전통 교실에서 선생님은 질문을 하고, 학생은 대답하고, 다른 학생은 청취자 역할을 한다. 어떤 학우들은 표현을 두려워하고, 전혀 문제를 생각하지 않고, 가치 있고 의미 있는 질문을 하는 것은 말할 것도 없다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 어떤 학생들은 심지어 이 기회를 빌어 사방을 둘러보고, 귓속말을 하고, 말을 하기도 한다. 전시회에 적극적으로 참여할 수 있는 사람은 항상 소수이고 교실은 소수의 무대가 되었다.
이런 상황에 대해, 나는 제때에 생각을 조정하여 모든 학생이 전시회에 참가하도록 요구하고, 모든 학생에게 전시할 기회를 제공하고, 모든 학생에게 전시의 임무를 배정해 줄 것을 요구했다. 출석, 추첨, 나중에는 단체전시, 개인전시, 그룹 내 전시, 그룹 간 전시 등 다양한 형태가 있다. 이렇게 하면 학생들이 학습 활동에 참여하는 적극성과 주동성을 최대한 동원해 모든 학생들이 자신이 학습의 진정한 주인이라고 느끼게 하고 학습의 즐거움을 느낄 수 있다. 둘째, 무엇을 보여줄까요
교실에서 학생들에게 무엇을 보여주는지, 어떻게 교실 전시의 효율을 높일 수 있는지, 이것들은 모두 처음부터 곤혹스러운 문제이다. 나는 형식적인' 자극' 을 추구하기 위해 학생들에게 모든 문제를 보여주라고 요구했고, 한 시간에 모든 문제를 보여줬는데, 실제로는 많은 시간을 낭비했고, 학생들의 학습 효과는 크게 향상되지 않았다. 한 걸음 더 깊이 들어가면서, 학생들이 배운 기초나 너무 어려운 지식과 같이 모든 문제를 보여줘야 하는 것은 아니라는 것을 깨달았다. 그러나 대표적, 전형적, * * * * 성의 주제는 모두 일상생활과 밀접한 관련이 있으며, 규칙적인 문제는 전시의 중점이어야 한다. 이를 통해 교사들은 수업 전 수업 준비시 신중하게 주제를 선정하고, 세심하게 수업을 준비하고, 자신이 수업에 대해 예상하고, 학생들이 일거수일투족을 하고, 융통할 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 공부명언)
셋째, 어떻게 보여줄까요
전시에서, 일반적으로 먼저 분석한 후 발언하고, 발언한 후 반성하는 모델을 채택한다. 교사는 학생들에게 전시할 주제를 둘러싸고, 문제 해결에 사용된 지식점, 중점, 쉽게 실수하는 점, 문제 해결의 사고와 절차, 다른 방법, 관점, 법칙, 기교, 그리고 주제에 사용된 지식점에서 삶의 실제 문제까지, 학생이 다른 각도에서 문제를 분석하고 해결할 수 있는 능력을 키울 것을 요구한다. 전시 과정에서, 제때 문제량을 조정하고 문제형을 바꾸는 것에 주의를 기울여, 선택된 제목을 더욱 대표적이고 가치있게 만들어야 한다. 전시할 때는 학생을 선택해야 하고, 때로는 학생에게 자유를 줄 수도 있다. 학곤생이 전시에 참가할 때, 교사는 "그들을 좀 도와줘" 하고, 그들이 자신의 지식을 성공적으로 보여줄 수 있도록 적절한 지도를 해야 한다. 만약 다른 학우들이 표현하고 있다면, 학곤생들에게 자신의 수확에 대해 이야기하여 제때에 공고히 할 수 있도록 할 수도 있다. 적극적으로 참여하는 학생들을 장려하고, 진보하고 싶은 학생에게 제때에 질문하거나 질문하고, 수업의 주의력을 강조하며, 다른 학우들에게 경고 역할을 하도록 독려한다. 학생의 진술이 끝난 후, 학생들에게 전시된 내용에 대해 제때에 반성과 피드백을 하고, 다른 학생들의 다양한 관점과 방법을 이해하고 총결하며, 이에 대해 진일보한 교류와 토론을 진행하여, 학습의 적용과 공고함의 목적을 달성해야 한다.
"교사는 강의할 때 수업의 주최자, 멘토, 참가자, 파트너, 기획자, 평가자, 일반자, 홍보자" 입니다. 이것은 교사의 역할을 정확하게 정의합니다. 학생이 전시할 때, 교사도 적극적으로 참여하여 지도, 평론, 질문, 총결산을 하여 학생들이 전시하는 문제를 깊이와 폭넓게 넓혀야 한다. 결국 학생들의 지식 구조와 기초의 제한 때문에 생각해 낸 것은 여전히 제한되어 있다. 교사는 학생들의 진술 전 예습지도를 잘 해야 하고, 마음속으로는 헤아릴 수 있고, 진술 과정에서 발생할 수 있는 문제를 이해하고, 학생이 우회하는 것을 피하고, 시간을 낭비하고, 효율성에 영향을 미쳐야 한다. 동시에, 학생의 전시 성적을 제때에 평가하고, 학생들이 전시에 참여하는 즐거움을 느끼게 하고, 가능한 한 빨리 전시방법을 익히고, 학생의 자율 학습에 대한 적극성을 높이고, 교실이 진정으로 학생 학습의 무대와 학습의 주인이 되도록 해야 한다.