1, 손으로 그린 라인 이미지가 전달하는 메시지를 해석할 수 있습니다.
2. 그들이 잘 아는 것 (예:) 으로 손으로 그린 선화를 연습해 봅니다.
3. 학습 활동을 통해 손으로 그린 라인 이미지의 실용적인 가치, 기능 및 역할을 이해합니다.
4. 사물에 대한 감정과 손으로 그린 라인 이미지의 표현을 연결한다.
둘째, 도구 자료: 각종 손으로 그린 선화 예 (교사가 각 과를 선택할 때 사용하는 교육 이미지), 청명 상하도.
, 세계적으로 유명한 그림 작은 그림, 연필, 그림 종이 등.
셋째, 구현 프로세스:
1, 계획 준비:
이 글은 손으로 그린 라인 이미지 자체의 기능과 사용 각도에서 정보의 소통과 교류를 강조하여 학생들이 손을 댈 수 있도록 한다.
선과 이미지를 그리고, 서로 각종 정보를 교환하다.
(1), 수업 전에 학생들이 좋아하는 것과 익숙한 환경에 특별한 주의를 기울일 수 있도록 준비한다.
(2) 교사가 어떻게 관련 자원을 이용하여 교실 환경을 배치해야 하는지 결정한다.
(3) 손으로 그린 선화 또는 기타 범례를 수집하고 이러한 그림을 준비하십시오.
(4) 미술 선생님으로서 선과 관련된 그림을 학생들과 공유하는 것을 고려해 볼 수 있다.
2. 교육 전략 및 동기 부여 형성:
(1), 이 수업은 학생들의 선에 대한 이해를 깊게하고, 선은 학생의 사물 형태 특징에 대한 개괄을 정보 전달과 교류와 연결시킨다.
그들을 한데 묶다. 우리는 게임과 이미지 해석을 통해 학생들이 라인 이미지의 실용적인 기능과 역할을 이해하도록 도울 수 있다.
(2) 학생들이 손으로 그린 라인 이미지에 대한 표현이 자신감이 부족해 자유자재로 발휘하기 어려울 수 있다. 선생님은 자연의 손에서 배워야 한다.
선을 긋고, 학생들이 자신감을 키우고, 대담하게 표현하도록 지도하다.
(3) 손으로 그린 라인 이미지를 설명하는 데 너무 많은 시간을 소비하지 마십시오. 목표는 학생들에게 손으로 그린 선화를 많이 연습하게 하는 것이다.
배우고, 정보를 전달하고, 설명하는 데 사용합니다. 즐겁게 공부하고, 손으로 그린 영상이 생활 속의 실용적 가치와 작용을 이해하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 행복명언)
3. 교육 과정:
(1) 학습 콘텐츠 가져오기
질문하다
동창생이 송성에 가 본 적이 있습니까?
중국 북송 시대 사람들의 생활 풍습과 도시의 면모는 어떤가?
너는 말로 똑똑히 표현하기가 어렵다고 생각하니? 그렇다면 사람들은 어떤 방식으로 당시의 민속풍과 풍모를 직접 이해할 수 있을까? (참조)
학생 사고와 토론)
선생님은 청명 상하도 (학생 그룹 감상, 사고, 토론, 답안 찾기) 를 전시했다. 다른 그룹은 그림 문자를 기반으로합니다.
행동을 취하다. ) 을 참조하십시오
선생님은 독서용 책의 8 페이지와 9 페이지인 손으로 그린 선 이미지를 재생합니다.
선생님은 학생들이 사진이 전달하는 메시지를 감상하고 이해할 수 있도록 순시하셨다.
선생님 요약: 구어와 문어가 표현하기 어려울 때 이미지로 설명할 수 있습니다.
도입의 안배는 학생들의 사진에 대한 연구 분석에 중점을 두고, 그 중 답을 찾고, 학생들의 새로운 수업 이론에 있어서의 진보를 반영한다.
연구성 학습을 전개하는 요구. 그림 읽기 * 퍼포먼스' 는 교육의 재미를 반영한 것으로, 새로운 수업에서 특히 이 점을 강조했다.
2. 학생들은 각종 손으로 그린 라인 이미지 (각 학과의 교수벽 차트 포함) 가 전달하는 정보를 감상하고 분석하고 손으로 그린 라인 이미지를 분석합니다.
이미지 표현 방법을 초보적으로 검토하였다. 이 링크는 학생들의 발산적 사고와 정보에 대한 귀납적 총결산 능력을 키우는 데 도움이 된다.
선생님은 학생들이 영상 정보를 해석할 수 있도록 순시하였다.
학생들은 조를 나누어 토론하고 대표를 파견하여 대답했다.
교사는 손으로 그린 선 이미지의 실용적 가치, 기능 및 작용을 총결하여 분석한다.
학생들은 이미지를 표현하려고합니다.
촛불의 소멸 과정;
당신 방의 배치;
농구 경기에서 코치가 그린 공격 협력 도식:
(선생님은 일부 학생 작품을 전시하고, 학생 표현 형식의 평가에 관심을 갖는다.)
교사는 학생의 성과를 제때에 평가하고, 학생의 자기평가를 유도하고, 학생들의 자신감을 확립하고, 학생의 표현능력을 키워야 한다.
능력.
4. 즐겁게 공부하고 게임에서 손으로 그린 라인 이미지를 표현하여 그 기능과 역할을 실현하려고 합니다.
게임 규칙:
(1), 손으로 그린 라인 이미지로 메시지를 전달합니다.
(2) 첫 학생은 선생님이 제공한 표정에 따라 이미지를 그립니다 (추첨, 두 번째 학생에게 전달, 5 초).
그런 다음 이미지를 감독자에게 넘겨주십시오. 두 번째 학생은 이미지에 따라 내용을 써서 세 번째 학생에게 전달하는 등. 마지막으로.
한 학우가 다 보고 바로 손을 들어 내용을 말했다.
③, 4 조로 나누어 각 그룹 10 명으로 나누어 두 사람을 파견하여 작품 수집을 감독한다.
(4) 먼저 두 가지 문제를 완성하고 내용이 정확한 팀이 이긴다.
(5) 우승자는 작은 명화를 얻었다.
게임 콘텐츠 용어:
(1), 꽃병 (2) 만리장성; (3) 해바라기; ④, 피라미드; (5) 언어 교재; (6), 보온병; (7), 스팀 컵; (8), 녹음기 (9), 바람이 나무를 비뚤게 불었다
선생님은 게임 결과에 근거하여 평론이나 해설을 한다. (동시에 일부 학생 작품, 학생 자기 평가)
교사는 게임의 진도를 통제하고, 학생들과 소통하고, 학생의 활동 성과에 대해 상응하는 평가를 해야 한다. 마지막으로
게임 성적에 대해 평론을 하고, 일부 우수 작품들은 학생이 평가해 자신감을 높인다. 학생들의 경쟁 의식과 창의력을 키우다
성적 사고와 협력 능력.
5. 학생들에게 수업 후에 자신이 좋아하는 생활 속의 일을 표현하게 하고, 어느 곳에서 손으로 그린 라인 이미지로 더 명확하게 표현할 수 있는지 관찰하게 한다.
정보의 전달과 교환. 그것은 새로운 교과 과정 표준 이론에서 학습과 생활의 연계를 반영한다.
6. 관련 활동:
(1) 학생들에게 수업 전에 자신이 좋아하는 것의 형태 특징을 자세히 관찰하거나 주의하도록 요구한다.
(2) 가능한 손으로 그린 라인 영상으로 앞으로의 삶에서 더 의미 있는 일과 일을 기록한다.