-응? 반 무용 심사회 이후 장용 교수의 지도하에 심사회가 주로' 어떻게 평가하는가' 에 반영된다는 것을 알고 있다. 하지만 반 댄스 선발회의 선발 과정은 너무 간단하게 설계되어 아이들 자신의 평가만으로 선발을 마쳤다. 아이의 자기평가도 이전 단계에서 논의한 기준에 따라 주관적으로 판단하고 노래와 춤을 통해 이뤄진다. 최종 결과는 항상 사람을 불분명하게 한다. 선정은 자기평가뿐 아니라 다른 사람이 선택할 수도 있다. 다른 선정은 음악 교사를 초청하여 전문적인 논평과 투표를 하고 학부모를 초청하여 학부모가 학급 문화에 대한 아이들의 표현과 표현을 이해할 수 있도록 외부 자원을 도입할 수 있다. 투표 형식도 비교적 간단하다. 그 주제반 회의, 그룹 투표, 반 전체 투표는 모두 손을 드는 형식이며, 특히 한 부분을 선택할 때 어느 정도의 폐단이 있다. 행사 전에, 나는 내 팀이 스스로 팀을 뽑을까 봐 걱정이다.
학급 무용 선발회에서, 나는 또 다른 문제를 반성했다: 학생의 토론 과정이 형식으로 흘러가고 있다. 6 팀이 6 개의 춤을 연기한 후, 두 팀으로 합병하여 토론을 진행했다. 위치의 영향으로 학생들은 다른 학생들과 의견을 충분히 교류할 수 없었고, 토론 시간은 겨우 2 분밖에 되지 않았다. 충분한 토론이 없었기 때문인지 학생들은 잠시 다른 팀의 질문에 대답할 수 없었다.
-응? 장용 교수는 내가 선정회의 제목을 선택해 연구를 전개하도록 지도했지만, 어떻게 특집 연구를 전개할 수 있을까? 나는 관련 경험과 경험이 없다. 장용 교수의 지도하에, 나는 이번 노드 토론 행사에서 계속 배지를 선정하여 선발 회의에 대한 체계적인 인식을 형성하기로 결정했다.
반 댄스 선발 경험에 따르면 이번에는 반 회의 디자인을 미리 심사했고, 동시에 선발을 더욱 다양화하기 위해 학부모 대표 3 명과 미술 교사 3 명을 선발에 초청했다. 동시에 투표 형식도 개선되었다. 팀당 두 표가 있다. 가장 적합하다고 생각하는 두 팀이 디자인한 작품에 투표할 수도 있고, 자신의 팀에 투표할 수도 있다. 학부모 대표, 담임 선생님, 미술 선생님은 각각 한 표씩 가장 인정받는 팀만 투표합니다. 이번 학급 휘장 선출으로, 마지막으로 한 부분을 추가했는데, 바로 두 번째 토론 후에 반장을 확정하는 것이다.
활동 설계가 완료된 후, 팀의 집단적 준비를 거쳐 설계가 합리적이고 프로세스가 원활하다고 판단하면 변하지 않는다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 활동명언) (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 활동명언) 그러나 테마반이 반드시 교육의 가치를 반영해야 한다는 목소리도 있다. 그래서' 성인 성공' 목표를 설정하는 데 전혀 문제가 없다고 생각하기 때문에' 성공' 을 설정하는 목표는 활동을 통해 본 반의 배지를 선정하고 긍정적인 반 문화 분위기를 조성하고 반의 응집력과 구심력을 강화하는 것이다. 어떻게' 성인' 의 측면을 반영할 수 있을까요? 제 목표는 활동을 통해 학과 지식과 응용능력을 통합하여 학생들의 상상력, 혁신 정신, 디자인 능력을 발전시키는 것입니다. 이' 성인' 의 목표를 추구하기 위해, 나는 반회 일주일 전부터 줄곧 출발점에 대해 생각했지만, 늘 영감을 받지 못했다고 느꼈다. 동시에, 나는 또한 특별 연구가 지난번보다 더 성공적이고 완벽해야 한다고 생각한다. 이런 스트레스 속에서 나는 좀 초조해졌고, 사무실 동료의 말로는 예전처럼 그렇게 싱겁지 않았다.
세미나 이틀 전, 나는 모든 절차를 미술 선생님 쩡 선생님께 보냈다. 동시에, 나는 또한 쩡 선생님에게 나의 우려를 말했다. 나는 학생들이 세미나에서 채점 기준으로만 발언할까 봐 걱정이다. 그들의 발언은 너무 공허하다. 학생들의 사고를 넓히고, 활동에 대한 브레인스토밍을 하고, 상상력과 혁신력을 발전시킬 수 있을지 모르겠다. 쩡 선생님은 매우 열정적 인 청년입니다. 그가 나에게 준 대답은 "각 그룹이 토론할 때마다 그들의 표상을 분석하고 배후의 정신점을 발굴한다" 는 것이다. 나는 모든 아이들이 자신의 천성과 개성을 가지고 있다고 생각한다. 아이들은 항상 비몽대의 삼각형과 같은 기발한 생각을 떠올린다. 어떤 아이들은 피라미드라고 생각할 수도 있고, 봄에 싹이 나는 죽순이라고 생각할 수도 있고, 어떤 아이들은 산이라고 생각할 수도 있다. 적절한 것은 그들이 먼저 자신의 감정을 표현하도록 격려할 수 있다. 그런 다음 선생님은 언어 직감을 통해 간접적으로 그들이 뒤의 뜻을 말하도록 지도한다. 예를 들어, 피라미드, 피라미드는 어떻게 생겼습니까? 건강: ..... 그것은 거대하다. 마찬가지로, 우리가 배운 기하학 지식 중에서 삼각형이 가장 많습니까? 건강: ... 최강; 내용 요약: 고대 피라미드는 권력의 상징이자 고대 지혜의 상징이며, 우리가. 또한 배운 고시나 속담을 인용할 수 있다. 몽대를 쫓는 로고들은 사실' 산주가 봉이다' 와 비슷하다. 펜은 마치 오르는 사다리 (지름길) 와 같다. 산주는 봉이고, 산필은 사다리다. " 내가 이 말을 읽었을 때, 내 사유가 열렸다는 것을 느꼈고, 마침내 교육의 가치를 발굴하는 돌파구를 찾았다. 피라미드를 이용해 학생들의 상상력을 개발하고, 앞으로 2 주 동안 열릴 달리기 대회와 결합해 학생들이 일상생활에서 용감하게 정상에 오르는 정신을 실천하도록 독려하고 싶다. 마침 피라미드 팀이 추첨을 해서 첫 번째 신문을 냈는데, 나는 이 팀을 이용하여 구조를 가르치려고 한다.
-응? 주제반이 시작되자 사회자의 개회사가 시작되자 다른 학생이 이전 복습을 소개했다. 이 과정은 약 4 분 정도 걸렸고, 첫 번째 팀이 보고를 시작했고, 디자이너는 1 분 정도 소개했습니다. 사회자와 디자이너의 문제는 "더 많은 혁신적인 기능을 찾도록 도와주세요." 였습니다. 그러나 무대 아래 학우들 사이의 상호 작용은 여전히 생트집을 잡았고, 마지막까지 나쁘지 않았다. 분위기가 좀 답답하다. 학생들 간의 상호 작용 후, 나는 구조를 가르치기 시작했다.
다음은 나의 사전 설정 원고이며, 선생님의 사전 설정 원고이다. 디자이너에게 물어보십시오: 나는 비몽대의 배지가 피라미드로 추구하는 꿈을 나타내는 것을 발견했습니다. 나는 왜 피라미드를 사용하는지 알고 싶다. 디자이너가 반드시 단번에 대답할 수 있는 것은 아니다. 다른 학생들에게 물어보십시오: 학생들은 피라미드에 대해 얼마나 알고 있습니까? 말 해주세요: 포괄적이지 않을 수도 있습니다. 선생님은 이렇게 평가할 수 있습니다. 너는 많은 지식을 가지고 있다. 어디서 배웠어요? 오, 당신이 (TV) 를 볼 때 이런 지식에 각별히 주의를 기울였군요. 선생님: 피라미드는 고대 이집트 문명의 재현으로 고대 인류의 지혜를 구현했습니다. 동시에 인류가 해석할 수 없는 비밀이 우리가 탐구하기를 기다리고 있다는 전설도 있다. 우리는 어떤 정신을 가지고 있습니까? (지혜, 용감히 정상에 오르고, 용감하게 탐구하고, 탁월함을 추구하다) 우리 학교에 연락해서 달리기 시합을 준비하다. 우리 반의 목표는 무엇입니까? 나는 분명히 모두가 자신감이 부족하다고 느낀다! 물론, 저도 여러분들의 심정을 이해합니다. 이렇게 많은 선생님 앞에서 만일 1 등을 못 하면 어떤 느낌이 들까요? (죄송합니다) 하지만 생각해 보세요. 우리 반의 정신문화는 꿈을 좇고 용감하게 정상에 오르는 것입니다. 만약 우리가 지금 외칠 용기와 결심조차 없다면, 1 위는 아무 이유도 없이 우리 머리 위에 떨어질 수 있을까? 그래서 지금 덩선생에게 모두의 용기와 결심을 다시 한번 느끼게 해주세요. Q: 달리기 시합에서 우리는 어디로 가야 합니까? 순위는 또 뭐야? 잘했어! 미래에 우리가 얼마나 많은 순위를 이길 수 있든 간에, 지금 이 순간, 당신은 1 위입니다. 자신에게 박수를 쳐라! 우리가 1 등을 하기 위해 무엇을 해야 합니까? 자, 당신의 의견을 간단히 표현해 주세요. 너의 의견은 모두 매우 종합적이니 구체적인 조작은 우리가 실천 중에 조정할 것이다. 비몽팀이 디자인한 배지가 가져온 정신력에 감사드립니다.
-응? 이 숫자를 다시 한번 봅시다. 언뜻 보면, 피라미드를 제외하고, 그것은 무엇과 같습니까? 산: 산처럼 생겼는데, 이게 우리에게 어떤 정신적 내포를 가져다 줄까요? 춘죽순: 춘죽순은 생활 속의 고상한 도덕과 광명한 명절을 상징하며, 단계적으로 상승한다. 삼각형: 우리가 배운 것과 같은 기하학 지식 중 어느 삼각형이 가장 많습니까? 건강: ... 최강, 안정, 방 탄. 학우들이 앞으로 다른 팀의 배지의 더 많은 창의적인 특징을 더 잘 발견할 수 있을 것이라고 믿는다. 자신의 일상생활과 결합해서 표현할 수 있다면. 사회자에게 시간을 줍시다.
나는 집에서 한번 시도해 보았는데, 이 몇 글자는 나에게 4 분 넘게 걸렸다. 그러나 이벤트 현장에는 많은 불확실성이 있습니다. 내가 구조를 다 가르쳤을 때, 나는 시간을 보았다. 그것은 17 분이었다! 세상에, 끝났어! 나는이 활동 시간이 통제 불능이라는 것을 안다! 학우들의 사유가 약간 향상되었다고 느끼지만, 여전히 설계대로 활동을 완성할 수는 없다. 40 분이 지났는데, 6 조의 동창들이 방금 보고를 마쳤다. 불행히도 토론과 표결 회의는 아직 진행되지 않았다.
-응? 행사가 끝난 후, 나는 내가 이번 행사에서 실수를 한 두 가지 주요 원인을 반성했다.
-응? 이 행사에서 나는 각각' 평가' 와' 선택' 을 할 것이다. 수업평론을 거쳐, 나는 한 반휘 작품이 나온 후, 보고 과정에서 작품의 설계 의도를 분명하게 표현하기만 하면 된다. 더 많은 정신적 내포를 발굴할 필요가 없고, 더 많은 창작 특색을 발견할 필요가 없다. 학생들의 사고의 질을 높이는 목표를 추구하기 위해 한정된 자원에서 간단한 배지처럼 학생들의 발산적 사고를 제고하고 싶습니다. 시간이 제한되어 있습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 나는 각 팀이 보고한 시간을 미리 설계했다. 따라서 활동은 설계 일정에 따라 완료되지 않았습니다. 재구성의 아이디어는 6 개 팀의 보고가 완료되면 설계 의도가 불분명한 학생은 질문을 할 수 있지만 흠을 잡을 필요도 없고 건의할 필요도 없다는 것이다. 심사 결과는 두 번의 토론을 거쳐 최종적으로 확정될 것이기 때문이다. 보고가 끝난 후 토론 고리에 들어가면 토론 시간이 좀 길어서 모두가 발언할 수 있도록 보장할 수 있다. 그런 다음 선택을 시작합니다. 선택의 이유가 가장 중요하다. 심사에서 교사는 양질의 자원을 예리하게 포착하여 교육의 가치를 발굴하거나, 심사가 완료된 후 총결산을 하고, 마지막 두 번의 토론을 마무리해야 한다.
둘째: 주제 수업에서 교육의 가치를 발굴하는 방법?
-응? 매번 행사 전에, 나는 이번 반이 이 일을 완성했을 뿐만 아니라, 사람의 사상 도덕에도 어느 정도 교육적 의의가 있기 때문에, 늘 맹인의 가치를 깊이 파고 싶었지만, 과도한 발굴은 너무 무뚝뚝하게 보일 것이라고 생각했다. 내 배지가 디자인한 교육적 가치 발굴은 실제로 달리기 대회에서 어떻게 1 등을 할 수 있는지에 이르렀다. 지금 나는 정말 주제에서 벗어난 것 같다! 어떻게 하면 교육의 가치를 자연스럽게 발굴할 수 있을까? 어떻게 활동과 교육의 가치를 융합시킬 수 있을까요? 이것은 이번 행사에서 나의 새로운 사고이다.
이번 행사에 대한 반성이다. 동시에, 나는 또한 두 가지 측면을 반성했다.
우선, 나 자신에 대한 반성.
세미나가 끝난 그날 밤, 나는 집에 돌아와서 기분이 매우 가라앉았고, 줄곧 나를 지지해 온 남편에게 "오늘 내 반은 실패할 거야!" 라고 말했다. 왕 선생이 담담하게 말했다는 것을 누가 알았겠는가? "줄곧 칭찬을 받았으면 좋겠다! \ "나는 듣고, 또한 매우 합리적인 느낌. 2065438+2008 년, 저는 3 개 세미나의 주제반을 맡았습니다. 세 차례의 반회를 열었는데, 나는 더 많은 긍정적인 의견을 들은 줄 알았다. 사실 지금 생각하면, 나는 건의와 부정적인 의견을 듣지 않았거나, 아니면 전혀 이해하지 못한 것이 부끄럽다. 행사가 끝난 후 반성도 자유롭다. 이것은 이전 단계의 나다. 만약 이번에 순조롭다면, 다음 단계에서 나의 상태는 어떻게 될까? 나는 "모든 것이 최선의 준비" 라고 믿는다! 성공의 느낌은 좋지만 실패는 결코 무서운 일이 아니다.
둘째, 학교 차원의 반성.
이번 학급에서는 팀이 초기 건설을 하지 않았다. 교안이 나온 후, 모두들 단체로 수업을 준비하면서, 활동 디자인에 문제가 없다고 생각했고, 지도교사도 어리둥절하지 않고 스스로 준비했다. 이 과정에서, 그들은 단지 곤혹스러울 때 단독으로 소통할 뿐이다. 만약 이 행사가 당초에 지어졌다면, 나는 이런 실수를 피할 수 있을 것이라고 생각한다. 지금, 나는 정말로 나 자신을 깊이 검토해야 한다: 교육 실험 개혁은 복잡성과 불확실성으로 가득 차 있으며, 이 과정에서 많은 문제가 관련될 것이며, 모든 어려움은 변명이다. 담임 선생님의 신분이든 학생 업무를 담당하는 사람의 신분이든 나는 긴장을 풀 수 없다. 다음으로, 나는 약간의 조정이 있을 것이라고 생각한다. 너의 혁신 정신을 잊지 마라, 그래야 너의 최종 목표를 달성할 수 있다!