티시
활성 목표: 1. 초등학교 생활의 기본 상황, 초등학교와 유치원의 차이를 상세히 이해하다.
2. 초등학교에 입학한 후 어떤 행동을 할 수 있는지, 언제 할 것인지, 어떻게 할 것인지, 어떻게 할 것인지, 명확한 인식을 가지고 분석 판단 능력을 향상시킨다.
3. 아이들이 점차 초등학교의 일부 일상을 익히고 초등학교 생활에 적응할 수 있도록 마음의 준비를 한다.
활동 준비: 코스웨어 롤리팝이 파이프에 꽂혀 있습니다.
활동 프로세스:
1. 설가 음악을 틀어 박수를 치며 교실로 들어간다.
친구, 이 노래 들어봤어? 이름이 뭐죠? 어느 아이가 우리 유치원 근처 초등학교의 이름을 알고 있습니까? 초등학교와 유치원의 차이점을 누가 압니까? 충분히 아이에게 표현하게 하다.
② 코스웨어 전시: 초등학교 운동장, 초등학교 교실, 초등학교 수업 활동, 초등학교 화장실, 초등학교 아침 체조.
2. 작은 토론: 토론은 나타 팀과 오트만 팀으로 나뉘며 막대사탕이 가장 많은 팀이 챔피언이다.
질문 1: 초등학교를 졸업하면 부모님이 데리러 오시겠습니까? 추첨은 각 팀의 관점을 결정하고, 아이들은 충분히 변론한다.
교사 요약: 두 팀의 관점을 총결하고 교사의 관점을 제시한다. 처음 초등학교에 들어갔을 때 날씨가 좋지 않아 부모님이 우리를 데리러 오게 할 수 있었지만, 길을 잘 알고 나면 능력을 단련하기 위해 부모님이 우리를 데리러 오게 할 수 없었다.
하지만 스스로 무엇을 주의해야 할까요?
아이에게 교통규칙을 지키도록 지도하고, 오른쪽으로 걷고, 길목을 지나 횡단보도를 걷고, 청신호가 켜지면 다시 가라.
두 팀의 막대사탕을 세어 보다
② 토론 2: 초등학교를 졸업 한 후 TV 를 볼 수 있습니까? 제비를 뽑아 각 팀의 관점을 결정하다. 아이들이 충분히 변론하다.
선생님 총결산: 두 팀의 관점을 총결하고 선생님의 관점을 제기합니다. 초등학교 이후에는 집에 돌아오자마자 텔레비전을 볼 수 없고, 끝없이 볼 수 없고, 공부에 유용한 텔레비전 (예: 뉴스 프로그램, 어린이 프로그램) 을 적게 볼 수 있습니다. 눈을 보호하기 위해서는 더 멀리 보고 더 적은 시간을 써야 한다.
두 팀의 막대사탕 수를 발표하고 아시아 시즌군을 평정하다.
요약하면, 아이들을 교육하려면 일을 유연하게 처리하는 법을 배워야 한다.
3. 다음으로 긴장을 풀고' 똑똑한 아기 AB 추측' 게임을 하자.
4. 초등학생이 되는 법을 배우고 음악을 가지고 교실로 돌아옵니다.
과격하다
설계 의도:
큰 반에 들어간 후. 우리는 다양한 형태의 유아 우회 활동을 전개하여 아이들이 초등학교와 소년 JL 원의 차이를 점차 이해할 수 있게 했다. "토론" 은 활동의 형태 중 하나입니다. 대반 유아의 사고능력, 언어표현능력, 협력능력, 규칙의식에 큰 도전을 제기하고, 각 유아가 이미 가지고 있는 경험을 동원하고, 자신의 관점을 분명하게 표현하고, 변론에서 동료의 관점을 경청하고 받아들이고, 결국 초등학교 입학과 관련된 인지경험을 형성하도록 했다.
목표:
1. 초등학교와 소년 JL 가든의 차이점을 알고 있습니다. 초등학생의 학습생활에 대해 많이 알고 초등학교에 진학하려는 소망이 싹트다.
2. 논쟁에서 적극적으로 남의 의견을 듣고 자신의 생각과 관점을 대담하게 표현할 수 있다.
준비:
1 .. 아이들은 이미 미리 토론했다.
선생님은 아이의 기존 경험에 대해 초보적인 이해를 가지고 있다.
3. 토론과 관련된 간단한 표시 (예: 양수 및 음수 표시) 와 메달.
프로세스:
1. 선생님은 사회자로서 변론을 이끌어내신다 (그러나 FE 는 아이의 흥미와 능력에 따라 변론을 선택한다).
2. 선생님은 변론규칙을 간단히 소개하고, 아이들이 자신의 생각에 따라 답변을 선택하도록 격려하고, 자신의 입장을 결정하도록 격려했다.
3. 어린이가 그룹화되어 있습니다. 선생님은 앞면과 뒷면의 로고를 전시하여 아이들이 준비를 하도록 지도했다.
4. 아이들은 자유롭게 자신의 관점을 표현할 수 있고, 선생님은 그들의 이야기에 따라 제때에 지도해 주셨다.
(1) 교사가 약자에 참여하여 변론 분위기를 조성하다.
(2) 아이들이 논쟁을 둘러싸고 자신의 관점을 발표하도록 지도한다.
(3) 제때에 좋은 생각을 포착하여 아이들이 토론을 계속하도록 지도한다.
(4) 아이들이 토론 규칙을 준수하도록 지도하다.
토론 게임 요약을 교환하고 "골드 토론자" 를 선택하십시오.
첨부:
질문 1: 초등학교 하교하면 장난감을 가지고 올 수 있나요?
(분석: 아이가 초등학교에 입학한 후 장난감을 가지고 다니는 것이 문제라는 것을 발견했지만, 어떤 아이들, 특히 어떤 소년들은 아직 이런 변화를 완전히 이해하지 못했다. 그래서 선생님은 토론을 통해 아이들에게 이 문제를 중시하게 하고, 초등학교를 형성한 후 스포츠 장난감을 가지고 갈 수는 있지만, 다른 장난감을 가지고 갈 수는 없는 * * * * 인식을 갖고 앞으로의 초등학교 생활에서 이 규칙을 따르고자 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언) ) 을 참조하십시오
변론 2: 초등학교 이후; 수업시간에 마음대로 물을 마시고 소변을 볼 수 있습니까?
(분석: 아이들에게 초등학교 진학의 어려움은 지식의 학습이 아니라 생활방식과 학습 방식의 변화일 수 있다. 유치원에 비해 초등학교 시간표가 많이 달라졌다. 유치원은 더 자유롭고, 초등학교는 더 엄격하고 정규적이다. 이런 변화는 아이를 불편하게 할 가능성이 높다. 토론을 통해 아이들은 초등학교 시간표에 대해 더욱 명확한 인식을 가질 수 있다. 앞으로 초등학교 생활에 더 빨리 적응하기 위해 수업을 형성하기 위해 물을 마시지 않고 대소변을 보지 않도록 수업을 하면 교사와 학생의 관점에 영향을 미칠 수 있으므로 수업 10 분 전에 이 수업을 준비해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 수업명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 수업명언) ) 을 참조하십시오
토론 질문 3: 초등학교에 입학한 후 학교가 끝나고 집에 돌아오면 무엇을 먼저 합니까?
(분석: 자기 관리 능력과 계획 능력은 아이가 초등학교에 입학한 후 꼭 필요한 능력이다. 이 변론을 선택한 목적은 아이들이 자기관리를 배우도록 지도하고, 방과 후 시간을 계획적이고 합리적으로 안배하여, 초등학교에 입학한 후 휴식을 취하거나 자신이 필요로 하는 일을 할 수 있다는 견해를 형성하기 위해서이다. 그런 다음, 단지 노는 것이 아니라 가능한 한 빨리 숙제를 끝내야 한다. 숙제를 끝까지 남겨야 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) ) 을 참조하십시오
티소
디자인 컨셉:
장난감은 아이들이 가장 좋아하고 영원한 화제이다. 아이들은 각양각색의 장난감을 좋아한다. 장난감을 유치원에 가져갈 수 있는지 여부에 대해 어린이들은 장난감을 유치원에 가져갈 수 있다고 생각하는 아이들도 있고, 안 된다고 생각하는 아이들도 있고, 양측은 끊임없이 논쟁을 벌이고 있다. 이 기회를 빌어 장난감을 유치원에 가져갈 수 있는지 토론하고, 자신의 가치 판단을 통해 자신의 생각과 관점을 과감하게 표현하도록 유도하고, 이를 바탕으로 아이들의 듣기, 상호 지원, 협력, 나눔 능력을 키우고, 아이들의 사회적 발전을 촉진한다.
활성 목표:
1, 사람들과 교류하는 즐거움을 느낄 수 있고, 자신의 진실한 생각을 적극적으로 대담하게 표현할 수 있다.
2. 자신의 관점을 중심으로 자신의 이유를 명확한 언어로 표현할 수 있다. 강의에 전념할 수 있고, 다른 사람의 발언을 반박하는 법을 배울 수 있다.
3. 동년배와 문제 해결 방법을 토론하고 다른 사람의 좋은 의견을 받아들일 줄 안다.
이벤트 준비:
1, 지식과 경험 준비: 토론을 보고 토론이 무엇인지 알아라.
2. 환경자료 준비: 좌석을 레드팀과 그린팀에 따라 두 그룹으로 나눠' 장난감은 유치원으로 가져갈 수 있다' 와' 장난감은 유치원으로 가져갈 수 없다' 는 주석을 붙였다. 스스로' 변론가' 메달을 만들다.
활동 프로세스:
1, 제목 올리기
1) "반에서 아이들이 자신의 장난감을 유치원에 가지고 오라고 제안했다" 는 점을 감안하여 선생님은 상담하는 말투로 어린이들에게 조언을 구하며 자신의 장난감을 유치원에 가지고 올 수 있을까?
2) 아이들은 자유롭게 자신의 관점을 토론하고 표현할 수 있다.
2. 아이들이 또래들과 교류하도록 독려한다.
1) 토론 경기의 형태로
아이는 교류의 기회를 제공했다.
2) 아이들은 자신의 의견에 따라 팀을 구성한다.
3) 아이들은 자신의 관점을 분명히 하고 토론에 참여하는 규칙을 안다.
4) 변론.
유아 선거 "토론자" 를 장려하십시오.
L "변론자" 를 선택하여 아이들에게 대담하게 논평하도록 격려하십시오. 당신은 변론자가 누구라고 생각합니까? 왜요
L 아이들에게 좋은 변론자가 무엇인지 이해하도록 지도하고, 아이가 감히 다른 사람의 장점을 인정하도록 격려하다.
4. 아이를 대립 한쪽에서 협력 쪽으로 유도하고 협상을 통해 문제를 해결한다.
1) 아이들에게 동료와 문제를 논의하고 해결하려는 욕망이 있도록 지도한다.
아이들에게 두 가지 이유가 모두 합리적이라는 것을 이해하게 하고, 그들은 다른 사람이 말한 정확한 이유를 인정하고, 다른 사람의 좋은 의견을 받아들이는 법을 배워야 한다.
2) 아이들이 문제 해결 방법에 대해 토론하도록 독려한다.
L 토론 형식으로 모두의 문제를 해결한다. 장난감이 유치원에 가져갈 수 있는지, 반에서 정기적인 장난감 공유일을 건립할 것을 제안한다.
L 은 새로운 화제를 불러일으켰다: * * * * * * * * 장난감 공유일' 규칙이 제정됨에 따라.
아이들이 토론에서 제기된 여러 가지 이유를 결합하여 교사, 동료와 토론하고 활동 규칙을 제정하도록 독려한다.
나는 내 또래와 자유롭게 나의 장난감 공유일 계획을 교류했다.
활동 반영:
이번 행사 내용은 아동 생활에서 유래한 것으로, 아동 발전을 주선으로 하고, 아동 생활을 원천으로 한다.
아동 생활의 실제 요구는 사회 교육과 관련이 있다. "작은 변론 대회" 행사에서는 아이들 곁에서 벌어지는 논란의 여지가 있는 가치 사건인' 장난감을 유치원에 가져갈 수 있을까' 가 교실에 도입되어 아이들의 토론과 사고를 불러일으키고 자신의 가치 판단을 내리게 된다. 그리고 선택을 합니다: 저는 찬성합니다. 저는 반대합니다. 제 선택은. 이 과정은 항상 아이를 주선으로 한다. 교사는 아이들이 자신의 선택을 하도록 돕고 격려하며, 아이의 주체성을 충분히 존중한다. 소변론대회' 행사 디자인에서 교사는 우선' 다른 사람과의 교류의 즐거움을 느낄 수 있고, 동반자와 해결책을 토론할 수 있다' 는 목표를 설정하고, 목표 설정을 통해 유아 간의 교류, 상호 지원 및 협력을 강화하고, 활동 중 유아가 상대방의 생각을 경험하도록 유도하고, 상대방의 정확한 관점을 받아들이고, 서로 교류하고, 둘째, 아이들이 변론에서 자신의 입장과 각도를 자유롭게 선택하기 때문에 변론 과정에서 항상 자신감, 독립, 창조성, 좋은 소통, 협력, 상호 지원, 공유 등 사회적 교제 능력도 무의식적으로 형성된다.