어떻게 해야만 학생들의 학습 적극성을 동원할 수 있습니까?

우선, 학생들의 학습 열정을 동원하려면 학생들이 국어를 배울 수 있다는 자신감을 세워야 한다고 생각합니다. 에머슨은 "자신감은 성공의 첫 번째 비결" 이라고 말했습니다. 나는 줄곧 이것을 거울로 삼아 학생들의 행동을 지도해 왔다. 우리 모두 알고 있듯이, 대다수의 학생들은 언어 기반이 좋지 않아 언어 과목에 대한 관심이 크지 않고 언어 성적이 좋지 않습니다. 어떻게 하면 이런 상황을 바꿀 수 있을까? 나는 얕은 것에서 깊은 것으로 들어가는 과정이 있어야 한다고 생각한다. 수업시간에 가능한 간단한 질문을 해서 학생들이 대답하게 하고, 학생들의 자신감을 확립하고, 학생들이 국어를 어렵지 않게 느끼게 한다. 나는 줄곧 수업 시간에 이 실험을 했다. 모든 문제, 심지어 단어 문제도 학생에게 대답하거나 칠판에 써달라고 요구한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 정확한 칭찬은 그들이 원인을 분석하고 근본 원인을 찾는 데 도움이 된다. 예를 들어, 오자를 쓸 때, 나는 학생들과 * * * * 를 알게 되었다. 처음 읽을 때 글씨체와 발음을 꼼꼼히 분석하면 시간이 지남에 따라 긍정적이고 효과적인 독서 습관을 길러 나갈 수 있다. 또 예를 들어, 학생들이 본문의 구조 수준을 스스로 탐구하게 하고, 나도 학생들에게 칠판에 대답하거나 글을 쓰게 하여, 학생이 순리하는 습관을 기르게 한다. 장기간의 정확한 칭찬과 도움을 통해 원인을 분석하고 근본 원인을 찾아내는 실천을 통해 학생들의 국어 학습에 대한 적극성이 높아지고 교실 분위기도 활발해지고 득점률이 높아져 자신감이 높아졌다.

둘째, 학생들이 스스로 시험 문제 (기초 지식 참조) 를 내고, 추첨시험을 하고, 서로 점수를 매겨 합격 점수를 결정하도록 지도한다. 그렇지 않으면 재시험을 한다. 나는 이 방법이 학생들의 학습 적극성을 동원하는 데도 좋다고 생각한다. 숙련은 교묘할 수 있다' 는 이치는 여기서 충분히 구현될 수 있다. 문제 설정과 채점 두 단계를 통해 학생들이 국어를 배우도록 지도하고, 목표가 있으며, 사실상 학생들이 읽고, 숙제를 하고, 복습하는 과정을 안내합니다. 어떤 학우가 나에게 말했다. "선생님, 시험 출문제는 일종의 즐거움입니다." 。 이런 식으로 학생들은 긍정적이고 흥미를 느끼며 게으른 학생들이 직접 생각하도록 격려했다. 또한 추첨 시험은 학생들의 적극성을 동원해 주동성을 높이고 흥미를 높였다. 학생들이 제비를 뽑을 때 기대하는 눈빛과 신비로운 표정을 볼 수 있다면 자신도 모르게 웃을 수 있을 것이다. 모두 같은 수준의 학우로부터 문제를 얻을 수 있기를 바란다. 왜냐하면 차생의 문제는 얕을 수 있고 성적이 좋은 학우의 문제는 좀 더 깊기 때문이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 만약 성적이 좋은 학우로부터 문제를 풀었다면, 그것은 참담했을 것이다. 그 이유는 재시험을 해야 한다면 아무 것도 없으니 다시 한 번 복습하면 되기 때문이다. 사실 국어 지식을 공고히 하는 좋은 방법이기도 하고, 심지어 합격한 학우가 너와 함께 재시험을 치르기도 한다.

다시 한 번, 평가 메커니즘의 운용도 학생들의 학습 적극성을 동원하는 데 도움이 된다. 매우 중요한 전시 과정에서, 설명이 투철하고 유창하다는 것은 한 팀을 평가하는 기본 기준이다. 팀의 해석이 더듬거리고 다른 멤버들이 무슨 말을 하는지 모른다면, 당신은 팀에 반점을 줄 수 있다. 만약 팀의 설명이 투철하고 유창하다면, 당신은 팀에 만점을 줄 수 있습니다. 그룹이 투철하지만 유창성이 약간 떨어지는 경우, 구두 약속을 하고, 내려가서 처리하고, 잠시 팀에게 만점을 줄 수 있다. 인수팀 반영팀 내에 2 차 처리가 없다면 점수를 공제해 검사팀에 가산점을 줄 수 있다. 마지막으로, 지식과 방법을 적극적으로 총결하여 하강 검사를 진행하다.

넷째, 점진적으로 학생들에게 문장 쓰기를 지도하는 것도 학생들의 학습 적극성을 동원하는 좋은 방법이다. 초중학생, 심지어 일부 초등학교도 문장 한 편을 써본 적이 없다. 우리는 어떻게 그들을 도울 수 있습니까? (1) 먼저 그들의 사상 일을 잘 하고, 그들을 한 문장으로 시작하여 매일 한 마디 덧붙이게 한다. 열흘이면 100 자 정도를 쓸 수 있고, 한 학기에 600 자 정도를 쓸 수 있습니다. 또한 그들이 대담하게 쓰고 싶은 대로 쓰고, 진실한 글로 실제 사물을 묘사하도록 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 예를 들어, 작문 제목 "재미있는 초등학교 생활" 은 학생들에게 가장 흥미 있고, 좋아하고, 즐겁고, 흥미가 있으며, 글을 가장 두려워하는 학생들이 감동적인 문장 글을 쓰도록 상기시킨다. 학생들에게 글쓰기에 대한 호감과 자신감을 갖게 하고, 자신이 진보하고 있다고 느끼게 하고, 높아지고 있다. (2) 학생들에게 제목에 대한 짧은 글을 쓰도록 요구하다. 주체는 학생들이 자유롭게 말하고, 진보하도록 설득하고, 다른 사람이 개과천선하고, 진선미를 찬양하고, 아름다운 것을 찬양하는 사람들을 위해 이중적인 역할을 하도록 하는 경우가 많다. 글쓰기 수준을 높이고, 인간으로서 행동하는 법을 배웠다. 예를 들어, 중학교에 입학한 후 중간시험을 치른 후, 만약 내가 XXX 라면, 나는 XXX 로부터 무엇을 배웠고, 표창회 후의 느낌을 표창했다. 이런 종류의 문장 은 학생 자신 이나 주변 에서 발생하는 일 이다. 쓴 문장 들은 진실감이 있어 생활에 가깝다. 학생들은 배역이 빠르고 흥미가 높아 글쓰기에 흥미를 불러일으켰고, 글쓰기 능력이 점차 향상되었다. 이러한 글쓰기 연습도 학습 계획에 반영될 수 있으며, 우수한 연습은 평론해야 한다는 점에 유의해야 한다.

교사가 백방으로 학생들의 국어 공부에 대한 적극성을 동원해야만 학생은 진정으로' 이동' 할 수 있다. 학생들이 스스로 보고, 스스로 읽고, 스스로 분석하고, 스스로 쓰고, 결국 학생들이 보고, 스스로 읽고, 스스로 분석하고, 자기가 쓰는 목적을 달성하도록 계발하고 지도하다.