첫째, 관념을 바꾸는 것은 학생들의 구어 교제 능력을 높이기 위한 이론적 전제이다.
경전을 인용하여 솔선수범하다.
\ "한 사람의 변론은 Jiuding 의 보물보다 무겁다. 3 인치도 썩지 않는 혀는 백만 명의 훌륭한 스승보다 낫다. " 고대에는 전국 여러 나라, 수, 태가 사명을 위해 로비하고, 삼국공명, 남과 다투고, 유와 다투고 싶었다. 최근 혁명 지도자는 애국구국을 선전하고 연설을 하고, 전쟁 전 반란을 계획하고, 전쟁 전 동원을 하고, 사기를 북돋우고, 인문을 결집하고, 건곤을 역전시키는 ... 이것들은 모두 말솜씨를 통해 표현해야 한다. 웅변은 어느새 역사의 과정을 바꾸어 역사의 거대한 바퀴를 전진시키고 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 웅변, 웅변, 웅변, 웅변, 웅변) 말솜씨는 의심할 여지 없이 엄청난 생산력이다!
둘째, 생활사례를 인용해 * * * 를 불러일으킨다.
노신 선생은' 조화석 주움' 에서 한 부유한 가정이 아이에게 보름달을 줄 때 손님 몇 명을 초대했다고 말했다. 모두들 이 아이를 보고 있는데, 한 손님이 말했다. "이 아이는 앞으로 돈이 생겼어요." 칭찬을 거두다. 세 번째 게스트는 "아이가 앞으로 죽을 것" 이라고 말했고, 모두가 힘을 합쳐 맞았다. 관료가 부자가 된' 거짓말' 이 예우되었다. 네가 죽는다는 것은 필연적이지만, 이것은 큰 재앙이다. 왜요
상서로운 날, 사람들은 길리의 말을 듣기를 기대했고,' 죽음' 이라는 불길한 말을 듣는 것을 가장 꺼렸다. 처음 두 게스트는 청자의 심리를 사로잡아 좋아했기 때문에, 그들의 사회자는 그들의 거짓말을 즐겨 들었다. 후자의 게스트는 진실을 말했지만, 장소를 보지 않고, 대상을 보지 않고, 말의 분수를 보지 않아 반감을 느끼게 한다. 아마 누군가가 그가 싸다고 말할지도 모른다. 보상을 받고 싶지도 않고, 맞고 싶지도 않은데, 내가 뭐라고 할 수 있을까? 노신의 문장 () 는 우리에게 "이 아이, 하, 하, 미래, 하, 하" 라고 말하는 것이 가장 좋다. 예를 들어, 한 교사가 "그러므로 듣는 사람의 심리를 파악하여 언어를 적절하게 해야 한다" 는 말을 할 때.
셋째, 고용 사례를 인용하여 긴박감을 높이다.
능동적인 정보 수집을 통해 학생들이 생활에 깊이 파고들도록 하고 취업 면접 시나리오의 대화 조각과 결합해 학생들에게 최근 몇 가지 예를 들어 구어교제 능력의 중요성을 인식하게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) (윌리엄 셰익스피어, 스튜어트, 자기관리명언)
속담에 "말하기는 쉬워도 하기는 어렵다" 는 말이 있다 즉, 학생들이' 여유가 있지만 힘이 부족하다' 는 문제를 해결하는 것은 종종 심리적 요인으로 인한 것이다.
둘째, 분석의 핵심은 학생들의 구어 교제 능력을 높이는 유일한 길이다.
한 가지 이유
(1) 언어 표현 능력:
1, 표준어 수준이 좋지 않다
방언의 영향을 제외하고, 초등학교 국어 교육에서 병음 교학이 약화되고, 교원 수준이 고르지 않다. 대부분의 학생들은 표준어 기능이 없어 정확하게 발음할 수 없고 표현도 어렵다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기에서 어순이 혼란스럽고 단어로 사투리 냄새가 가득하다. 표준어에 대한 중시가 부족하기 때문에, 학생들은 자신의 방언을 자랑스럽게 여기고, 표현이 편리하기 때문에 표준어를 말하는 좋은 습관과 분위기가 부족하다.
2. 조어 작성 능력이 떨어진다.
현재 상당수 중학생들은 독서가 적고, 아름다운 어구가 축적되고, 어의에 대한 이해가 부정확하고, 사유가 둔하고, 고정형 문형이 부족하며, 자주 병문이 나고, 훈련 기회가 부족하기 때문에 구어 표현에 약간의 장애가 있다.
⑵ 심리적 요인: 주로 자신감 부족, 강한 표현 욕망.
요즘 초등 중학생들은 모두 말을 잘하지 못해서 대부분 주눅이 든다. 주된 이유는 학생들의 자신감이 강하지 않아 코트에서는 종종 제대로 발휘하지 못하기 때문이다. 때로는 자신의 말실수로 아래 학생들의 반응을 불러일으키며' 말로 말하고 욕망으로 걸려 넘어지다' 는 현상을 재현하고 열등감을 일으켜 사고의 활성성을 억제하고 사고의 유연성을 잃고 언어를 평범하고 일관성이 없고 무미건조하게 만든다. 이런' 차라리 말하지 말지언정, 말을 잘못하면 스스로 번거로움을 자초한다' 는 태도는 학생들의 구어교제 능력 배양의 자각성과 주동성에 심각한 영향을 미쳤다.
(3) 목표에 대한 필요한 이해가 부족하다.
속담에' 주식을 모르는 사람은 그와 주식에 대해 이야기하지 않는다' 는 말이 있는데, 이는 네가 무슨 말을 해서 상대를 봐야 한다는 뜻이다. 학생들이 진술할 대상에 대해 필요한 이해가 부족하면 일관성 있게 교류할 수 없을 것이다.
(4) 교사는 충분한 구술 영어 교육 지식이 부족합니다.
초중고 국어 교재에는 구어 교제 훈련이 있지만 모든 국어 교사가 중시하는 것은 아니다. 구어 훈련은 단지 한 가지 형식일 뿐, 마치 지나가는 것과 같다. 어떤 사람들은 심지어 전혀 아랑곳하지 않고, 조직의 구어교제 훈련을 직시하지 않는다. 이렇게 하면 많은 학생들이 자신의 생각을 글로만 표현할 수 있을 뿐, 자신의 생각을 구두로 표현하지는 않는다. 어떤 학생들은 졸업할 때 감히 다른 사람에게 큰소리로 말하지 못하고, 자신의 생각을 정확하게 표현하는 것은 말할 것도 없다.
셋째, 증상에 대한 투약은 학생들의 구어 교제 능력을 향상시키는 관건이다.
(1) 표준어를 하는 습관을 기르다. 학생들에게 신화사전 한 권을 요구하고, 사전을 조사하는 습관을 기르고, 매일 뉴스 방송을 듣고, 들으면서 연습하고, 표준어를 말하는 의식을 높이고, 표준어를 말하는 분위기를 조성하고, 학생들에게 표준어를 말하고, 서로 감독하도록 요구하고, 특히 잘못을 자주 지적하는 것을 평범한 일로 삼아야 한다.
⑵ 독서 교육에서 산재 된 구술 훈련에주의를 기울이십시오.
학생들은 암송을 통해 일정량의 본문을 축적한 후, 제때에 문예작품 독서회를 열고, 경연대회에서 수상자에게 적절한 도서상을 주고, 보상 범위는 좀 넓어야 한다. 세미나, 모임, 독자 간담회에서 학생들은 종종 연설에서 그들이 암기한 내용을 인용한다. 중국에는' 당시를 외우면 300 곡, 쓰지 않으면 외울 수 있다' 는 말이 있다. 그래서, 왕 웨이 의 송별시 \ "위안 2 를 안시로 보내기 \" 를 배운 후, 학생들에게 다시 한 번 높은 \ "별동대 \", 왕 zhihuan 의 \ "량주 단어 \", 중심점 삼의 \ "회의 수도 사자 \" 를 외우게 했다. 이렇게 비교, 분별 분석, 추론이 있었다. 독서 기교를 훈련시켜 시를 산문과 교과서극으로 다시 쓰는 것은 구어 표현 능력을 향상시키는 효과적인 수단이다. 예를 들어,' 루티하 권진 관시' 는 본극으로 바뀌어 학생들이 공연을 하고 연기 능력을 단련할 수 있게 한다. 자신이 좋아하는 작품을 모아 수업 시간에 암송하도록 할 수도 있다. 결론적으로, 가르침에서 복창, 읽기, 연설, 공연, 토론, 논평, 총결을 유기적으로 결합하여, 독서와 구두 표현을 병행할 수 있는 기회를 만들어야 한다.
⑶ 작문 수업에서 구두 표현 능력을 배양한다.
첫 번째는 구어 작문이다. 수업 2 분 동안 전날에 일어난 모든 일에 대해 몇 마디 하도록 하세요. 그런 다음 점차 중심, 주제, 표현, 감정 표현, 토론을 요청합니다. 그런 다음 추첨 후 3 분 동안 준비한 다음 이 화제를 중심으로 즉흥적으로 발언할 수 있도록 몇 가지 화제를 준비한다. "국어독본" 을 충분히 이용하여 학생들이 "국어독본" 의 우수한 작품을 평론하게 하다. 학생들이 자신의 주제를 작성하고 이 문제들에 대해 토론, 연설, 토론을 진행하게 하다. 학생들은 우상화 현상에 대해 이야기하고, 세대 격차에 대해 이야기하고, 이라크 전쟁에 대해 논평하며, 올여름 전력 부족에 대한 건의를 하고, 그들의 적극성을 크게 움직였다.
그런 다음 에세이를 쓰기 전에 구술 작문이 있습니다. 과거에는 작문이 종종 글로 직접 표현되었다. 먼저 구두로 개요를 나열한 다음, 4 명씩 교류 개요를 논의한 다음, 서로 다른 수준의 학생들이 구두로 쓰도록 한다. (존 F. 케네디, 공부명언) 또 다른 동창회는 듣는 과정에서 문제를 발견하고, 문제를 제기하고, 문제를 토론하고, 서면 작문을 형성한다. 작문을 수정한 후, 학생들이 수업시간에 읽고, 소통하고, 수정할 수 있도록 다양한 수준이나 논란의 여지가 있는 작문을 선택하세요. 이런 식으로, 순환은 끊임없이 기회를 창출한다. 이런 훈련은 학생들의 구어교제 능력을 단련할 뿐만 아니라 작문 능력도 크게 높여 효과가 매우 좋다.
(4) 수집 축적 습관을 기르다.
학생들에게 우수한 단어와 문장을 수집하도록 요구하면, 우리는 국어 수업, 과외 독서, 식후에 축적할 수 있다. 우리가 기꺼이 인내하는 한, 우리는 그것들을 자유롭게 사용할 수 있다. 교사로서 우리는 일상생활에서 교실 수업에 유익한 자료를 적극적으로 수집해야 한다. 학생들에게' 소통과 말솜씨' 와' 연설과 말솜씨' 를 읽어 시리즈의 모든 시, 연설, 광고, 메시지를 열심히 읽고 인간 문명의 정수를 파악할 것을 추천한다. 학생들은 손에 늘 두루마리가 있어서 아쉬워한다.
5. 심리상담을 이용하여 자신감과 자제력을 키워줍니다.
학생들에게 석유공업출판사가 출간한' 젊은이의 세 가지 능력' 을 읽고 열등감이 강한 학생들에게 공연 기회를 적극적으로 제공할 것을 추천한다. 걸음걸이는 적당히 낮아질 수 있으며, 미국의 유명한 연설가인 데일 카네기의 말로 자신을 교육한다. "연설은 결코 하느님이 소수의 사람들에게 주신 재능이 아니다." "연습을 꾸준히 하면 신중함, 무대 공포증, 공황의 곤경에서 벗어날 수 있다고 말한다." 사실, 각 학생의 심리활동은 매우 풍부해서, 자신이 보고 들은 것에 대해 많은 생각을 할 수 있지만, 대부분의 학생들은 말하고 싶어도 말하지 않는다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 어떤 학생들은 감히 말하지 못하고, 어떤 학생들은 말하고 싶지만 어떻게 말해야 할지 모른다. 가장 먼저 해야 할 일은 두려움을 없애고, 긴장을 풀고, 하고 싶은 말을 하는 것이다. 둘째, 학생이 어느 정도의 사고력과 언어조직능력을 갖추고 질서 정연하고 주도면밀하게 자신이 하고 싶은 말을 할 필요가 있다. 그래서 학생들은 "말하고 싶다" 에서 "감히 말한다" 로 바뀔 것입니다.
(6) 과외 관심 그룹을 이용하여 다채로운 활동을 전개하다.
큰 언어' 관념을 세우고 다양한 채널을 통해 학생들의 말하기 능력을 단련하다. 요즘 학생들은 각종 모방쇼에 관심이 많다. 이 특징을 감안해 볼 때, 우리는 자주 이런 활동을 할 수 있다. 예를 들어' 사미와 두루미',' 공공장소에서 길을 잃다',' 빈 도시' 등 문장 때. , 학생들이 일부 교과서의 레퍼토리를 편성하도록 요구하며, 레퍼토리 결정부터 캐릭터 선택, 의상 디자인, 무대 배치, 대사 훈련에 이르기까지 모두 학생이 직접 조작한다. 이것은 그 자체로 구어교제의 실천 과정으로, 학생의 구어 수준을 높이는 데 유리하다. 조직 관리 능력, 지적 잠재력 발굴. 중학생들의 특징에 따라 일련의 변론활동을 기획하여 교제 중' 철치 구리' 를 선정할 계획이다.
⑺ 학급과 팀 반에서 경선 연설을 사용하여 학생들의 구두 교류 능력을 높이다.
매 학기마다 개학하는 반회 시간에는 반 간부 경선에 반 전체 학생들을 조직해 반 관리의 책임을 느낄 뿐만 아니라, 학생들에게 자신의 구어를 단련할 수 있는 기회를 준다. 이를 위해 선거에 참가하는 모든 학생은 경선 연설 원고를 준비하고, 자신의 소망과 당선 후 일과 공부에서의 성과를 표현해야 한다. 치열한 경선 끝에 반 친구들은 말솜씨와 용기를 단련하고 적극적인 역할을 했다.
⑻ 사회 생활에서 학생들의 구술 실천 능력을 배양하다.
구어교제는 수업에만 국한되어서는 안 된다. 교실에서 벗어나 캠퍼스 생활로 방사하고 사회로 나아가서 진정한 인맥이 되어야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 언어명언)
첫째, 학생들이 대담하게 선생님과 교류하게 하다. 어떤 학생들은 천성이 소심해서 낯선 사람과 교류하는 데 서툴다. 한 번 반의 칠판이 고장나서, 나는 평소에 교제를 좋아하지 않는 학우에게 보관실에 가서 새 칠판을 가져오라고 했다. 그에게 예의를 갖춰야 한다고 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 믿음명언) 잠시 후, 그는 기쁘게 참신한 지우개를 들고 들어왔다. 그는 나에게 말했다. "내가 들어갔을 때 낯선 선생님 몇 명이 앉아 있는 것을 보고' 선생님, 진 선생님은 누구세요?' 라고 물었다. 진 선생님이 일어나신 후, 나는 그에게 우리 반의 지우개가 고장났다고 말했다. 나는 새 것을 사고 싶다. "이렇게 간단한 교류는 학생들의 용기와 소통 능력을 단련시켰다.
두 번째는 학생들이 낯선 사람과 교제하는 법을 배우도록 하는 것이다. 청년 교사로서, 나는 학교에서 청년 기자를 훈련시키고, 취재 임무를 배정하고, 학생들의 구어 교류 능력을 단련하는 경우가 많다. 면접 과정에서 길을 묻고 사람을 찾는 것은 모두 단련의 기회이다. 한번은 우리 학교에서 우편 문제에 대해 진우체국 국장 정씨를 인터뷰한 적이 있다. 정에게 언제 출근하는지, 어느 사무실에 앉아 있는지, 정씨를 면접하는 전 과정을 묻고, 학생 간의 말하기 교류 능력을 단련하여 면접 임무를 순조롭게 완수할 수 있게 했다.
셋째는 학생들이 학부모와 자주 소통할 수 있도록 하는 것이다. 학생들은 공부와 생활 속에서 부모와 갈등이 생길 수밖에 없다. 학생이 나에게 고민을 털어놓을 때, 나는 학생들에게 사상적인 일을 하면서 학생들이 학부모와 의사소통을 시도하도록 할 것이다. (존 F. 케네디, 공부명언) 일단 임지남은 근시라고 나에게 안경을 갖고 싶다고 말했지만, 그의 부모는 돈 등으로 거절했다. 그래서 나는 그에게 부모님과 의사소통을 해보라고 했고, 그로 하여금 부모의 안경의 장점을 알려주도록 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 가족명언) 셋째 날, 그는 부모님이 동의했다고 나에게 기쁘게 말했다. 작은 성공은 그에게 큰 기쁨을 가져다 주었다. 나중에 그의 말하기 능력이 눈에 띄게 강화되었다. 졸업 후, 그는 말했다: "만약 네가 대담하게 싸우지 않았다면, 지금의 고등학교에 합격하지 못했을 것이다."
구어교제 능력을 강화하는 것은 응시 교육에서 자질교육으로의 전환을 위한 중요한 조치이자 국어 과정의 주요 목표 중 하나이다. 학생들의 구두 의사 소통 능력을 향상시키는 방법에는 여러 가지가 있습니다. 교육자들이 학생들의 현재 상황을 진지하게 분석하고, 교육 자원을 충분히 발굴하고, 평소의 교육 단위부터 시작하여, 모든 학생을 적극 격려하고, 그들에게 더 많은 희망을 주고, 그들에게 성공과 기쁨을 얻을 수 있는 기회를 주면, 학생들은 반드시 이 방면에서 큰 발전을 이룰 것이다.
말은 과학, 예술, 그리고 일종의 교류 수단이다. 지능을 개발하고, 지식을 풍부하게하고, 기술을 단련할 수 있을 뿐만 아니라, 문학적 소양을 향상시킬 수 있다. 우리가 마음을 정하기만 하면 기회는 어디에나 있다. 인내만 하면 모두가 연설가가 되는 것은 농담이 아니다.