첫째, 언어 억양
교사의 강의 언어는 분명하고, 유창하고, 간결하고, 간단명료하고, 이해하기 쉽고, 유머러스해야 하며, 강의의 어조는 좌절하고 생동감 있는 이미지여야 한다. 중점 내용을 강조해야 학생들의 주의력을 집중하고 그들의 학습 적극성을 동원할 수 있다.
둘째, 시간 할당
수업의 각 부분은 얼마나 걸립니까? 너는 마음속으로 헤아려야 하고, 중점난점은 더 오래 걸리고, 강의의 힘은 더 깊어야 한다. 주차를 혼동하지 마라, 초점이 분명하지 않다. 시간 분배는 과학에주의를 기울여야하며 교육 효과에 영향을 줄 수 있습니다. 어떤 선생님들은 학생들이 처음에는 알아듣지 못할까 봐 반복해서 정독수업을 복잡한 강의로 바꾸었다. 나중에, 그들은 시간이 얼마 남지 않은 것을 보고 강의 내용을 무단으로 삭감하여 "황급히 퇴출한다" 고 말했다. 선생님이 마음대로 미루고, 수업 종소리가 오랫동안 울리고, 계속 가르치고, 실외' 소음이 네 번', 실내는' 무심코 강의를 듣는다' 는 것도 있다. "서둘러 철군" 이나 "마음대로 미루다" 는 것은 모두 좋지 않은 교학 습관이므로 극복해야 한다.
셋째, 수업 예
만약 선생님이 한 수업에서 늘 도도하다면, 반드시 이상적인 효과를 얻지 못할 것이다. 적시에 재미있는 예들을 삽입한다면, 종종 답답한 수업을 생동감 있고 흥미롭게 만들 수 있다. (존 F. 케네디, 공부명언) 수업시간에 좋은 예는 일거양득이며, 학생들이 이해하고 기억하게 할 뿐만 아니라 교실 분위기를 활발하게 할 수 있게 해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 수업명언)
넷째, 수업 질문
교실 질문은 학생들의 적극적인 사고를 자극하는 효과적인 방법입니다. 디자인의 문제는 반드시 논리적이고 체계적이어야 하며, 깊이에 주의해야 하며, 공격적이거나 보수적일 수 없다.
1. 새로운 수업을 위해 길을 닦는 문제. 이런 질문은 학생들의 지식욕구를 불러일으키기 위해 약간의 서스펜스를 만들 수 있다. 처음부터 학생들의 주의력을 사로잡아 새 수업 내용을 설명하기 위한 깔개를 마련했다.
의도적으로 문제를 만들고 핵심 어려움을 강조하십시오. 질문을 통해 학생들이 독립적으로 생각하도록 영감을 주어 의식적으로 교실 지식을 받아들이고 습득하다. 교사가 새로운 내용을 강의할 때 낡은 지식을 접하게 되면 직접 적용하지 말고 질문을 해서 학생이 대답할 수 있도록 함으로써 교육의 체계성과 견고성을 강화한다.
3. 총결산 문제. 이런 질문은 보통 각 수업의 총결산에서 진행되어 교사가 배운 지식에 대한 학생의 숙달 정도를 알 수 있게 한다.
4. 목표 문제. 일반적으로 교육 과정에서 진행된다. 학습 장애 학생과 같은 일부 학생들의 경우, 우리는 지식에 대한 그들의 숙달 효과를 이해할 수 있을 뿐만 아니라, 그들의 청력 태도에도 집중할 수 있다. 이런 방식은 교사가 학생을 이해하고 피드백 정보를 파악하는 수단이기도 하다.
동사 (verb 의 약어) 시나리오 생성
각 수업은 중점 내용에 맞게 상황을 세심하게 설계해야 하는데, 좋은 시나리오는 교육 성공의 절반이다. 이야기, 교육 도구, 멀티미디어 도구를 이용하여 상황을 만들고, 학생들의 학습 흥미와 열정을 자극하며, 학생들이 교육 임무를 더 잘 완수할 수 있도록 도울 수 있다.