2. 위선비에서는 학생들에게 작문을 어떻게 고치는지 가르치는 방법에 대해 서로 다른 견해를 가지고 있다.
어떤 지도자, 어떤 학생 학부모, 어떤 선생님은 학생 작문이 선생님이 고쳤다고 생각한다. 이것은 당연하고, 대체될 수 없는 것이다. 일부 지역에서는 이런 관념이 이미 오랫동안 깊이 뿌리박혀 있다. 개별 선생님은 학생들을 인도하여 스스로 몇 편의 작문을 비준하거나 서로 비판하자, 곧 비판을 받아 전반적으로 부정되었다.
학생 작문과 교사 수정은 학생들의 작문 능력을 향상시키는 효과적인 방법 중 하나라는 것을 인정해야 한다. 수천 년 동안, 많은 높은 수준의 교사들이 부지런하고, 지칠 줄 모르고, 세심하게 평가하고, 세심하게 고심하여 많은 우수한 학생들이 수억 편의 좋은 문장 한 편을 써내도록 지도해 왔다. 이것은 문제의 한 측면이다.
반면에, 좋은 선생님을 만날 기회가 없고, 학교에 갈 돈이 없기 때문에 열심히 공부하고, 많이 읽고 쓰고, 계몽 이후의 문제, 자기 비판, 자기 교정을 생각하지만, 선생님도 없는 좋은 문장, 작품, 심지어 세계 명작을 많이 쓸 수 있다. 둘 다 자신의 성공을 논거로 상대방의 존재 가치를 부정해서는 안 된다고 생각한다. 이렇게 하면 자신의 사유가 편협하고 편협한 오해에 빠지고, 서로 비난하고, 혼전이 일어나며, * * * 편협한 편견의 저곡에 빠지고 진리의 최고봉에서 멀어질 수밖에 없다.
쌍방은 모두 자신의 성공과 상대방의 성공에서 이런 * * 지식을 얻어야 한다. 학생의 작문 능력을 키우는 것은 예로부터 화산의 길이 아니라 큰길로 로마로 통하는 것이다. 방법은 다를 수 있고, 경로는 다를 수 있으며, 길은 다를 수 있습니다.
통속적으로 말하면, 한 가지 일을 하는 데는 백 가지 다른 방법이 있다. 여러 해 동안, 나는 둘 사이에 있는 방법으로 학생들의 글쓰기를 지도하고, 학생들의 작문 수정 능력을 키워 왔다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)
두 반의 국어를 가르치는데, 각 반의 작문이 모두 수집되어 제기된다. 나는 종종 그들이 두 개의 산과 같다고 생각하기 때문에 우리는 매일 더 많은 산을 파고 있다. 우공이 산을 옮겼지만, 신도 감동하여 두 신선을 보내어 두 산을 옮겼다.
그러나 우리 앞에 있는 두 개의 큰 산은 이미 왔다갔다하여 정년퇴직 그날까지 끝나지 않을 것이다. 가장 유감스럽게도, 중하층 학생들은 선생님의 지칠 줄 모르는 산을 옮기고 바다를 건너는 행위에 더욱 무관심하다.
나는 열심히 비평문을 썼는데, 그들은 왕왕 보지도 않는다. 막 전해 내려온 작문본을 받아서, 그들은 아무렇게나 책가방에 물건을 쑤셔 넣었다. 이 비판에서 분명히 쓴 것은 과도기가 부자연스러웠지만, 그의 다음 작문은 여전히 부자연스러웠다.
3. 학생들이 작문을 잘 하도록 지도하는 첫 번째 단계는 문제를 심의하고, 제목 고찰의 방향을 파악하여 제목과 작문의 중심 내용이 요구에서 벗어나지 않도록 하는 것이다.
작문을 잘 쓰는 두 번째 단계: 재료 선택, 어떤 사건 쓰기, 무슨 일 쓰기, 누구 쓰기, 누구의 특징 쓰기. 재료 선택이 좋으면 작문 내용이 공허하지 않고 선정적이지 않게 된다.
작문을 잘 쓰는 세 번째 단계: 취지, 이를 위해서는 작문이 원대한 비전을 가져야 하고, 문장 구조는 잘 생각해야 하며, 선정은 합리적으로 조직해야 한다.
작문을 잘 쓰는 네 번째 단계: 시작, 시작 방법? 참고사항: 첫째, 단도직입적으로, 무엇을 쓰고 싶은지, 먼저 설명하거나, 자신의 관점을 직접 발표하는 것을 의미한다. 두 번째는 오프닝 소개입니다. 뒷면이나 관련 사건에서 출발하여 당신이 하고 싶은 말을 이끌어 냅니다.
작문을 잘 쓰는 다섯 번째 단계: 끝, 구조는 잘 생각하고, 중간 말은 논리적이고, 끝은 특이한 효과가 있기 때문이다. 끝은 긍정적이고 낙관적인 생각과 정서를 보여주고 희망과 햇빛의 맛을 주지만 큰소리는 하지 말아야 한다. 작문 자체와 결합해야지, 빈털터리가 되어서는 안 되고, 흥미진진한 결말을 남겨서는 안 된다.
이상은 구상작문인데, 이것들은 평소의 축적으로만 할 수 있습니다. 그렇다면 어떻게 해야 축적할 수 있을까요?
첫째, 글쓰기에서 가장 중요한 것은 언어입니다. 언어를 구성하고, 언어를 쉽게 읽고, 편안함을 느끼게 하는 것이 중요하다. (존 F. 케네디, 언어명언) 이것은 첫인상 (문필이 좋든 나쁘든) 이다. 이를 위해서는 아름다운 문장 몇 장을 더 보고 고전적이거나 아름답거나 기세가 있다고 생각하는 언어를 기록해야 한다. 쓸 때 모방하거나 직접 사용할 수 있다.
둘째: 작문의 구조가 중요하다. 너의 소재는 그다지 좋지 않을 수도 있지만, 너의 멋진 언어와 문장 구조 안배를 거쳐 죽은 소재는 살아있는 나비가 될 것이다. 구조적 안배. 평소에 책을 많이 읽고, 다른 사람의 구조 모델을 참고하고, 총결산을 많이 하고, 글을 쓸 때 마음대로 하나를 선택하거나, 스스로 혁신할 수 있도록 요구한다.
셋째: 소재의 축적, 좋은 소재는 더 좋은 공간을 줄 수 있어 어이가 없다. 소재는 삶을 관찰하는 법을 배워야 하고, 삶에 대해 긍정적이고 낙관적인 태도를 가져야 한다. 그러면 삶의 아름다움을 발견할 수 있을 것이다. 그리고 당신은 한 쌍의 눈을 가지고 당신의 가장 좋은 화면, 즉 소재를 가로채고, 당신의 구도에 쓰일 것이다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언)
넷째: 글을 쓰십시오. 아마도 당신의 작문은 아무것도 잘하지 못할 수도 있지만, 당신의 글자는 깔끔하고 말끔하여 편안함을 느끼게 합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 글명언) 아마 시험관은 네가 앞에서 하는 일이 그리 좋지 않다는 것을 알아차렸을 것이다. 아마 너의 문장 보지 않을 것이다. 직접 더 높은 점수를 받아라. 적어도 너의 진지함은 백지로 변하지 않을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 답안지를 바꿀 때 얼마나 많은 답안지가 있는지, 이틀을 바꾸면 얼마나 피곤한지, 거기에 앉아 있으면 얼마나 피곤한지 알아야 한다.
당신을 도울 수 있기를 바랍니다. 성공을 기원합니다!
4. 어떻게 학생들에게 일기를 쓰도록 지도할 것인가, 위리천이 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 것은 초등학교 국어 교육에서 매우 중요한 내용이다. 특히 글쓰기는 학생의 전체 국어 소양을 반영하는 매우 중요한 지표 중 하나이다.
그중 일기를 쓰는 것은 작문 수준을 높이는 가장 효과적인 방법 중 하나이다. 위서생과 다른 전문가들이 모두 이렇게 말하고, 그렇게 하는 것이다. 일반 국어 선생님으로서, 10 여 년의 국어 교육 경험은 학생들이 일기를 쓰는 좋은 습관을 키우는 것이 확실히 학생의 작문 수준을 높이는 지름길 중 하나라고 나에게 알려 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
왜 그렇게 말하죠? 일기를 쓰는 것은 초등학생이 글쓰기를 연습하는 효과적인 방법이기 때문에 일기를 쓰는 것은 언어 표현 능력을 향상시키는 데 몇 가지 장점이 있다. (1) 일기는 짧고 학생의 실제 능력에 부합한다. (2) 운동 능력의 장기 배양에 도움이된다. (3) 일기가 내용이 풍부해서 학생들이 할 말이 있어요. (4) 일기는 학생 자신의 생활, 사상, 감정의 기록이며, "그들이 자신에게 하는 말" 이다. 학생들은 더 자유롭고 글쓰기에 더 관심이 있다.
"다연습자" (일기) 도 새로운 과목의 숙제에 대한 요구 사항이지만, 학생들이 처음부터 글쓰기를 좋아하게 하고, 다시 글을 쓰고, 글쓰기를 좋아하도록 하는 것은 쉽지 않다. 선생님은 학생들이 일기를 쓰는 즐거움을 느낄 수 있도록 세심한 지도가 필요하다. 하나의 임무가 아니라 자신의 필요로서 일종의 즐거움으로, 그래야 일기의 역할이 진정으로 발휘될 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
제 실천에서, 저는 항상 1, 1 과, 1 과, 적극적으로 지도하는 방식으로 학생들의 일기를 쓰는 습관을 길렀습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 내가 새로운 반을 인수할 때마다 나는 이 학원을 전문적으로 준비한다.
생생한 비유로 학생들에게 일기를 쓸 필요성을 알리다. 학생들에게 자신이나 다른 사람의 삶에서 특별한 의미를 지닌 장면을 카메라로 촬영하는 사람도 있고, 인생의 하이라이트나 잊을 수 없는 순간을 카메라로 촬영하는 사람도 있다고 알려 준다. 사람들이 카메라와 카메라로 인생의 아름다운 순간을 기록하는 순간이다.
물론 인생의 멋진 순간을 기록하는 방법에는 여러 가지가 있다. 초등학생이 우리의 삶을 기록할 수 있다고 어떻게 상상합니까? 학생들은 자연스럽게 그림을 하나의 형식으로 여긴다.
그래서 저는 학생들에게 일기를 쓰는 것이 더 좋은 형태라고 말했습니다. 일기를 쓰는 것은 우리 초등학생들이 펜을 카메라나 카메라로 삼아 펜으로 어린 시절의 성장을 기록하는 즐거움이다.
나는 또한 내 아이의 사진첩을 꺼내어 학생들에게 보여 주었고, 아이의 매년 생일에 찍은 사진 아래에서 내가 아이를 위해 쓴 성장기록을 읽어 보았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 가족명언) 학생들은 듣고 호기심으로 가득 차서 이 사진 뒤의 이야기와 유아기에 우리 아이의 귀여움을 느꼈다.
그런데 제가 부주의해서 아이가 두 살 때 필기하는 것을 잊어버렸기 때문에 앨범에 있는 아이가 두 살 때의 사진 밑에 공백이 하나 있었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 나는 학생들에게 이 부분의 기록은 지금도 고치지 않을 것이라고 말했다. 왜냐하면 지금 아이가 이미 자라서 두 살 때의 모습으로 돌아갈 수 없기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 비록 그가 두 살 때의 사진이 있지만, 사진 뒤의 이야기는 이미 기억이 나지 않는다.
이것은 내 평생의 아쉬움이 될 것이다! 나는 또한 학생들에게 그들이 천천히 자라서 어린 시절이 다시는 돌아오지 않을 것이라고 말했다. 그들이 제때에 자신의 성장발자국을 기록하고 어린 시절의 순진함과 귀여움을 기록할 수 있다면, 그것은 그들이 자란 후의 귀중한 재산이 될 것이다. 그리고 이번 수업에서는 학생들에게 유명인들이 일기를 쓰는 경험을 들려주고, 일기를 쓰는 좋은 점을 교환하고, 일기를 쓰는 비밀을 밝히고, 일기를 쓰는 내용을 넓히는 등, 학생들이 쓰기를 두려워하지 않도록 노력하며, 학생들의 일기에 대한 부정확한 인식을 없애려고 노력할 것이다.
둘째, 좋은 본보기가 되어 쉽게 시도한다. 나는 학생들에게 일기를 쓰는 것은 내가 직접 보고, 듣고, 하는 일을 적어 두는 것이라고 말했다.
일기를 쓰는 것은 네가 하고 싶은 말을 적는 것을 의미한다. 이런 일들은 교실, 캠퍼스, 학교 가는 길이나 집에서 발생할 수 있다.
여러분이 보고 들은 것을 생각하고 질서 있게 적어 두는 한, 이것이 일기 (또는 주기) 입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 일기명언) 만약 우리가 펜을 사용하지 않고 우리의 다채로운 어린시절을 기록한다면.
놓치고, 때로는 한평생 후회하고, 자신의 어린 시절을 후회하기도 한다. 나는 내가 쓴 몇 편의 학생 생활과 밀접한 관련이 있는 짧은 일기를 꺼내서 그들이 일기가 무엇인지, 어떻게 쓰는지 느끼게 했다.
그리고 학생들도 써 보도록 하세요. 물론 선생님은 학생들의' 첫 직장' 을 돌보고 긍정적인 긍정과 표창, 심지어 우수한 학생을 격려해야 한다.
학생의 일기에 대해 너무 많이 요구하지 말고, 학생들이 쓰고 싶은 대로 쓰도록 독려한다. 자신의 삶, 자신의 생각이다. 듣고, 보고, 느끼고, 일관성 있게 쓸 수 있는 한, 쓰고 싶은 대로 쓸 수 있다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 문장을 만들 필요도 없고, 문장 배치도 필요없고, 제목도 쓸 필요도 없고, 강조할 필요도 없고, 동심이 사라지지 않는 한. 학생들에게 일기를 쓰는 것이 쉽다고 느끼게 하고, 일기를 쓰는 것은 즐거운 일이라, 학생들이 일기를 쓰는 취미와 습관을 길러 준다.
동시에 학생들 사이에서 본보기를 세우고, 반 교류, 전시회 등을 통해 학생들이 서로 공부하도록 유도하고, 좋은 경쟁 분위기를 형성하며, 성공의 기쁨과 일기를 기억하는 즐거움을 느끼게 한다. 학생들에게 일기를 쓰는 것을 삶의 일부로 삼고, 쉽게 일기를 쓰고, 생활을 기록하고, 일기를 쓰는 얕은 의미를 이해하도록 지도하다.
선생님으로서 학생들에게 습관을 길러 달라고 요구하며 일기를 쓰는 것도 예외는 아니다. 바로' 물 속에서 글씨를 쓰는 것' 이다. 선생님의 수문학은 학생 작문의 소개와 참고이기 때문이다.
학생이 비교하지 않으면 작문을 마음대로 놓아라. 초등학생 작문은 어른처럼 자신의 주견이 없다. 그들은 모방 시기에 처해 있다. 모방이 없으면 혁신이 없다.
국어 책의 많은 삽화도 글쓰기에 좋은 조력자이다. 예를 들어, 우리는 그림을 배우는 것과 같은 문장 수업을 하면 선생님이 잘 활용할 수 있다.
수업시간에 삽화의 지도를 통해 본문의 중점 내용을 잘 공고히 할 뿐만 아니라, 학생들에게 질서 있게 관찰하고 표현하는 방법을 잘 가르쳐 주었다. 이렇게 하면 아이가 글쓰기에 대한 흥미가 강해질 것이다.
그들에게 너무 많은 작문 기교를 말할 필요 없이, 그들은 자기도 모르게 글쓰기에는 일정한 순서가 있어야 하고, 인물은 표정, 언어, 동작의 묘사가 있어야 생생하고 충만하다는 것을 깨닫게 된다. 안내를 하지 않으면, 아이들이 생각하도록 해라. (서양속담, 생각속담)
5. 어떻게 학생들에게 일기를 쓰도록 지도할 것인가, 위리천이 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 것은 초등학교 국어 교육에서 매우 중요한 내용이다. 특히 글쓰기는 학생의 전체 국어 소양을 반영하는 매우 중요한 지표 중 하나이다.
그중 일기를 쓰는 것은 작문 수준을 높이는 가장 효과적인 방법 중 하나이다. 위서생과 다른 전문가들이 모두 이렇게 말하고, 그렇게 하는 것이다. 일반 국어 선생님으로서, 10 여 년의 국어 교육 경험은 학생들이 일기를 쓰는 좋은 습관을 키우는 것이 확실히 학생의 작문 수준을 높이는 지름길 중 하나라고 나에게 알려 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
왜 그렇게 말하죠? 일기를 쓰는 것은 초등학생이 글쓰기를 연습하는 효과적인 방법이기 때문에 일기를 쓰는 것은 언어 표현 능력을 향상시키는 데 몇 가지 장점이 있다. (1) 일기는 짧고 학생의 실제 능력에 부합한다. (2) 운동 능력의 장기 배양에 도움이된다. (3) 일기가 내용이 풍부해서 학생들이 할 말이 있어요. (4) 일기는 학생 자신의 생활, 사상, 감정의 기록이며, "그들이 자신에게 하는 말" 이다. 학생들은 더 자유롭고 글쓰기에 더 관심이 있다.
"다연습자" (일기) 도 새로운 과목의 숙제에 대한 요구 사항이지만, 학생들이 처음부터 글쓰기를 좋아하게 하고, 다시 글을 쓰고, 글쓰기를 좋아하도록 하는 것은 쉽지 않다. 선생님은 학생들이 일기를 쓰는 즐거움을 느낄 수 있도록 세심한 지도가 필요하다. 하나의 임무가 아니라 자신의 필요로서 일종의 즐거움으로, 그래야 일기의 역할이 진정으로 발휘될 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
제 실천에서, 저는 항상 1, 1 과, 1 과, 적극적으로 지도하는 방식으로 학생들의 일기를 쓰는 습관을 길렀습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 내가 새로운 반을 인수할 때마다 나는 이 학원을 전문적으로 준비한다.
생생한 비유로 학생들에게 일기를 쓸 필요성을 알리다. 학생들에게 자신이나 다른 사람의 삶에서 특별한 의미를 지닌 장면을 카메라로 촬영하는 사람도 있고, 인생의 하이라이트나 잊을 수 없는 순간을 카메라로 촬영하는 사람도 있다고 알려 준다. 사람들이 카메라와 카메라로 인생의 아름다운 순간을 기록하는 순간이다.
물론 인생의 멋진 순간을 기록하는 방법에는 여러 가지가 있다. 초등학생이 우리의 삶을 기록할 수 있다고 어떻게 상상합니까? 학생들은 자연스럽게 그림을 하나의 형식으로 여긴다.
그래서 저는 학생들에게 일기를 쓰는 것이 더 좋은 형태라고 말했습니다. 일기를 쓰는 것은 우리 초등학생들이 펜을 카메라나 카메라로 삼아 펜으로 어린 시절의 성장을 기록하는 즐거움이다.
나는 또한 내 아이의 사진첩을 꺼내어 학생들에게 보여 주었고, 아이의 매년 생일에 찍은 사진 아래에서 내가 아이를 위해 쓴 성장기록을 읽어 보았다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) (윌리엄 셰익스피어, 어린왕자, 가족명언) 학생들은 듣고 호기심으로 가득 차서 이 사진 뒤의 이야기와 유아기에 우리 아이의 귀여움을 느꼈다.
그런데 제가 부주의해서 아이가 두 살 때 필기하는 것을 잊어버렸기 때문에 앨범에 있는 아이가 두 살 때의 사진 밑에 공백이 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 남녀명언) 나는 학생들에게 이 부분의 기록은 지금도 고치지 않을 것이라고 말했다. 왜냐하면 지금 아이가 이미 자라서 두 살 때의 모습으로 돌아갈 수 없기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 비록 그가 두 살 때의 사진이 있지만, 사진 뒤의 이야기는 이미 기억이 나지 않는다.
이것은 내 평생의 아쉬움이 될 것이다! 나는 또한 학생들에게 그들이 천천히 자라서 어린 시절이 다시는 돌아오지 않을 것이라고 말했다. 그들이 제때에 자신의 성장발자국을 기록하고 어린 시절의 순진함과 귀여움을 기록할 수 있다면, 그것은 그들이 자란 후의 귀중한 재산이 될 것이다. 그리고 이번 수업에서는 학생들에게 유명인들이 일기를 쓰는 경험을 들려주고, 일기를 쓰는 좋은 점을 교환하고, 일기를 쓰는 비밀을 밝히고, 일기를 쓰는 내용을 넓히는 등, 학생들이 쓰기를 두려워하지 않도록 노력하며, 학생들의 일기에 대한 부정확한 인식을 없애려고 노력할 것이다.
둘째, 좋은 본보기가 되어 쉽게 시도한다. 나는 학생들에게 일기를 쓰는 것은 내가 직접 보고, 듣고, 하는 일을 적어 두는 것이라고 말했다.
일기를 쓰는 것은 네가 하고 싶은 말을 적는 것을 의미한다. 이런 일들은 교실, 캠퍼스, 학교 가는 길이나 집에서 발생할 수 있다.
여러분이 보고 들은 것을 생각하고 질서 있게 적어 두는 한, 이것이 일기 (또는 주기) 입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 일기명언) 만약 우리가 펜을 사용하지 않고 우리의 다채로운 어린시절을 기록한다면.
놓치고, 때로는 한평생 후회하고, 자신의 어린 시절을 후회하기도 한다. 나는 내가 쓴 몇 편의 학생 생활과 밀접한 관련이 있는 짧은 일기를 꺼내서 그들이 일기가 무엇인지, 어떻게 쓰는지 느끼게 했다.
그리고 학생들도 써 보도록 하세요. 물론 선생님은 학생들의' 첫 직장' 을 돌보고 긍정적인 긍정과 표창, 심지어 우수한 학생을 격려해야 한다.
학생의 일기에 대해 너무 많이 요구하지 말고, 학생들이 쓰고 싶은 대로 쓰도록 독려한다. 자신의 삶, 자신의 생각이다. 듣고, 보고, 느끼고, 일관성 있게 쓸 수 있는 한, 쓰고 싶은 대로 쓸 수 있다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언) 문장을 만들 필요도 없고, 문장 배치도 필요없고, 제목도 쓸 필요도 없고, 강조할 필요도 없고, 동심이 사라지지 않는 한. 학생들에게 일기를 쓰는 것이 쉽다고 느끼게 하고, 일기를 쓰는 것은 즐거운 일이라, 학생들이 일기를 쓰는 취미와 습관을 길러 준다.
동시에 학생들 사이에서 본보기를 세우고, 반 교류, 전시회 등을 통해 학생들이 서로 공부하도록 유도하고, 좋은 경쟁 분위기를 형성하며, 성공의 기쁨과 일기를 기억하는 즐거움을 느끼게 한다. 학생들에게 일기를 쓰는 것을 삶의 일부로 삼고, 쉽게 일기를 쓰고, 생활을 기록하고, 일기를 쓰는 얕은 의미를 이해하도록 지도하다.
선생님으로서 학생들에게 습관을 길러 달라고 요구하며 일기를 쓰는 것도 예외는 아니다. 바로' 물 속에서 글씨를 쓰는 것' 이다. 선생님의 수문학은 학생 작문의 소개와 참고이기 때문이다.
학생이 비교하지 않으면 작문을 마음대로 놓아라. 초등학생 작문은 어른처럼 자신의 주견이 없다. 그들은 모방 시기에 처해 있다. 모방이 없으면 혁신이 없다.
국어 책의 많은 삽화도 글쓰기에 좋은 조력자이다. 예를 들어, 우리는 그림을 배우는 것과 같은 문장 수업을 하면 선생님이 잘 활용할 수 있다.
수업시간에 삽화의 지도를 통해 본문의 중점 내용을 잘 공고히 할 뿐만 아니라, 학생들에게 질서 있게 관찰하고 표현하는 방법을 잘 가르쳐 주었다. 이렇게 하면 아이가 글쓰기에 대한 흥미가 강해질 것이다.
그들에게 너무 많은 작문 기교를 말할 필요 없이, 그들은 자기도 모르게 글쓰기에는 일정한 순서가 있어야 하고, 인물은 표정, 언어, 동작의 묘사가 있어야 생생하고 충만하다는 것을 깨닫게 된다. 안내가 없으면 아이가 쓰고 싶은 대로 쓰게 하세요.
6. 중학생이 작문을 교정하도록 지도하는 방법 중학생이 작문을 수정하도록 지도하는 방법, 작문 수정은 왕왕 국어 선생님이 가장 골치 아픈 일이다. 많은 정력과 시간을 소모했지만, "며느리를 화산으로 메는 것-여력 없이 비위를 맞추다."
게다가 교학임무가 중하다 (두 반 150 여 명), 매 편의 작문을 모두 받아야 한다. 마치 선생님의 몸에 눌린 두 개의 큰 산처럼 작문을 고치는 것이 국어 선생님의 무거운 부담이 되었다. 가장 유감스럽게도, 대부분의 학우들은 선생님의 고된 평론조차 보지 않고 방금 보낸 작문본을 책상 주머니에 쑤셔 넣었다. 이전의 작문 평론에는 "문필이 조잡하고, 문장이 순조롭지 않다" 고 명확하게 적혀 있었는데, 이 작문은 여전히 "문필이 조잡하고, 문장이 순조롭지 못하다" 고 명확하게 적혀 있다.
일찍이 1970 년대 말, 교육개혁가 위선생은' 학생을 지도하여 작문을 고쳤다' 는 대담한 연구와 실험을 통해 우리에게 방향을 제시했다. 이를 위해, 우리 학교 국어팀의 모든 구성원은 최근 10 년간의 작문 개혁 실험을 실시하여, 검증된 수정 방법을 모색해 내는데, 약술은 다음과 같다. 어떻게 작문을 고칠까? 우리는 쉽게 어려운 방법에 따라 10 개의 수요를 나열했고, 처음 세 개의 수정은 1-5 개의 수요만 언급했다. 모두들 비교적 간단하고 흥미를 느낀다. 넷째, 제 6 조의 요구를 다시 한 번 제기하고, 나중에 항목별로 보충할 것이다.
이렇게 하면 각 학생이 1 학년 때 문장 10 여 편을 수정한 후, 한 편의 작문을 둘러싸고 10 방면에서 문장 (작문의 왼쪽 위 구석에 쓰여 있음) 의 점수를 계산하고 평을 쓸 수 있다. 아래 10 방면, 각 방면에서 10 점, 작문 만점 100 점.
1. 형식이 올바른지 여부 (제목, 프레젠테이션, 서명, 자체 평가) 2. 종이가 가지런한지. 3. 몇 가지 오타 (찾아서 옆에서 수정, 각각 버클 1 점, 버클이 끝날 때까지).
어떤 부주의한 학생들은 오자를 골라낼 수 없다. 어떻게 해야 할까요? 조립 라인 작업을 하자: 한 사람당 4 편의 문장, 각 작문은 갑, 을, c, 정 4 명의 손을 거쳐야 하고, 갑은 6 개의 오자를 승인했고, 을측은 이 문장 에 7 개의 오자가 있다는 것을 발견하고, 갑은 100 자의 설명을 써서 왜 이 오자를 빠뜨렸는지 설명해야 한다
C 는 이 문장 에 8 개의 오자가 있다는 것을 발견하여 학생 A 와 B 의 책임을 추궁하고 각각 100 자 설명을 추가해야 한다. 학생이 고쳐진 후에, 나는 그 부주의한 학생들에 초점을 맞추어 조사할 것이다.
이로 인해 부주의한 학우들이 진지해지기 시작했고, 교정할 때 큰 사전 한 권을 손에 들고 오자를 빠뜨릴까 봐 걱정이 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 오자가 발견되면, 한 곳마다 1 점을 발견하고, 공제가 완료될 때까지 오류를 하나씩 정정한다.
4. 병구를 찾아 원인을 분석하고 수정합니다 (병구당 2 점 공제). 한 편의 작문에서 병구를 골라서 모든 병문 아래에 횡선을 긋고, 병이 어디에 있는지 적고, 문장 뒤의 비준문에 몇 개의 병문을 적어라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언)
각 병문은 끝날 때까지 2 점을 줄였다. 구두점에는 몇 가지 명백한 오류가 있습니다.
마침표, 따옴표, 느낌표 및 물음표의 사용을 강조합니다. 명백한 잘못을 발견한 곳은 1 점을 공제하고, 더 많이 공제한다.
이 다섯 가지 항목은 문장 쓰기의 최소 요구 사항으로, 학생이 서너 편의 문장 수정을 하면 파악할 수 있다. 학생이 비교적 능숙한 상황에서 하나씩 새로운 요구를 증가시킬 것이다.
문장 센터가 명확하고 초점이 두드러졌는지 확인하십시오. 이 점은 작문지도에서 구체적인 예를 들어 학생들에게 명확하고 집중된 것이 무엇인지 알려준다.
학우들이 바로잡기 전에, 나는 먼저 문장 몇 편을 본다. 수정지도를 진행할 때, 나는 두 편의 좋은 문장 두 편을 간단히 소개한 다음, 중점을 두지 않는 두 가지 예를 들 것이다. 학생들은 선생님이 제시한 찬반 두 가지 예시 중에서 일반삼할 수 있으며, 그들은 현실에 부합한다는 것을 인정할 수 있다. 7. 문장 선정을 보세요. 이 논평은 세 가지 요구를 했다: ① 중심을 둘러싸고 있는지 여부.
(2) 생활 현실에 부합하는지 여부. ③ 전형적이고 참신한가.
이 세 가지 점 중 가장 중요한 것이 첫 번째 점이다. 작문 수준이 높아짐에 따라 재료 선정을 제안하는 것은 전형적이다. 8. 구조상 세 가지 의견도 분명히 써야 한다: ① 다른 수준의 단락이 명확한지 여부.
② 전환이 자연적인지 여부. ③ 시작과 끝이 조화를 이루는지 여부.
9. 표현이 적절한지, 감정이 진지한지 확인합니다. 주로 문장 장르의 요구에 부합하는지 아닌지를 본다. 서술문은 주로 서술문이고, 설명문은 주로 해석이며, 의논문은 당연히 주로 토론이다.
또 작문지도의 요구 사항을 충족하는지 여부도 봐야 한다. 만약 서술문' 그가 진보했다' 를 쓰면 서술문 토론이 필요하다면, 이 문장 다 됐나요?
설명 문장' 나는 집안일을 배웠다' 를 쓰면서 설명에 설명 성분이 들어 있고 문장 중에 적당량의 묘사가 있는지 물었다. 작문' 지진 구호 연설' 을 쓰려면 서술문, 토론문, 서정문의 결합이 필요하다. 이 글의 조합은 무엇입니까?
게다가, 문장 들은 반드시 진실한 감정을 가지고 있어야 하며, 함부로 지어내지 않도록 해야 한다. 10. 언어가 간결하고 매끄럽고 정확한지 확인합니다. 언어가 간결하지 않고, 반복하고, 잔소리하는 사람이 재량에 따라 점수를 공제하는데, 이 항목은 5 점을 넘지 않는다.
언어가 순조롭지 못하다고 해서 병문이 있는 것은 아니지만, 문장과 문장 사이의 연결이 일관되지 않아 공제점이 5 점을 넘지 않는다. 마지막 다섯 가지 요구 사항, 각 10 점, 너무 구체적인 규정 감점은 하지 않고 심사에 따라 처리한다.
둘째, 작문 평가 과정의 구체적인 단계: 1. 매 학기마다 개학할 때 학생들에게' 작문평가 내용 및 채점 기준' 자료를 발급한다. 2. 조별, 팀장 지정, 우리는 보통 4 인조의 방법을 사용하며, 각 그룹은 좋고, 중, 차이는 추첨을 통해 각 그룹에 4 편의 작문을 배정한다. 개정 요구에 따라 각 작문에 수정 의견을 제시하여 모두 함께 토론하자. 의견이 통합되면 팀장은 각 작문에 대해 평론을 쓰고 팀원의 이름을 서명하여 선생님이 검토할 수 있도록 한다.
3. 작문에 후기를 한 편 쓰다. 군평을 보고, 자신의 작품을 보고, 자신의 감정과 수확을 썼다.
4. 오자, 병구, 오자를 정리하다. 5. 아름다운 문장을 추출합니다.
명작을 추천하고 전시합니다. 7. 팀장에게 이 작문에 대해 논평하게 하다.
8. 인센티브를 만들 수 있습니다. 교육개혁가 위서생은 이렇게 말했다. "학생들이 작문을 고치는 열쇠는 그들과 토론하고, 그들의 글쓰기, 읽기, 수정의 흥미를 연구하는 것이다.
학생들의 심리에 적응하고 잘 조직해야 효과가 있어야 학생의 수정 능력을 향상시킬 수 있다. "상술한 작문평가의 방법과 절차는 단지 틀일 뿐, 매번 실제 필요에 따라 선택적으로 사용할 수 있다.
최근 몇 년간의 실천은 상술한 작문 수정 방법이 실용적이고 효과가 현저하다는 것을 증명했다. 학생들이 작문 수정에 참여하는 것은 학습 잠재력을 발굴할 뿐만 아니라 작문 능력도 높였다.