6 학년 교사 개인교안
첫째, 6 학년 작문 수업의 교육 목표:
글쓰기는 중요한 기본기이며, 소양을 공고히 하는 수단이며, 학생의 문화적 소양을 향상시키는 데 중요한 역할을 한다. 반드시 어려서부터 글쓰기의 기초를 잘 다져야 한다.
6 학년 글쓰기의 교육 목표는 다음과 같습니다.
1, 학생들이 펜으로 더욱 열정적으로, 정확하게, 정확하게, 깔끔하게, 선이 깔끔하게, 일정한 속도를 갖도록 합니다.
2. 붓으로 모사하는 연습을 하고, 정확하게 쓰고 운필할 수 있으며, 초보적으로 좋은 필기습관을 길러 나갈 수 있다. 3. 단어의 구조법칙을 파악하고 글씨를 잘 쓴다.
4. 상하 구조 조합자의 구조 규칙과 쓰기 방법을 파악하여 상하 구조자를 잘 쓴다. 5. 획의 합리적인 조화의 기본법칙을 파악하고 예쁘고 대범한 한자를 쓴다. 6. 횡격 쓰기 방법을 익힙니다.
7. 학생들의 쓰기 흥미를 키우고, 중화우수 전통서예를 사랑하는 학생들의 정서를 더욱 배양하다.
둘째, 교육 초점과 어려움:
요점: 만년필로 깔끔하게 쓰고 붓으로 베껴 쓴다. 난점: 학생들의 쓰기 흥미를 키우고 좋은 쓰기 습관을 길렀다.
셋째, 교육 조치:
1. 학생들에게 올바른 쓰기 자세 (쓰기 자세, 앉기 자세, 쓰기 기술 포함) 를 가르쳐 학생들이 좋은 쓰기 습관을 형성하도록 한다.
2. 국어 선생님은 글자에 좋은 작문 수업을 해주고 글쓰기를 열심히 지도해야 한다. 선생님은 10 분을 넘지 않고 학생이 25 분 이상 연습한다고 설명하셨다.
3. 학생들의 숙제습관, 습작습관, 각 과선생님의 협조에 주의하고, * * * 협조를 통해 학생들에게 자세를 쓰도록 독려한다. 학생들이 "글을 쓰고 있다" 는 의식을 기르다. 4. 학생들을 동원하여 서로 독촉하고, 서로 쓰기 자세를 점검한다.
5. 교사는 솔선수범하고 올바른 쓰기 자세와 좋은 쓰기 습관을 가져야 한다. 교사의 판서는 학생들에게 필기규범과 글씨가 아름다운 인상을 주어야 한다.
6. 학생을 양성하여 먼저 자세히 관찰한 후 쓰는 습관을 형성하고, 글씨를 쓸 때 잘 쓰고 정확하게 써야 한다. 7. 경기를 시작합니다. 수업시간에 시합을 열어 학생들의 글쓰기 자세에 대한 정확한 관념을 강화하다. 추첨 형식으로 글쓰기 대회도 열 수 있습니다.
8. 반에서 서예 전람각을 열고, 학생과 선생님의 서예작품을 정기적으로 전시하여, 모두에게 자신의 기회를 보여 준다.
6 학년 교사 개인교안 2
첫째, 학습 상황 분석
이 반에는 47 명의 학생이 있다. 학생들의 학습 태도는 기본적으로 단정하고, 일부 학생들은 글쓰기의 기본기가 비교적 좋다. 일반 학생들은 모두 정확하게 쓸 수 있고, 어느 정도 난이도가 있고, 쓰기 자세가 정확하다. 그러나 중학생들의 관심사가 다르기 때문에, 여전히 소수의 학생이 글을 쓰는 것이 규범적이지 않다. 따라서 5 학년 작문 수업은 열심히 지도하고, 태도를 단정하게 하고, 정확하게 글을 쓰고, 좋은 습관을 형성하고, 작문 수준에서 상위권에 오르기 위해 노력하는 것이다.
둘째, 지도 사상
이번 학기의 글쓰기 교육을 통해 학생들의 작문 흥미를 높이고 좋은 작문 습관을 길렀다. 글쓰기 교육의 교육 기능을 충분히 발휘하고, 학생의 기본적인 자질과 기술을 배양하여, 학생이 한자를 규범화하고, 정확하고, 깔끔하게 쓸 수 있게 하고, 글쓰기에서 효과적인 교류를 하고, 국어 등 학과를 잘 배우기 위해 평생 학습 능력을 배양하기 위한 든든한 기초를 다졌다.
셋째, 교육 목표:
학생들이 올바른 쓰기 자세를 취하고, 문맹 교육을 바탕으로 한자의 획, 부수, 구조적 특징을 더 잘 이해하고, 한자의 쓰기 방법을 초보적으로 파악하고, 점차 선이 단정하고, 단정하고, 깔끔하고, 매끄럽고, 일정한 속도를 갖도록 한다. 학생들의 쓰기 흥미와 심미 능력을 배양하고, 학생이 필기도구를 열심히 쓰고 아끼는 습관을 길러야 한다.
넷째, 구체적인 요구 사항
1, 만년필자의 정확한 필기법을 파악하여 필기성공률을 높인다.
2. 만년필자 획과 부수 쓰기 방법, 한자 중의 코디 관계를 숙달합니다.
3. 좋은 작문 습관을 길러 학생들의 심미적 능력을 향상시킵니다.
다섯째, 교육 초점
1, 한자의 특징과 쓰기 기교를 초보적으로 파악하다.
2. 동자 동필의 특징 및 쓰기 기교.
여섯째, 교육 조치:
1. 학생들이 올바른 쓰기 자세 (쓰기 자세, 앉기 자세, 쓰기 기술 포함) 를 규범화하여 학생들이 좋은 쓰기 습관을 형성하도록 한다.
선생님은 학생들의 글쓰기를 진지하게 지도해야 한다.
3. 각 과 선생님과 협조하여 학생들에게 좋은 작문 습관을 기르도록 독촉한다.
4. 학생들을 동원하여 서로 독촉하고, 서로 쓰기 자세를 점검한다.
5. 선생님은 솔선수범하여 학생들에게 모범을 보이고, 말과 행동으로 학생들을 묵묵히 교육해야 한다.
6. 학생들의 서예 작품을 정기적으로 전시하고, 자신의 기회를 보여주며, 학습에 대한 자신감을 쌓는다.
일곱. 교육 진도
생략
6 학년 교사 개인 교육 계획 3
첫째, 지도 사상
새로운 교과 과정 기준을 둘러싸고, 교학이념을 쇄신하고, 전통교육에서 자질교육으로의 전환을 실현하고, 학교의 폐쇄성을 깨고, 학생들이 사회, 생활, 학과 지식을 종합적으로 활용하도록 지도하고, 학생의 자율적인 생활실천, 사회실천, 과학실천활동을 전개하고, 학생들의 탐구혁신의식을 강화하고, 학생들의 사회적 책임감을 키우고, 과학연구방법을 배우고, 학생들의 지식을 종합적으로 운용하는 능력과 혁신정신을 배양하려고 노력한다.
둘째, 학습 상황 분석
초등학교 6 학년 학생들은 학교의 일과에 대해 어느 정도 이해하고 자제력을 가지고 있다. 본인은 어느 정도의 실천능력을 가지고 있으며, 문제를 탐구하는 몇 가지 방법을 파악하였다. 선생님의 지도 하에 단위 활동 주제와 활동 방식을 독립적으로 결정하고 구체적인 활동 과정에서 자신의 성과나 작품을 형성할 수 있다. 하지만 고학년 아이들이 주의력을 집중하기 쉽지 않고, 긴장을 풀고 움직이는 본질은 여전히 두드러진다. 학습의 의식이 강하지 않아 학생들은 자발적으로 공부하지 않는다. 교사는 여러 방면에서 지도하여 학생이 자각적으로 공부하는 의식, 습관, 방법을 길러야 한다. 따라서 교육에서는 학생의 현황에서 출발해야 하고, 기존 수준에서 각 아이가 서로 다른 발전을 이루게 하고, 학습에 대한 자신감을 쌓아야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
셋째, 교육 목표
종합 실천 활동을 전개함으로써 사회 생활에 대한 학생들의 적극적인 태도와 종합 실천 활동에 참여하는 흥미가 학생들의 감정, 지식, 능력, 인격의 이상적인 목표를 달성했다.
1. 감정목표: 종합실천활동을 통해 학생들의 적극적인 사회생활태도와 종합실천활동에 참여하는 흥미를 키워줍니다.
2. 지식 목표: 학생들이 적극적으로 탐구하고, 직접 체험하고, 시야를 넓히고, 정보기술, 노동기술, 지역사회 서비스, 탐구방법에 대한 상식을 이해하도록 유도함으로써.
3. 능력 목표: 학생들에게 기본적인 자기관리 능력, 의사 소통 협력 능력, 관찰 분석 능력, 실무 능력, 지식 종합 응용 능력 및 혁신 능력을 갖추게 한다. 사회 실천과 조사에 참여하는 방법, 정보를 검색, 분석 및 처리하는 방법, 연구, 탐구 및 실천논증하는 방법을 파악하다.
4. 인격목표: 직접 종합실천활동에 참여하는 적극적인 경험과 풍부한 경험을 얻고 완벽한 인격을 형성하고, 초보적으로 협력, 공유, 주동 등 좋은 인격을 길러 자연에 대한 배려와 사회, 자아에 대한 책임감을 형성한다.
넷째, 교재에 대한 간략한 분석
종합 실천 활동은 종합 실천 활동 과정의 이념, 목표 및 특징에 따라 작성된 학습 자료 또는 종합 실천 활동 과정의 일련의 특집 활동 계획입니다. 콘텐츠 편성 스타일에서는 학생과 자신, 학생과 자연, 학생과 사회 사이의 내적 논리적 연계를 단서로 한다. 국가와 안전, 인구와 민족, 법제와 사회, 정보와 정보, 경제와 생활, 환경보호와 자원, 학교와 가정, 건강과 안전, 혁신과 발전, 사회 참여, 노동기술 등
동사 (verb 의 약어) 교수법 및 구체적인 구현
1, 과정 구현
(1) 조직 형식 (개인 활동, 그룹 활동, 클래스 활동, 클래스 활동) 은 통일성과 다양성의 결합을 반영합니다.
(2) 장소 (수업, 학교, 가족, 지역 사회)
(3) 활동 시간 (집중 세션, 분산 세션과 결합)
2, 과정의 구체적인 구현
(1) 학생을 충분히 이해하고, 효과적인 교학 사고를 설계하고, 교수를 많이 반성하고, 제때에 교학 사고를 조정하다.
(2) 멀티미디어 교육 수단을 최대한 활용하여 학생들의 학습 적극성을 충분히 동원한다.
(3) 학생들에게 관찰과 사고를 지도하고, 독립관찰과 사고에서 자기분석능력을 키우고, 학생들이 다른 의견을 발표하도록 독려한다.
(4) 학생들의 실천을 지도할 때는 흥미를 불러일으키고 조작 욕구를 불러일으키는 것부터 시작하여 학생들이 실천 욕구를 가지고 조작할 수 있도록 해야 한다.
(5) 학생들이 자신의 진정한 감정을 표현하도록 지도하고, 활동 후 자신의 감정과 경험을 쓰도록 독려하고, 학생들과 교류하며, 학생들의 과감한 상상력을 자극하고, 학생의 자유작문을 위한 조건을 만들고, 글쓰기 수준을 높이다.