대규모 지역 활동 계획 1
활동 목표
1, 활동을 통해 아이들의 지도화에 대한 흥미를 키우고, 아이의 구어 표현능력을 발전시킨다.
2. 단폭 (다폭) 사진의 내용을 완전하고 일관성 있게 설명하는 법을 배웁니다.
3. 아이들이 활동 중에 스스로 이야기통을 만들도록 독려한다.
준비할 활동
콜라 병, 음료 캔, 폐서, 화보, 가위, 접착제, 마르크펜 등.
작업 레벨
첫 번째 수준: 자유롭게 이야기통을 발휘하고, 노는 법을 배우고, 활동에서 언어 활동에 흥미를 갖는다.
두 번째 수준: 가능한 한 그림 (또는 여러 그림) 을 말하고, 내용의 일관성과 무결성을 주의하며, 좋은 언어 습관을 배운다.
세 번째 관문: 스스로 이야기통을 만들고 점과 패턴으로 표시하는 법을 배웁니다.
권고 사항 안내
1, 이야기에서 아이들에게 먼저 한 장의 그림을 이야기한 다음 한 장의 그림을 연결하여 완전하고 일관된 이야기를 배우도록 독려한다.
2. 스토리통을 만들 때 아이들은 연결된 그림 내용을 조합하거나 관련이 없는 그림을 배열하여 하나의 이야기로 연결할 수 있다.
대규모 지역 활동 계획 2
게임 대상:
1, 아이는 그래픽을 정확하게 감지하고 입형에 따라 인형에게 먹이를 준다.
2. 활동을 통해 아이의 사고, 이해, 실습 능력을 배양한다. 행사 중점: 유아는 그래픽을 정확하게 감지하고 인형의 입형에 따라 인형에게 먹이를 준다.
활동난이도:
활동을 통해 아이의 사고, 이해, 실습 능력을 배양하다.
이벤트 준비:
인형집: 각종 인형으로, 아이에게 인형집 멤버 역할을 시켜 아기에게 젖을 먹입니다. 수제구: 콜라병, 쭈글한 종이와 양모로 장식해 인형을 만듭니다.
활동 프로세스:
우선 소개부터 하겠습니다.
얘야, 네가 어렸을 때 누가 너에게 먹이를 주었니? (엄마와 아빠, 조부모님) 그들은 어떻게 당신을 먹여 살렸습니까? (아이를 지도하여 말하다)
선생님 요약: 어렸을 때는 부모나 할아버지 할머니가 우리를 먹여 살리셨다. 행복을 느끼십니까?
그러면 오늘 선생님은 아이에게 엄마 아빠 역할을 시켜 아기에게 젖을 먹이게 할 것이다. 오늘 선생님은 각 구역에 많은 자료를 넣어 당신이 조작할 수 있도록 하셨습니다. 한번 봅시다!
셋째, 각 지역을 소개합니다.
1, 인형 집.
인형 집 아이는 여러 가지 역할을 해서 아기에게 젖을 먹일 수 있다.
2. 도서 지역.
도서 코너의 아이들은 그들의 친한 친구와 함께' 경영가족' 을 공연할 수 있다.
3. 실습 영역.
선생님은 콜라병을 작업공간에 놓고 쭈글한 종이, 양모 등의 재료로 장식하여 인형을 만드셨다.
넷째, 아이들을 구역으로 조직하다.
1. 지역 규칙을 제시합니다.
구역에 들어갈 때, 먼저 어느 구석으로 들어가야 할지 생각해야 한다. 그러나, 우리가 이 지역에 들어갈 때, 우리는 먼저 진입 카드를 얻어야 한다. 카드를 받은 아이만 이 구역의 구석으로 갈 수 있다. 만약 네가 가는 그 구석의 카드가 꽉 찼다면, 너는 더 이상 이 지역으로 들어갈 수 없다. 카드를 삽입해야 해당 영역 내에서 이동할 수 있습니다. 선생님이 음악을 재생할 때, 아이들은 신속하게 그 지역의 장난감을 순서대로 놓고 제자리에 다시 놓았다. 이 지역에서 큰 소리로 떠들지 말고 조용히 놀아라.
교사 투어는 아이들에게 지역 활동을 수행하도록 안내합니다.
넷째, 재료를 정리하고 게임을 마칩니다.
아이가 구역에 들어가 관람하는 상황을 총결하고, 질서 정연하게 구역에 들어온 아이들을 칭찬하며, 자신이 놀지 못한 아이들에게 자신의 부족한 곳을 지적해 달라고 요구했다.
대규모 지역 활동 프로그램 3
지역게임은 올바른 교육관과 아동관의 지도하에 아동의 인지수준, 인격질, 사회화 능력이 적극적으로 발전하는 중요한 물질적 조건이다. 주제 활동과 우리 정원의 교학 특색을 결합하여 지역 활동을 전개하여 유아에게 풍부하고 효과적인 소재를 제공하고, 유아들이 자유롭고 편안한 분위기 속에서 적극적으로 학습을 탐구하도록 유도한다. 지역활동은 아이들이 게임에서 중학교를 하고, 게임에서 공부하고, 교육을 하는 좋은 형식 중 하나이다.
아동의 연령 특성에 따라 민속놀이구, 직조구, 음식구, 날염구, 의류구역, 오려내기 구역, 교육구역, 과학발전구역, 건축구역, 독서구역, 공연구역 등을 설치했습니다. 우리는 매일 게임을 하고, 아이들이 머리를 움직이고, 자발적으로 재료와 상호 작용하도록 지도한다.
첫째, 재료 운송
1, 유치원교육 특성인 민간게임과 농촌 자원을 발굴하고 게임장비를 공동 제작한다.
지역 활동에서, 우리의 물자의 상당 부분은 그들의 자녀 가정의 쓰레기 수집에서 나온다. 병, 대나무 장대, 양모, 판지, 돗자리 등. 모두 아이와 학부모가 모아서 만든 것이다. 아이들은 그들이 가져온 게임 자료에 매우 흥미가 있어서, 우리가 넣은 후에 모두 시도해 보았다. 이렇게 하면 아이들의 활동 참여 적극성을 제고하는 전제 하에 농촌 자원이 한층 더 개발된다.
2. 모든 아이들이 다양한 활동에 참여할 수 있도록 지역 활동 장비를 능숙하게 사용한다.
놀이기구는 종류가 다양하다. 예를 들면 민속놀이구의 놀이기구가 다양하다. 모래주머니, 팽이, 롤러링, 가마의자, 죽대춤, 점프백, 용주, 시소 밟기, 수국 던지기, 카트, 풍차, 죽잠자리 등이 있다. 하지만 각 반마다 수량이 적기 때문에 우리는 모든 놀이기구를 큰 부류에 집중해 정리하고 배포할 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언)
3. 지역 소재는 반 주제 활동의 확장으로 사용될 수 있습니다.
지역 활동은 반 주제 활동의 확장으로, 주제 활동 후의 자료를 적시에 지역 활동에 넣어 어린이들이 지역 활동에서 관련 주제 탐구와 조작 활동을 계속할 수 있도록 한다. 미술구의 소재는 기본적으로 주제활동이 전개된 뒤 놓아서 아이들이 어떻게 조작하는지 기본적으로 이해하게 하고 더욱 흥미를 갖게 한다.
둘째, 활동 중 아이들의 발전
1, 아이들에게 자유롭게 표현하고 표현할 수 있는 공간을 준다.
우리는 종종 묵묵히 아이들의 공연을 보고, 그들을 방해하지 않으려고 노력하는데, 이는 아이의 표현과 공연의 필요성을 충분히 만족시켜 주며, 아이의 전면적인 발전에 큰 역할을 한다.
2. 아이의 발달된 개인차를 자세히 관찰하고, 활동에 상응하는 조정을 한다.
또래 아이들도 발육이 다르다. 우리는 민속놀이구역에서' 용주 젓기' 활동을 설계했다. 능력이 좋은 아이들이 규칙에 따라 놀고 스스로 경기를 조직할 수 있도록 했다. 하지만 어떤 아이들은 놀지 못하고 활동에 관심이 없다. 그래서 우리는 이런 차이에 대해 조정했다. 우리는' 한 쌍의 동색 용주' 를' 다른 색 용주' 의 게임으로 바꿀 것이다. 만약 하나는 녹색이고, 하나는 노란색이라면, 우리는 색깔에 따라 구호를 외치며 직관적으로 게임을 할 수 있다. 게임 설비가 제대로 조정되면 능력이 떨어지는 아이들도 게임에 큰 관심을 갖게 된다.
셋째, 교사와 학생 간의 좋은 상호 작용
1. 수시로 아이의 활동을 관찰하고, 제때에 지도와 도움을 주어 아이의 요구를 만족시킨다.
새로운' 개요' 는 교사가 유아 학습 활동의 지지자, 협력자, 멘토가 되어야 한다고 지적했다. 지역 활동에서는, 당신은 각 아 이들의 관심사의 가동을 관찰 하 고, 시간에 있는 아 이들의 활동에 참가 하 고, 아이 들과 함께 탐구, 운영, 발견, 토론 및 문제를 해결 하기 위하여 주의할 수 있다, 진짜로 아 이들의 주요 위치를 반영 한다, 문제를 찾아내고 우리의 의견 및 아이디어를 아이 들에 부과 하지 않기 위하여.
2. 유아 평가 언어를 이용하여 지역 활동을 더 잘 전개할 수 있도록 촉진한다.
필요한 경우, 우리는 종종 아이들의 삶에 깊이 들어가 그들의 게임감과 규칙을 이해하고, 우리는 종종' 예',' 굉장하다',' 화이팅' 등 유치한 단어로 아이를 평가하고, 모든 아이들이 성공의 기쁨을 느낄 수 있도록 노력한다.
노력을 통해 아이들의 게임 수준은 향상되었지만, 여러 가지 면에서 문제가 있었다. 예를 들면, 어떤 아이들은 작업 공간에서 활동할 때 서로 흉내를 내고, 머리는 모자란다. 민간 게임 지역에서는 아이들의 적극성이 부족하여 종종 게임의 피로를 초래한다. 공연 분야에서는 아이들의 교제 언어가 여전히 부족하다. 따라서 앞으로의 게임 개발 과정에서 다양한 형태의 어린이 활동을 조직하여 게임에 대한 아이들의 흥미를 불러일으켜야 한다. 우리는 아이들의 활동에 게임, 경기 및 기타 형식을 추가할 계획이다. 학급 간 심층적인 교류 활동을 통해 서로 배울 수 있어 각 활동 영역을 정교하게 표현할 수 있어 아이들도 게임의 즐거움을 누릴 수 있다. 모든 아이들이 즐거운 게임 활동에서 자신을 높이게 하고, 우리 반 아이들의 게임 수준을 새로운 수준으로 끌어올리도록 하라. (존 F. 케네디, 공부명언)
대규모 지역 활동 계획 4
게임은 네가 즐거움을 찾기 위해 자원해서 참가하는 활동이다. 하지만 아동극은 단순한 행복감이 아니라 삶의 충실함을 동반한 행복이다. 게임은 아이의 활동이며 학습 활동 노동 활동과 큰 차이가 있다. 그것은 몇 가지 특징을 가지고 있다: 첫째, 게임은 아이들의 자발적인 활동이고, 게임은 아이들의 천성이다. 어린이 게임은 외부의 강요로 진행되는 것이 아니라, 어린이들이 자신의 흥미와 의지에 따라 자원하는 활동이다. 어린이 놀이에는 여러 가지가 있습니다. 이번 학기에 우리 반은 익지, 미공, 과학구, 건축구, 생활구, 언어구, 은행, 유치원, 인형집, 쥐빵집, 정의단점 등 코너게임, 캐릭터게임, 아침 선택활동을 창설했다. 다음은 우리 반의 이번 학기 게임 활동 요약입니다.
첫째, 캐릭터 게임 캐릭터 게임에서 캐릭터는 게임의 중심이다. 아이들은 게임에서 상상의 역할을 맡아 상상의 방식으로 머릿속에 이미 있는 관념을 재조합하여 사회생활에 대한 이해를 반영하고 성인의 사회생활에 참여한다. 게임에서, 아이들은 종종 이런 문제나 그런 문제에 부딪히는데, 그들은 이에 대해 끊임없이 논쟁하고 있다. 우리 학급의 아이들에게는 도덕 교육을 해야 할 뿐만 아니라, 서로 양보하는 법을 알려 주어야 할 뿐만 아니라, 이번 학기에는 아이들의 협력 의식을 중점적으로 키워야 합니다.
첫째, 게임 룰로 아이들의 협력 행위를 유도한다. 규칙은 아이의 활동에 대한 요구일 뿐만 아니라 아이의 행동과 게임 발전에 대한 암시이기도 하다. 예를 들어, 인형의 집에서 우리는 아이들에게 "게임이 시작되기 전에, 아이들은 자신이 어떤 역할을 하는지 결정하고 다시 놀아야 한다" 는 규칙을 세우도록 지도한다. 아버지, 어머니, 할아버지, 할머니, 아이들은 모두 가족입니다. 모두 집안의 일과 집안 사람에 관심을 가져야지, 하고 싶은 대로 해서는 안 됩니다. " 아이에게 자신이 하고 싶은 역할을 제기하고 서로 협상하도록 요구하다. "가족" 을 사용하여 그들 사이의 관계를 명확히 하고, 그들이 행동적으로 협력해야 한다는 것을 암시한다.
둘째, 선생님은 자발적으로 아이의 게임에 참가한다. 선생님이 아이의 활동에 가입하면 게임에 대한 아이들의 흥미를 자극하고 아이들에게 좋은 모범을 보일 수 있다. 예를 들어, 한번은 인형 집의 "엄마" 였고 김걸은 "아빠" 였습니다. 아침에 일어나자 나는 김걸에게 말했다. "나는 아이에게 옷을 입혀 주었다. 아침을 사러 가다. " 그가 돌아왔을 때, 그는 나에게 말했다. "나는 케이크를 하나 샀다." 아침 식사 후, 나는 시계를 한 번 보고 말했다. "아이고, 나 늦겠다. 아기를 데리고 갈 수 없어." 김걸은 "빨리 떠나라, 내가 그를 벗겠다" 고 말했다. 처음에 김걸은 나와 소통하는 것은 수동적이었지만, 나중에는 수동적으로 우리의 행동을 조율하는 주동으로 변했다.
또 아이가 나이가 어리기 때문에 역할 참여의 주된 동기는 취미와 주동이다. 따라서 이번 학기에 캐릭터 게임을 조직할 때, 장면을 설정하고, 아이들의 활동 흥미를 불러일으키는 기초 위에서, 아이들이 대담하게 시도하고, 경험을 얻고, 몸소 체험에서 점차 자신을 인식하도록 지도하고 격려하는 데 주의해야 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 도전명언) 그래야만 점차 자발적으로 활동할 수 있어 아이들 자신의 잠재력 개발에 도움이 된다. 예를 들어' 쥐 빵집' 의 캐릭터 게임에서 우리 아이들은 다양한 재료를 선택하여 자신의 특색 케이크를 만들 수 있다. 그들은 게임에서 자유롭게 재료를 선택하여 자신이 원하는 것을 만들 수 있으며, 모두가 즐겁게 놀았다. 게임에서 아이들은 자신의 경험에서 경험을 얻고, 자신이 기분이 좋은 방법을 선택하면 기술을 더 빨리 습득할 수 있을 뿐만 아니라 캐릭터 게임에 대한 흥미와 자신감을 높일 수 있다는 것을 알 수 있다.
둘째, 교육각 게임
교육각 게임은 전통 교육에서 아이들의 수동적이고 정지된 국면을 돌파했다. 교사가 아이들에게 지식을 알려 주는 것이 아니라, 아이들이 수동적이고 정적으로 받아들일 수 있도록 하는 것이 아니라, 교사가 아이에게 운영 환경, 특히 다양한 활동 자료를 설계하고 제공하여, 아이들이 환경과의 상호 작용에서 적극적으로 발전할 수 있도록 하는 것이다. 시리즈에서 내놓은' 지역활동에 대한 제안' 과 결합해 이번 학기에 우리 반에서 교육각 게임을 한다
첫째, 교육 지역 코너 게임 설정이 비교적 유연합니다. 우리는 주제 활동의 내용에 따라 여러 방면에서 설정했다. 예를 들어, 우리 주변의 과학 주제 행사에서는 예술, 과학, 언어, 익지, 건축 지역을 설치했습니다. "봄을 발견했습니다" 라는 주제행사에는 생활구역, 예술디자인구역, 언어구역, 건축구역, 교육구역, 과학구역 등이 있습니다.
둘째, 각 코너의 창작도 주제의 구체적인 상황에 달려 있다. 언어구역에는 일반적으로 책, 카드, 손가락 커플 등 주제와 관련된 자료를 넣고, 재미있는 사진과 어린이들이 모사한 동요를 붙이고, 백지, 연필 등 연습용품을 넣는다. 가위, 고무진흙, 색종이, 유화봉 등 일반적인 어린이 운동용품을 제외하고요. , 예술구에는 간단한 수공작품의 시범도 몇 개 넣어 아이들이 그림을 붙이는 등 자신이 만족하는 작품을 붙이도록 독려한다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 예술명언) (윌리엄 셰익스피어, 예술명언) 과학구역에서는 일반적으로 주제와 관련된 아동 조작 자료가 제공됩니다. 일반적으로 건축 면적은 주제에 따라 다릅니다.
셋째, 아침 뷔페 활동
캐릭터 게임과 교육각 게임 외에도 아침 뷔페 활동도 원내 어린이 게임의 일부이다. 유치원의 하루 교육 및 교수 활동의 시작이며, 매일 아침 회의 활동을 신중하게 조직하여 모든 아이들이 적극적이고 행복하게 참여할 수 있도록 매일 새로운 수확을 거둘 수 있도록 해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 아이들이 아침 활동을 쉽게 즐길 수 있도록, 우리는 아이들이 자유롭게 조합하고 선택할 수 있도록 하는 정책을 채택했다. 예를 들어, 어떤 아이들은 그림을 그리려고 하고, 자유롭게 그림을 그리게 합니다. 어떤 아이들은 채색 진흙을 가지고 노는 것을 좋아해서, 그들로 하여금 자유롭게 빚고, 이미지를 빚게 한다. 좋아하다
빌딩 블록을 하는 아이들은 마음대로 고층 건물을 지을 수 있다. 그래서 우리는 미리 준비하고, 아이의 취미를 이해하고, 아이가 유치원에 오기 전에 각종 행사 자료를 준비하여 아이들이 유치원에 도착하자마자 행사에 참가할 수 있도록 할 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 활동 과정에서 각 아이의 관심, 개인언어 발전 수준, 동료와의 교류 능력을 관찰하여 적성에 따라 가르치고, 아이가 활동에서 발생하는 문제를 해결하고, 활동이 순조롭게 진행되도록 돕는다.
캐릭터 게임, 교육각 게임, 오전 자택 활동 등 행사가 끝난 후 총결산과 평가를 합니다. 평가 방법에는 여러 가지가 있는데, 때로는 반 전체, 때로는 그룹, 혹은 아이가 스스로 평가하면 선생님이 지도할 수 있다. 아이들에 대한 자주평가는 주로 아이들이 게임에서 본 것을 자신의 느낌대로 표현하여 동료와 공유하도록 독려하는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 예를 들어, 선생님의 격려가 있다면, 아이들에게 이렇게 말하도록 격려하십시오. "당신이 지은 건물은 정말 높습니다. 당신의 건축 경험에 대해 말해 줄 수 있나요? " 너는 게임을 재미있게 한다. 너는 우리에게 너의 게임에서 가장 즐겁고 재미있는 일을 알려줄 수 있니? "나는 어떤 문제를 발견했습니까? "? 앞으로 어떻게 해야 더 잘 놀 수 있을까? 나는 누가 연기를 잘하고 누가 연기를 잘하지 못한다고 생각한다. "또 다른 예를 들면," 오늘 어떤 아이들이 장난감을 가장 빨리 치울까요? " "나는 어떤 아이들이 게임을 바꿀 때 다른 게임에 가기 전에 원래 게임의 장난감을 놓지 않은 것을 발견했다. 다음 행사는 더 이상 이렇게 할 수 없다. " "당신은 어떤 새로운 기술을 배웠습니까? 클릭합니다 "다음 게임을 더 신나게 하기 위해서, 당신은 또 무엇을 해야 합니까?" 잠깐만요.
물론, 이번 학기의 게임 행사에는 여전히 우리의 주의와 개선이 필요한 문제들이 있다. 예를 들어, 게임 캐릭터와 임무를 지정할 때, 우리는 능력이 비교적 강한 아이들 몇 명을 책임자로 지정하고, 책임자는 다른 사람을 초대할 것이다. 우리는 책임자가 반에서 왔다갔다하며 그의 파트너를 불렀을 때, 대부분의 아이들이 긴장하게 그들을 쳐다보며 그들의 작은 손을 높이 들고 "나, 나!" 라고 말하는 것을 발견했다. "하지만 매번 어떤 사람들은 불려가고, 나머지는 종종 일상의 습관이 나쁘거나 능력이 약하다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 나머지 아이들은 종종 선생님에게 책을 보고 플라스틱 삽입물을 가지고 놀도록 안배된다. 억압, 슬픔, 불만, 다양한 표정이 바로 이 아이들의 얼굴에 나타난다. 소환된 아이들은 교사나 소지도자가 지정한 역할에 만족하지 않을 수도 있다.
실제로, 우리는 게임이 아이들의 학습 흥미를 자극하고 그들의 생활 지식을 증가시킨다는 것을 깨달았다. 앞으로의 게임 활동에서 우리는 어린이 게임에 대한 관찰과 안내를 강화하여 아이들이 게임에서 즐겁게 성장하고 공부할 수 있도록 할 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 게임명언)
대규모 지역 활동 계획 5
활성 목표:
1, 다양한 지문 인쇄를 즐기고, 지문 인쇄를 즐길 수 있습니다.
2, 대담하게 손가락으로 인쇄를 시도할 수 있습니다.
이벤트 중점 사항:
다양한 지문 인쇄, 멩 지문 인쇄의 즐거움을 즐기십시오.
활동난이도:
대담하게 손가락으로 프린트해 볼 수 있다.
이벤트 준비:
실습 영역: 인쇄 진흙, 그림 용지, 그림 동적 그림 그리기.
수학구역: 잘 그린 원을 준비해서 아이가 손가락으로 프린트하고 정기적으로 목걸이를 착용하도록 하세요.
읽기 영역: 손가락에서 인쇄한 사진
활동 프로세스:
첫째, 활동을 가져옵니다.
1, 선생님: 꼬마야, 지난 수업 선생님이 다른 지문을 가르쳤던 거 기억나? 누가 우리의 지문이 어떻게 다른지 말할 수 있습니까? 우리의 지문은 어디에 유용합니까?
2, 아이들은 대답했다, 선생님은 덧붙였다.
3. 선생님: 우리 각자의 지문이 다르고, 같은 사람의 손가락마다 지문이 다릅니다. 사람마다 지문이 다르기 때문에 지문은 모든 사람의 신분을 대표하기 때문에 경찰 삼촌은 이것으로 범죄자를 잡을 수 있다. 때때로 우리 성인이 은행에 가서 돈을 인출할 때도 지문으로 돈을 인출할 때가 있다.
선생님: 우리 지문이 유용하다고 생각하십니까? 오늘 지문 게임을 하자!
둘째, 아이에게 벽 구석 재료를 소개한다.
1, 실습 영역:
선생님: 잠시 후, 실습 지역의 아이들은 손가락으로 인주를 건드린 다음 손가락으로 동적 그림을 찍습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 아이들은 손가락으로 그림을 인쇄하여 각 손가락에 인쇄된 그림이 어떻게 다른지 볼 수 있다. 아이들도 합작하여 한 작품을 완성할 수 있다.
2. 수학 분야:
선생님: 지문이 있는 목걸이를 만들고 싶으세요? 목걸이를 예쁘게 보이게 하려면 정기적으로 지문으로 인쇄해 보세요. 선생님은 규칙적인 프린트로 목걸이를 만드는 것을 시범했다. ) 아이들도 함께 목걸이를 완성할 수 있다.
3. 읽기 영역:
선생님: 아이들은 손가락 그림과 손가락 그림 사진을 가지고 왔어요. 나중에 독서 구역에 가서 이 사진들을 감상하고 다시 생각해 볼 수 있다. 만약 네가 너의 손가락에 더하고 그림을 그려야 한다면, 너는 어떻게 할 거니? 다음 지역 수업에서, 너희들은 스스로 그림을 지적하고 추가할 것이다.
셋째, 아이를 조직하여 지역으로 진입하다.
1. 지역 규칙을 제시합니다.
구역에 들어갈 때, 먼저 어느 구석으로 들어가야 할지 생각해야 한다. 선생님이 음악을 재생할 때, 아이들은 신속하게 그 지역의 장난감을 순서대로 놓고 제자리에 다시 놓았다. 이 지역에서 큰 소리로 떠들지 말고 조용히 놀아라.
교사 투어는 아이들에게 지역 활동을 수행하도록 안내합니다.
실습 영역과 퍼즐 영역의 어린이들에게 인쇄 시 위생에 주의하고 화지를 깨끗하게 유지하라고 일깨워 준다.
넷째, 유아는 숙제 재료를 정리하고 이번 지역 활동의 상황을 평가한다.
1. 각 지역의 어린이 활동을 평가합니다. 어린이 활동 사진을 전시하다.
2. 실습 영역과 퍼즐 지역의 어린이들에게 어린이들의 작품을 소개해주세요. 선생님은 어린이들의 작품을 전시해 평가하겠습니다.
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