 결합은 아이들에게 설명해 주고, 태양의 이미지에 대해 직관적으로 친숙하게 하고, 활동에 참여하는 흥미와 열정을 더 잘 자극할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 행사 중에 나는 의인화된 말투로 아이들에게 물었다. 토끼가 말했다: "그는 이해합니다, 당신은 이해합니까? 클릭합니다 이 문제의 설정은 단지 다음 부분을 위한 깔개를 만드는 것이 아니다. 아이가 문제를 가지고 생각하고, 경청하게 하면, 아이의 듣기 능력을 키울 수 있다. ) 을 참조하십시오
2. 토론: 아이들에게 태양에 대한 이해와 감정에 대해 이야기하게 한다.
선생님: 문제, 토끼가 이해합니다. 얘들아, 알겠어? 태양은 어떤 색입니까? (아이들은 자유롭게 대답한다. ) 을 참조하십시오
선생님: 음! 너희들은 정말 총명하다. 오, 태양은 이렇게 아름다운 색깔을 많이 가지고 있어! ) 그럼 다시 생각해보십시오. 태양이 없으면 어떻게 될까요?
젊은: 태양, 꽃, 풀, 나무가 없으면 모두 죽는다. 태양이 없으면 우리는 병이 날 것이다.
요약: 음, 네 말이 정말 좋다! 태양이 없다면 화초와 나무가 죽을 뿐만 아니라 우리 몸도 병에 걸리기 쉽다. 태양이 우리 대가족에 미치는 영향이 이렇게 컸구나. 너는 너의 마음속에서 가장 아름다운 태양을 그리고 싶니?
코멘트: 이 코너는 주로 아이들에게 자유로운 토론 공간을 만들어 주고, 그들이 감히 말하고 싶은 말을 하도록 하는 것이다. 행사에서는 주로 아이들에게 태양에 대한 자신의 이해에 대해 이야기하고 그룹 앞에서 대담하게 자신의 생각을 말하도록 하는 것이다. 아이의 언어 표현력도 키우고, 아이의 용기도 단련했다. 그 과정에서, 태양이 없다면 우리에게 어떤 영향을 미칠지, 아이의 감각의식을 깊어지게 하고, 다음 아동화를 위한 길을 닦는다는 것을 아이들에게 알려 준다. (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 가족명언)
3. 선생님이 설명해 주셨어요. 유아들에게 태양의 화법을 시연해 주세요.
선생님: 몇 명의 어린이들에게 태양을 그려달라고 부탁하고, 다른 어린이들이 토론화법을 관찰하게 하세요.
선생님: 아이들에게 다양한 색으로 태양을 그리도록 지도하여 색채 표현에 대한 이해를 높인다.
선생님: 이 두 아이가 예쁘게 그렸는데, 그럼 네 마음 속에서 가장 아름다운 태양은 어떤 거야?
코멘트: 이 링크는 활동의 어려움입니다. 이 부분은 태양의 화법을 다시 한 번 강조하는데, 주로 아이를 무대에 올려 태양을 시연하는 화법이다. 아이를 선생님이 되게 하고, 기회를 아이에게 맡기고, 아이에게 자유롭게 표현할 수 있는 기회를 주다. 이렇게 아이의 자신감과 용기가 모두 향상되었다. 선생님은 간단한 설명과 어린이들에게 태양의 화법을 시연했고, 아이들은 태양을 그리는 것에 대해 더 깊이 이해하고, 다음 그림 활동을 위한 길을 깔았다.
4, 아이가 그림을 그리고, 선생님이 지도합니다.
선생님: 아이들에게 마음속의 상상의 태양을 대담하게 표현하라고 일깨워 주세요. 과장할수록 의인화하면 할수록 좋다.
평론: 아이의 회화 능력은 끊임없이 연습하는 과정에서 점차 발전하기 시작했다. 교사는 아이들에게 자유롭게 표현할 수 있는 기회를 제공하고, 아이들이 대담하게 자신의 감정을 표현하고, 예술에 대한 이해와 상상을 하고, 활동 중에 아이들이 그림을 그리게 해야 한다. 선생님은 단지 지도인으로서 아이들이 회화에서 직면한 문제들을 해결하는 데 도움을 주고, 시기적절한 도움을 주고, 아이의 예술적 창조력을 증강시킬 수 있도록 도와야 한다.
평가와 상호 감사를 안내합니다.
(1) 전시작품은 서로 감상한다.
선생님: 다른 어린이들에게 사진을 보여 주고, 서로 그들의 마음 속에 가장 아름다운 태양이 어떤 모습인지 알려 주세요.
(2) 선생님은 아이들의 그림을 가지고 교실로 가서 테마벽을 장식했다.
코멘트: 이 코너는 아직 완성되지 않은 아이들도 작품을 전시하고 서로 교류할 수 있는 기회를 만들어 준다. 그러나, 그들은 그림 그리는 과정에서 엄청난 노력을 기울였다. 교사로서, 아이들의 발전 수준, 능력, 그림 등의 개인차를 존중해야 하며, 적성에 따라 가르치면 모든 아이들이 활동에서 만족감과 성공감을 얻을 수 있게 함으로써 미술활동에 대한 흥미와 열정을 끊임없이 자극해야 한다.
활동 반영:
"개요" 에서는 "교육방법의 운용은 적절하고 유연하며 다양해야 하며, 아동 교육 과정에서 주체성의 원칙을 충분히 반영해야 한다" 고 분명히 지적했다. 활동은' 이야기' 를 단서로 유아들이 대담하게 생각하도록 유도하고, 기존 경험을 이용하여 대담하게 다른 형태의 태양 이미지를 말하도록 유도한다. 행사에서는 먼저 이야기를 통해 사람을 인도하여 아이들이 듣고 말하고 말하는 과정에서 태양의 색깔을 이해하게 한다. 그리고 아이들에게 문제를 가지고 생각하도록 하고, 태양이 어떤 색깔인지 이해하게 하라. (존 F. 케네디, 공부명언) 이 과정은 아이들의 상상력을 충분히 과시하고 대담하게 말로 표현하여 다음 링크의 기초를 다졌다. 다음으로 태양의 사진과 코스웨어를 결합하여 아이들에게 색채의 아름다움을 느끼게 한다. 태양의 7 색 아름다움과 색채가 가져다주는 심리적 느낌을 통해 심리건강을 예술 활동에 효과적으로 스며들고, 아이들의 상상력과 예술 학습에 대한 흥미를 불러일으키며, 예술 활동에서 색채의 아름다움을 느끼고, 뒤의 그림을 깔아 줍니다. 전체 행사는 아이들에게 자유롭고 편안한 환경을 만들어 자유롭게 그림을 그릴 수 있게 했다. 아이들이 예술 활동의 과장을 느낄 수 있도록 도와주고, 예술 활동에서 대담하게 상상하고 창조하는 즐거움과 즐거움을 경험하며, 예술 창작의 흥미를 싹트게 한다.
중산층 예술 활동 계획 2 의 활동 목표:
1, 관찰을 통해 해저 세계를 이해합니다. 해저 세계를 그릴 수 있습니다.
2. 가급적 선과 색채로 해저 세계를 표현하고 해저 세계의 아름다운 풍경을 과감하게 창조한다.
그림의 즐거움을 느끼고 환경을 보호하는 의식을 가지고 있습니다.
행사의 하이라이트 및 어려움:
초점: 자신의 마음 속에 해저 세계를 그릴 수 있습니다.
난점: 해저 세계를 선과 색채로 표현해 환경을 보호하는 의식을 가급적 가지고 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 환경명언)
이벤트 준비:
사진, 크레용, 백지, 칠판
활동 프로세스:
(a) 해저 세계의 그림을 도입하여 흥미를 불러일으키다.
선생님은 해저 세계 사진을 보여 주면서 "그림에 무엇이 있습니까? 주제를 끌어내다.
(2) 새로 부여 된
1, 아이들 토론, 흥미를 불러일으키다
교사는 유아들에게 토론하도록 지도한다: 바다에는 어떤 동물과 식물이 있습니까? 바닷물은 어떤 색입니까?
2. 교사의 설명 및 시연
교사는 시범을 보이면서 교류를 하며, 아이들이 바다 속 동식물의 특징을 상상하도록 유도하고 상상력을 자극한다.
3, 아이들이 스스로 창작하고, 선생님이 지도한다.
아이들은 해양종의 다양한 특징을 그려내고 색채 조화를 이루며 선생님이 개별적으로 지도해 주신다고 대담하게 상상한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
4. 작품 전시회 및 평가
아이들은 다른 아이들에게 그들의 작품을 설명했다.
(3) 교사는 어린 아이들이 환경 보호에 대해 요약하고 이야기하도록 안내합니다.
행사 연장: 어린이를 집에 초대하고 학부모와 함께 해양관을 방문해 바다의 아름다움을 느껴보세요.
중산층 예술 활동 계획 3 의 활동 목표:
1, 아이들에게 해양을 보호하고, 바다의 각종 생물을 보호한다는 것을 알리다.
고무 점토로 다양한 수중 생물을 짜내십시오.
3. 다양한 모양과 색으로 해저 세계의 풍부한 생물과 해경을 창조적으로 표현할 수 있다.
4. 진흙으로 병을 붙이는 즐거움을 느껴보세요.
5. 아이들이 독립적이고 자주적이며 창조적인 능력을 경험하게 합니다.
이벤트 준비:
고무진흙, 파란 물로 가득 찬 유리병, 점토를 만드는 조각칼, 꼬집은 불가사리, 거북, 수생 식물, 해저 세계 사진.
활동 프로세스:
우선 소개부터 하겠습니다.
해저 세계가 어떤지 아세요? 뭐 있어? 해저에는 어떤 식물이 있습니까?
둘째, 사진을 보여주고 해저 세계를 즐기십시오.
선생님: 일요일에 선생님은 수족관에 가서 해저 세계 사진을 많이 찍어서 여러분과 공유하고 싶습니다.
그림 좀 봐: 이게 뭐야? 그것은 무슨 색입니까? 해저 세계에서 가장 좋아하는 것은 무엇입니까? 해저에는 우리가 좋아하는 동물들이 많다. 우리는 환경을 보호하고, 수질오염을 방지하고, 그들이 바다에서 즐겁게 살 수 있도록 해야 한다. ) 을 참조하십시오
셋째, 선생님은 진흙 페이스트 병의 제작을 시연했다.
선생님은 마술을 부리며 바다를 마술병에 넣고 수초를 많이 심으신다. 작은 물고기 한 마리가 또 오고, 불가사리 한 마리가 헤엄치고, 작은 거북이 한 마리가 또 왔다. 신기한 병 위의 해저 세계는 정말 아름답다! 아? 수생식물, 작은 물고기, 불가사리, 거북이는 무엇으로 만들어졌나요?
넷째, 소재를 소개하고 아이에게 만들어 준다.
1, 선생님: 마법의 병에 자신의 해저 세계를 만들까요? 고무진흙, 제작용 칼, 마법병이 있습니다. 네가 그것을 신기한 병 위에 놓을 때, 병은 이렇게 서 있어야 한다. 기울이거나 거꾸로 하면 누군가가 쏟아진다. 만약 네가 그것을 다른 쪽에 붙이고 싶다면, 가볍게 병을 돌리면 된다.
아이들은 점토 페이스트 병을 만듭니다.
3. 완성된 어린이들에게 작품을 전시장에 두라고 상기시킨다. 자신의 작품을 좋은 친구에게 소개할 수도 있고 미완성 아이를 도울 수도 있다.
다섯째, 작품을 교류하고 감상한다.
선생님과 아이들이 함께 작품을 감상하며 말했다.
1 당신은 누구의 병을 가장 좋아합니까?
2. 누구의 병이 다른 사람과 다르다고 생각하십니까?
3. 그녀의 병은 어디가 창의적입니까?
여섯째, 끝.
선생님: 아이들이 정말 유능해요. 그들이 만든 진흙 페이스트병이 정말 예뻐요. 오후에 엄마와 아빠가 그들을 데리러 올 때, 우리는 그들을 방문하도록 초대 할 것입니다. 우리 나가서 피쉬 게임을 하자, 알았지? 너는 왜 나와 함께 수영을 배우지 않니?
중반 예술 활동 항목 4 의 활동 목표
1, 자신의 주요 특징을 그릴 수 있다.
2. 자신을 그려 자신감을 높인다.
준비할 활동
아이의 최근 사진, 화지, 수채화 펜, 크레용.
활동 과정
(a) 아동 자기 소개
1, 선생님: 우리 아이들은 모두 귀여운 얼굴을 가지고 있습니다. 얼굴이 뭐예요? (눈, 눈썹, 코, 입, 귀), 얼굴 말고 또 뭐가 있나요? (몸통, 팔다리) 이것은 우리 모두가 가지고 있는 것이다. 모두가 똑같아 보이나요? 사진을 꺼내서 어떻게 생겼는지 보세요. 당신은 무엇을 하는 것을 좋아합니까? 당신 옆에 있는 아이와 이야기 하세요.
2. 아이들을 그룹 교류 토론으로 안내하고, 사진에서 자신을 소개하고, 자신의 이미지 특징을 이야기한다.
3. 개별 아이에게 자신을 소개하십시오.
(2) 소개 및 시연
1, 안내: 우리 각자는 다르게 보입니다. 우리만의 특징과 좋아하는 일이 있습니다. 오늘 선생님은 아이들에게 자화상 한 장을 그려 자신이 좋아하는 모습을 그려 달라고 했다. 그림을 그리기 전에 아이들은 선생님이 어떻게 그렸는지 봐야 한다.
2. 선생님은 시연하면서 자화상 한 장을 그리겠다고 하셨다 (우리 각자는 귀여운 동그란 얼굴을 가지고 있다).
(c) 어린이 창작, 교사지도
1, 아이에게 먼저 임신을 하고 그림을 그리기 시작하라고 일깨워 아이의 주요 외모 특징과 취미를 부각시킨다.
선생님: 선생님께서 너에게 다른 그림 재료를 준비해 주셨다. 아이들에게 스스로 그림을 그리게 하다. 그림을 그리기 전에 먼저 그리는 법, 무엇을 하고 있는지, 그리고 다시 붓을 쓰기 시작해야 한다. ) 을 참조하십시오
2. 아이들은 조를 나누어 그림을 그리고, 선생님은 순시 지도를 한다.
(4) 전시 및 공유
1, 어린이 전시 작품을 조직하고 서로 교류를 감상하다.
2. 요약: 모든 아이들이 잘 그려서 자신의 이미지를 보여줍니다. 우리 각자는 자신의 가장 좋은 면이 있기 때문에 자신에 대한 자신감을 가져야 한다.
둘째, 활동 평가
이번 행사는 교재 분석, 목표 포지셔닝, 교육 과정 설정 등에서 모두 자신의 생각과 생각을 가지고 있으며, 다음과 같은 점들을 참고할 만하다.
1, 준비 완료
교학활동의 디자인이든, 교학 도구의 준비든, 선생님들이 매우 세심하고, 자신의 생각과 생각을 가지고 있으며, 이번 행사를 위해 충분한 준비를 하고 있다는 것을 알 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언)
2. 교재를 꼼꼼히 분석해 적절한' 스스로 자신을 그려 자신감을 높일 수 있다' 는 정서적 목표를 설정할 수 있다
중산층의 아이들은 그들의 개성을 드러내기 시작하여 약간의 독립을 얻었다. 이 행사는 자신에게 그림을 그려 자신의 독특한 곳을 이해함으로써 아이들의 자신감을 키우는 역할을 할 수 있다.
3. 명확한 교육 링크
활동에는 네 가지 부분이 있다: 1, 활동' 유아자기 소개' 를 도입하여 유아들이 교류를 관찰하도록 유도한다. 둘째, 주제를 소개하고 논증한다. 셋째, 어린이 창조, 교사지도; 넷째, 전시와 공유. 전체 활동이 매우 명확하다.
이러한 활동을 고려하여 토론 및 분석을 위한 몇 가지 제안이 있습니다.
1, 가져오기는 핵심을 뚫고 직설적으로 해야 한다.
일부 교사들의 소개는 아이들이 자세히 관찰하고 풍부한 감성 경험을 얻을 수 있도록 지도하는 데 중점을 두고 있다.
아이들에게는 그림에 자신의 특징을 과감하게 드러내는 것이 중요하다. 중반의 아이들, 특히 지난 학기의 아이들은 관찰력이 비교적 약하다. 교사로 서, 우리는 효과적인 관찰 방법을 채택 해야 합니다, 아 이들이 관찰 하는 방법을 배울 수 있도록, 세부 사항에서 다른 사람과 자신을 찾을 수 있습니다. 이를 위해서는 선생님의 차근차근 지도하에 대비를 통해 모든 사람의 눈, 얼굴, 입, 헤어스타일이 달라져 아이에게 직접적인 감성 체험을 하게 해야 한다. 선생님께서는 반에서 이목구비가 뚜렷한 두 아이의 사진 (PPT) 을 비교 대상으로 제시할 것을 건의합니다. 아이들은 이것에 대해 매우 익숙하다. 그들이 보기에 어떤 차이가 있는지 관찰하고 이야기하게 하다. 그리고 선생님은 총결산을 하셨다. 이렇게 하면 아이들은 모든 사람의 다른 특징이 어디에 나타날지 알게 되고, 자신의 특징을 관찰하는 것이 더 직접적이고 명확해질 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언)
2, 선생님의 시범은 특색을 강조해야 한다.
선생님의 시범은 아이의 모델 그림에 큰 영향을 미치고 아이의 그림에 영감을 주는 데 도움이 된다. 추 선생님의 모델화는 자신을 원형으로 하여 특색이 두드러지지 않았다. 가장 분명한 것은 추 선생님이 동그란 얼굴이 아니라 긴 얼굴이라는 것이다. 모형을 그릴 때 선생님은 자신을 모델로 하여 선생님의 기교에 대한 요구가 비교적 높다. 1 과 이목구비가 뚜렷한 아이 두 명을 선택해 모형을 그리는 것이 좋습니다. 그림을 그릴 때 아이의 이목구비를 말하고, 예를 들어 얼굴이 둥글고, 눈이 크고, 입이 작고, 얼굴의 대표적인 특징 (보조개와 기미) 을 그린다. 말하면서 그리는 역할은 자신의 특징을 표현하는 방법을 강조하는 것이다.
교사의 지도는 표적이 되어야 한다.
추 선생님은 아이들이 인물화를 배우도록 돕는 데 비교적 신경을 쓰지만, 효과적인 지도가 부족하여 이목구비를 표현한다. 예를 들어, 한 여학생은 단발머리를 하고 긴 머리채를 그렸는데, 선생님은 제때에 지도하지 않았다. 선생님은 관찰과 모형화를 소개할 때 뛰어난 특징을 가지고 있지 않았기 때문에, 8 명의 아이들이 그림에 인물화를 그렸고, 나머지는 대부분 올챙이였다. 자신의 특징을 잘 표현하지 못했다. 능력이 강한 아이의 경우, 선생님은 자신의 취미와 특징을 그려달라는 요구를 할 수 있다. 이렇게 하면 그들에게 더 많은 표현 공간을 줄 수 있고, 그들의 능력을 더욱 향상시킬 수 있다. 능력이 특히 약한 아이들에게는 선생님이 적당히 글씨를 써서, 그들이 그림을 더하고 난이도를 낮추도록 도울 수 있다. 동시에 교사는 지도할 때 의식적으로 몇 편의 성공 작품을 평가 대상으로 선택해야 한다.
교사의 평가 언어는 구체적이고 명확해야합니다.
추 선생님의 평론은 "누구세요?" "너 자신은 어떻게 그렸니? 클릭합니다 \ "당신은 무엇을 하고 있습니까? 클릭합니다 "누가 잘 그렸어?" 이것은 비교적 일반적이며, 교사들에게 이번 행사의 기교에 따라 자신의 특징을 표현하는 방법에 대해 좀 더 구체적이고 명확한 요구를 할 것을 건의한다. 예를 들면 다음과 같다.
(1) 당신은 당신이 다른 사람과 다르게 생긴 곳이 어디라고 생각합니까? 가장 특별한 곳은 어디입니까?
(2) 아이의 작품이 뚜렷한 특징을 그린다면, 아이가 누구인지 알아맞혀 보도록 하세요. 왜 한눈에 알아볼 수 있습니까?
중반 예술 활동 계획 5 의 교육 목표:
1, 선의 다양한 질서 있는 조합으로 나비 날개의 연한 변화를 표현하고, 실루엣의 아름다움을 느낄 수 있습니다.
2. 유화봉, 수채화 펜, 수분과 비슷한 색으로 배색을 비교하는 법을 배웁니다.
3. 열심히 인내심을 가지고 그림을 그리는 좋은 습관이 있습니다.
4. 아이의 기술과 예술적 기질을 기르다.
5. 아이들에게 다른 예술미를 느끼도록 영감을 주고 그림의 즐거움을 체험한다.
교육 준비:
시범작품, 피타고라스, 수분가루, 유화봉, 종이, 물, 팔레트를 감상하세요.
교육 과정:
1, 이해선의 특징을 관찰하다
(1), 줄을 찾는 데 어떤 규칙이 있나요? 라인 두께, 라인 밀도, 어두운 색상;
(2) 색상 조화의 응용을 강조하다.
2, 어린이 그림, 설명 요구 사항
(1), 두께, 스파스 또는 밀집된 배열로 깊이나 얕음을 표현합니다.
(2) 그래픽 조합을 통해 다양한 나비의 모양을 그릴 수 있습니다.
(3) 먼저 주체를 체크하고, 인테리어할 때 실을 잘 배열한다.
(4) 참을성 있고 세밀하게 그림을 그린다.
(5) 배색의 응용을 해석하다
선생님의 지도는 개별 아이들이 합리적으로 실을 사용할 수 있도록 도와주고, 중도에서 발견한 것은 아이가 스스로 관찰하고, 서로 발견하고, 동시에 다른 사람의 좋은 방법을 본받도록 해야 한다.
3. 아동작품을 전시하다
(1) 보세요. 작품의 아름다움이 어디에 있는지 말해 보세요.
(2), 질서 정연한 마무리 도구
중학교 반 미술 활동 계획 6 중학교 반 미술 활동:' 예쁜 필통'
활성 목표:
1. 선의 질서 정연한 배열로 형성된 반복의 아름다움을 탐구하다.
2. 선, 호, 물결선, 폴리라인 등의 선을 과감하게 조합하여 화면을 표현합니다.
이벤트 준비:
1, 라인 패턴 꽃병 그림.
2, 다양한 와이어 용지 작동.
3, 필통, 작업지, 유화봉.
활동 프로세스:
첫째, 수입
아이들, 선생님은 오늘 많은 꽃병을 가지고 오셨다. 어디 보자!
둘째, 아이들에게 라인 패턴이 있는 꽃병을 감상하도록 지도하고 라인의 유창한 아름다움을 느낄 수 있습니다.
질문:
1. 이 병들에 어떤 패턴이 있나요?
2. 이 라인들은 어떤 느낌인가요?
3. 당신은 또 어떤 대사를 본 적이 있습니까? 이 선들은 어떤 것입니까?
셋째, 아이들에게 선의 조합과 배열의 반복미를 탐구하도록 지도한다.
(1) 두 선으로 구성된 선 패턴을 표시하는 꽃병.
질문:
1. 이 병들의 패턴은 무엇입니까?
2. 방금 보신 꽃병의 도안과 어떻게 다른가요?
3. 너는 어떤 꽃병을 좋아하니? 왜요
(2) 다른 종류의 선을 배열하고, 선 정렬에서 반복되는 아름다움을 느껴보십시오.
넷째, 장식 필통
동사 (verb 의 약어) 데모 및 평가
중학교 수업 예술 활동 계획 7 목표:
1, 선의 다양한 질서 있는 조합으로 나비 날개의 연한 변화를 표현하고, 실루엣의 아름다움을 느낄 것입니다.
2. 유화봉, 수채화 펜, 수분과 비슷한 색으로 배색을 비교하는 법을 배웁니다.
3. 열심히 인내심을 가지고 그림을 그리는 좋은 습관이 있습니다.
준비:
시범작품, 피타고라스, 수분가루, 유화봉, 종이, 물, 팔레트를 감상하세요.
프로세스:
1, 이해선의 특징을 관찰하다
(1), 줄을 찾는 데 어떤 규칙이 있나요? 라인 두께, 라인 밀도, 어두운 색상;
(2) 색상 조화의 응용을 강조하다.
2, 어린이 그림, 설명 요구 사항
(1), 두께, 스파스 또는 밀집된 배열로 깊이나 얕음을 표현합니다.
(2) 그래픽 조합을 통해 다양한 나비의 모양을 그릴 수 있습니다.
(3) 먼저 주체를 체크하고, 인테리어할 때 실을 잘 배열한다.
(4) 참을성 있고 세밀하게 그림을 그린다.
(5) 배색의 응용을 해석하다
교사의 지도, 개별 아이들이 선을 합리적으로 활용할 수 있도록 도와주고, 중도에 그만두는 것을 발견하면, 아이에게 상대방의 발견을 관찰하고 솔질할 것을 요구하며, 동시에 다른 사람의 좋은 방법을 참고할 것을 요구한다.
3. 아동작품을 전시하다
(1) 보세요. 작품의 아름다움이 어디에 있는지 말해 보세요.
(2), 질서 정연한 마무리 도구.
중산층 예술 활동 계획 8 의 활동 목표
1, 예술대사의 작품을 보고 금붕어의 다른 형태와 동태를 느끼며 금붕어의 예술미를 느끼다.
2. 상상력을 충분히 발휘하여 금붕어의 예술미를 대담하게 표현한다.
3. 활동에 기꺼이 참여하여 실습 조작의 즐거움을 체험한다.
이벤트 준비:
명화와 금붕어
활동 프로세스:
오늘 선생님은 너를 위해 물 속에 사는 친구를 초대했다. (비디오 재생)
선생님: 그들은 누구입니까? 금붕어는 어떤 건가요? 당신은 그들이 예쁘다고 생각합니까? 어느 곳이 가장 아름다운가요?
둘째, 예술대사의 명화를 감상한다
선생님: 이 세 그림에서 금붕어의 차이점은 무엇입니까?
셋째, 선생님은 금붕어 시범을 보여 주셨다
선생님: 대사의 이 작품들을 보고 저도 금붕어가 물에서 춤을 추는 자세를 보고 싶어요. 그들을 보고 싶으세요?
시범을 통해 금붕어 한 마리를 그리다. 동요의 형식으로 그림을 그리다: 몸은 둥글고, 눈은 둥글고, 꼬리는 단풍 같고, 꼬리지느러미는 치마처럼 흔들린다.
선생님: 아이고. 금붕어, 너 왜 한숨을 쉬어? 나 혼자 외로워서 좋은 친구가 나와 함께 춤을 추지 않았다. 우리는 그것의 친구와 작은 금붕어와 함께 춤을 추라고 할까요?
봐라, 또 금붕어 한 마리가 왔다. 이제 그들은 쌍으로 춤을 추고 있습니다! (비디오 재생)
나는 그들을 위해 사진을 찍을 거 야. 보세요, 그들의 춤 스타일은 무엇입니까? (비디오 프레임 기반 프레젠테이션 그림)
봐라, 금붕어 몇 마리가 와서 그들과 친구를 사귀고 함께 춤을 추었다. 누가 그들의 아름다운 동작을 우리의 화지 위에 놓을 것인가? 아이에게 그림에 따라 그림을 그리게 하다.
넷째, 창조적 표현
선생님: 작은 금붕어가 한 무리의 좋은 친구들을 해저세계로 초대하여 무용공연에 참가하고 싶어요. 그들은 네가 그들을 위해 무용복을 디자인하기를 바란다. 당신이 하 시겠습니까? 자, 위대한 화가가 되어 물속에서 그들의 아름다운 춤을 묘사해 주시겠습니까?
중반 예술활동계획 9 활동명: 가방 쫑쯔 (예술)
활성 목표:
1. 단오절은 중국의 전통 명절로, 쫑쯔 먹기, 쑥 걸기, 용주 젓기와 같은 풍습에 대한 초보적인 이해를 가지고 있다.
2. 동그란 밥을 싸서 쫑쯔 만들어 보세요.
이벤트 준비:
1. 학부모에게 단오절에 대한 정보를 수집하여 행사장에 붙여 놓고 쑥과 향낭과 같은 관련 물품을 휴대하도록 요청합니다.
2, 물리적 쫑쯔, 다양한 판지, 고무 진흙.
활동 프로세스:
1, 단오절에 대한 경험을 교환하고 단오절이 중국의 전통 명절임을 알고, 그 풍습을 초보적으로 이해하다.
아이들이 행사장에서 단오절에 관한 사진과 자료를 관찰하고, 그들이 가져온 쑥과 향낭을 살펴보고, 그들이 어떻게 그리고 왜 집에서 단오절을 보냈는지 이야기하도록 지도한다.
요약: 단오절도 가족이 다시 모이는 날이다. 이 날 사람들은 쫑쯔, 쑥 삽입, 향낭 바느질, 용주 경기를 한다. 단오절은 설날만큼 전통적이다.
2. 아이에게 실물 쫑쯔 보여 주고, 그 특징을 관찰한다.
네가 어떤 만두를 먹었는지 말해줘? 쫑쯔 포장은 어떻게 하나요?
3. 아이가 만두를 빚는다.
유아를 고무로 뭉쳐서 크기가 다른 알갱이로 만들고, 쌀, 콩, 대추소로 각종 판지로 길게 잘라서' 쌀, 콩, 대추소' 를 싸도록 유도한다.
중산층 단오절 예술행사 프로그램' 가방 쫑쯔' 요약: 쑥, 향낭 등 민속품. 2, 물리적 쫑쯔, 다양한 판지, 고무 진흙. 행사 절차: 1, 단오절에 대한 경험을 교환하고 단오절이 중국의 전통 명절임을 알고, 그 풍속 습관을 초보적으로 이해하다. 아이들이 단오절에 관한 사진과 자료를 보고 그들이 무엇을 가지고 있는지 보도록 지도한다. ...
중산층 예술 활동 프로그램 10 활동 목표:
1. 과감한 혁신을 시도하고, 생활 속의 다양한 사물과 결합해 다양한 자동차를 디자인하고, 창의적인 활동의 즐거움을 체험해 보십시오.
2. 다양한 모양의 자동차를 독립적으로 그릴 수 있고, 색칠이 균일하고, 배색에 주의하고, 인내심을 가지고 작품을 완성할 수 있다.
교육 중점 및 어려움:
요점과 어려움: 대담하게 각종 자동차를 상상하고 설계한다.
이벤트 준비:
1.' 자동차 왕국' 벽, 각종 차량 사진.
예: 종이와 크레용 몇 장.
활동 프로세스:
1. 가져오기
선생님: 어떤 차를 본 적이 있어요? (아이들은 경험으로 말한다)
2. 각종 기괴한 자동차 (템플릿 그림) 를 감상한다
예를 들어, 어떤 차를 좋아하세요? 왜요
선생님은 PPT 를 놓고 아이들을 데리고 각종 재미있는 차를 감상하셨다.
-아이들에게 이 차들에 무슨 이상한 점이 있는지 말해 달라고 해?
3. 재미있는 차를 디자인합니다.
당신도 특별한 차를 디자인하고 싶습니까? 그것은 어떤 특별한 점이 있습니까?
-아이들이 자신의 디자인을 말하게하십시오.
어린이 그림, 교사 투어 가이드
아이에게 대담하게 하고, 독립적으로 자동차를 설계하고 묘사하고, 자신의 작품을 완성하고, 열심히 색칠하고, 완성을 견지할 것을 요구한다.
능력이 부족하고 자신감이 부족한 아이들 몇 명을 격려하여 대담하고 세심하며 참을성 있게 그림을 그리게 한다.
5. 평가 활동
선생님: 어느 차를 가장 좋아하세요? 왜요 (스타일과 색상 측면에서 논의)
연장 활동: 자동차 왕국
-'자동차 왕국' 에서 아이들이 스크랩할 수 있도록, 디자인이 참신하고 화면이 완비된 작품을 평가로 선정한다.
수업 시간에 끝나지 않은 아이들이 계속 이야기를 끝내도록 격려하다.
상황 기록 및 분석:
아이들이 범의 그림을 보았을 때, 그들은 매우 흥미를 느꼈다. 뒤이어 그림을 그리는 과정에서 아이들의 생각은 매우 재미있다. 범의 그림과 비슷한 것은 거의 없다. 그들은 모두 대담하게 자신의 창작을 상상했다. 사과차, 로봇차, 스케이트카가 있습니다. 그들이 그림을 그리기 시작한 지 얼마 되지 않아, 그들은 장문군의 아이들이 "당신은 무엇을 그리고 있습니까? 정말 보기 흉하다. " 원래 양웨이가 온 아이에게 들려주라고 했어요. 양위가 와서 매우 불쾌해 보인다. 나는 그의 그림을 보러 걸어갔다. 나는 그가 열심히 그리고 있다는 것을 알아차렸고, 나는 "그가 열심히 그렸으면 좋겠다." 라고 말했다.
이 수업의 목표는 이미 잘 실현되었다. 아이들은 자동차 그리기에 강한 흥미를 가지고 있어서, 그들은 다른 색으로 그들의 차를 장식할 수 있다. 하지만 자신의 작품을 전시하는 과정에서 아이들은 친구의 작품에 대해 큰 소리로 논평하며 좀 시끄럽다. 이것은 다음 활동에서 주목해야 한다.