글쓰기에서 영어 작문 기술을 종합적으로 사용하는 방법
학생들은 독서 과정에서 반드시 작가의 작문 의도를 헤아려 저자의 용사, 문장, 편장 구조를 모방해야 한다. 이것은 글쓰기를 모방하는 행위이다. 문장 많이 보면 자연히 자신의 작문 능력을 향상시킬 수 있다.
첫째, 학생들의 기본 언어 기술을 배양하고 향상시킨다
듣고, 말하고, 읽고, 쓰고? 영어 교과 과정 기준? 언어 기본기라고 합니다. 언어는 소리가 나기 때문에 언어의 축적은 듣기와 말하기의 축적이다. 언어는 유형적이기 때문에 언어의 축적도 독서와 글쓰기의 축적이다. 듣기와 읽기는 입력이고, 말하기와 쓰기는 출력이다. 이해의 기초 위에서만 입력과 수신을 할 수 있고, 파악된 수준에서만 출력을 형성할 수 있다. 효율적인 입력만이 고품질의 출력을 생성할 수 있다. 일정한 양의 정보를 입력하고 기본적인 언어 기술을 과학적으로 운용하면 출력이 자연스럽게 생겨 글쓰기의 병목 현상을 돌파하기 때문에 듣기와 읽기는 말하기와 쓰기의 전제조건이다.
(가느다란 물장류로 학생들의 듣기 능력을 배양하다.
일반적으로? 들어보세요. 무슨 일이야? 말해봐? 준비,? 써요? 의 시작. -응? 들어보세요. 당시 학생들은 말을 하지 않았지만? 써요? 주동적인 침묵의 시기. -응? 들어보세요. 준비됐어? 말해봐? 그리고는요. 써요? 잘 될 거예요. -응? 말해봐? 무슨 일이야? 들어보세요. 출력 동작, 맞죠? 써요? 연설 형식. -응? 말해봐? 우리의 능력은 구어로 사상을 표현하는 능력이며, 인간의 교제 활동의 중요한 구현이다. 학생이 어느 시기를 겪었습니까? 들어보세요. 만약 당신이 단어, 구, 문장을 파악한다면, 적절한 환경에서 저절로 입을 벌리는 습관을 형성하게 될 것이다. 그러면 천천히 말에서 분명히 말할 수 있을 것이다. (존 F. 케네디, 언어명언) 써요? 기초를 다지다.
작가는 매 영어 수업마다 전문반을 하나 개설해야 한다고 주장한다? 대화를 할 수 있을까요? 연결, 듣기와 말하기의 유기적 결합; 매일 학호의 순서에 따라 학생들은 스스로 듣기와 구어를 준비하는 세부 사항을 설계하여, 자신의 학우들이 여러 가지 형식으로 다른 학우들을 초청할 수 있게 한다. 예를 들면, 예를 들면, 녹음자료를 먼저 듣거나, 영어 이야기를 한 다음 다시 할 수 있을까? 일문일답? 수업본극을 공연하고, 학생들이 보기에 적합한 영어 원판 영화 더빙, 영어 특집 강의, 시 낭송, 영어 교과서 배경 지식 소개 등을 합니다. , 그리고 반 전체의 영어 이름을 작은 종이 조각에 적고 투명한 플라스틱 상자에 넣어 학생들이 추첨하여 본문의 우수한 단편을 암송할 수 있도록 합니다. 게다가, 가끔 당직 동창이 한 명 줄까? 화제? 예를 들면 뭐죠? 내 대학 생활? 그런 다음 관련 내용에 따라 그룹 토의에 따라 학생들을 조직한다. 나는 훌륭한 대학에 입학했습니까? 내가 말했지? 나의 대학 생활은 진지한가? 마지막으로 가장 좋은 문장을 골라 문장 한 편을 만드는 등. 오늘의 별을 선택하시겠습니까? 가장 밝은 별? 학생들의 참여 열정은 매우 높다. 즉 수동적인 학습을 주동적인 학습으로 바꾸는 것이다. 듣기, 쓰기, 안정적이고 효과적으로 결합하는 것은 일거양득이라고 할 수 있다.
(b) 작은 일부터 시작하여 학생들의 읽기 및 쓰기 능력을 향상시킵니다.
-응? 책을 읽는 것은 깨진 만권과 같고, 붓을 쓰는 것은 신이 있는 것 같다. (서양속담, 독서속담) 이 문장은 독서와 작문 사이의 변증 법적 관계를 깊이 드러낸다. -응? 책을 읽습니까? 무엇을 기반으로 합니까? 들어보세요. 그리고는요. 말해봐? 이후 세 번째 임무는 영어 학습의 중심 활동이다. 독서 기술의 향상은 다른 세 가지 기술에 어떤 영향을 미칩니 까? 윤곽이 들어올렸나요? 효용 학생의 작문 능력을 향상시키기 위해서는 우선 학생의 읽기 능력을 높여야 한다. 그러나 글쓰기는 항상 독서로 시작됩니다. 책을 읽습니까? 유일한 글쓰기 방식이다. 독서는 자료를 수집하고 정리하고, 표현을 선택하고 구상하며, 문장 편성 방법을 배우는 데 중요한 역할을 한다.
-응? 로마는 하루 안에 지어지지 않았습니까? 독서 능력을 향상시키는 것은 한 번에 성취 될 수 없습니다. 정확한 영어 독해법을 고수하고 독해문제의 문제 해결 기교와 전략을 익혀야 독해력을 점진적으로 높일 수 있다. 가장 기본적인 독서 방식은 문장 전체 구조나 문장 제목을 보고 문장 내용과 심층적인 의미를 추측하는 것으로, 다음과 같은 측면에서 추론할 수 있다.
A. 문장 내용은 무엇입니까? B. 저자는 어떤 면에서 설명할 것인가? C. 내용은 어떻게 발전 할 것인가? (예: WH /H 문제 해결, 예: 언제/언제/누구/어디/어떻게. ). 교육 실습에서는 3 단계 독서법을 통해 실현할 수 있다.
독해력 문제를 해결하는 주요 단계는 다음과 같습니다.
A. 먼저 문제를 보고, 문제를 가지고 문장 본다.
먼저 시험 문제를 보고 나서 문장 보는 것이다. 이런 방법은 독서의 표적성을 강화하고, 문제의 정확성을 높이고, 귀중한 시간을 절약한다. 즉, 스캔독법을 사용하여 첫 번째 독서를 하는 것이다.
B. 전문을 빠르게 읽고 대의와 주제를 이해하다.
독서의 목적은 정보를 얻는 것이다. 한 사람의 읽기 능력은 그가 유용한 정보를 빠르고 효율적으로 흡수할 수 있는지를 결정한다. 읽기 능력은 일반적으로 읽기 속도와 이해력을 가리킨다. 일정한 읽기 속도가 없으면 영어를 사용하는 것은 말할 것도 없고 정보를 순조롭게 입력할 수 없다. 즉, 약간 읽는 독서 방법을 사용하여 두 번째 독서를 하는 것이다.
C. 세부 사항을주의 깊게 읽고 문장 아이디어와 맥락을 합리화하십시오.
문장 특징에 따라 세부 사항을 자세히 읽고 시간, 장소, 사건, 인과를 단서로 동사를 키워드로' 그림 목록법' 을 이용해 완전하고 또렷한 문장 주제와 세부적인 인지도를 그려낸다. 정독하는 독서 방법으로 세 번째 독서를 하는 것이다. 위에서 언급한 듣기, 말하기, 읽기 훈련 과정과 동시에 학생들의 작문 능력도 이미 조용히 발달하여 기세를 부리고 출발을 기다리고 있다. 물론, 계획적이고 목적 있는 방법으로 글쓰기 훈련을 하는 것은 필수적이다. 예를 들어, 문장 시청을 마친 후, 학생들이 평론이나 서평, 이야기 개요 등을 쓰도록 안배하다. 읽기-쓰기 전환, 읽기-쓰기 결합은 학생들의 작문 능력과 기교를 충분히 단련하고 향상시킬 수 있게 한다.
둘째, 기본기를 이용하여 글쓰기의 병목에서 벗어나다
영어 글쓰기는 다단계 개념이다. 프리즘처럼 충분히 구현될 수 있을까? 들어보세요. ,? 말해봐? ,? 책을 읽습니까? 그리고는요. 써요? 언어의 기본기가 탄탄한가? 들어보세요. ,? 말해봐? ,? 책을 읽습니까? 기본기는 작문 능력의 배양에 도움이 된다. 일상적인 교육 활동에서 저자는 문장 연습으로 학생들이 기본적인 언어 기술을 습득하도록 훈련시키는 방법을 중점적으로 소개했다. 학생이 충분한 정보를 얻은 후 입력에서 출력으로 학생의 기본기와 글쓰기의 연결을 잘 처리하고, 학생들이 어떻게 입력을 출력으로 변환하는 쓰기 병목 현상을 벗어날 수 있도록 조건을 만들어 언어 지식을 자유롭게 활용할 수 있는 능력을 확보해야 한다.
여기서 어고를 세우고 어휘장벽을 돌파하는 것은 매우 중요하다. 어휘는 한 언어에서 단어와 속담의 합계이며, 한 언어의 건축 재료이자 문장 중 가장 기본적인 재료이다. 속담에도 있듯이, 충분 한 어휘가 축적 되지 않습니다, 쓰기는 빈 단어입니다. 따라서 학생들이 어휘 축적과 어의성, 어성에 대한 이해를 강화하도록 장려해야 한다. 자신의 어휘창고를 만드는 것이 가장 좋다. 이렇게 하면 잘 총결하고, 배운 단어를 머릿속에 기억하고, 단어 자체 사이에 가능한 많은 관계를 맺을 수 있다. 여기서 필자는 보통 교학에서 연상법을 사용하려고 시도한다.
영어 어휘 교육에서, 새로운 단어의 개념적 의미를 해석하는 것 외에, 우리는 연상의 의미의 가르침을 더욱 중시해야 한다. 예를 들어, strike 를 배울 때 이전에 배운 관련 단어인 war battle 과 관련 어구에 연락하고, be on strike 와 동사 변형 strike 를 사용한다. 이 몇 개의 단어는 의미적으로 밀접하게 연결되어 있어 그것들을 유기적으로 배열하여 기억과 정확한 사용에 유리하다. 그래서 사상의 결합은 교학에서 좋은 역할을 했다.
셋째, 언어 기본기를 과학적으로 운용하여 글쓰기의 병목에서 순조롭게 벗어났다
듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 것은 상호 의존적이고 상호 보완적이다. 따라서 글쓰기 훈련은 대화, 읽기, 듣기 교육과 밀접하게 결합되어야 한다. 예를 들어, 대화 수업을 마치고, 학생들에게 대화를 단문으로 바꾸게 한다. 본문을 읽고 읽는 능력을 키우는 동시에 학생들의 다양한 형태의 작문 기교를 훈련시키고 영어로 글을 쓰는 능력 (받아쓰기 능력, 문장 작성 능력, 문장 작성 능력, 작문 개괄 능력 등) 을 배양한다. ); 듣기 연습 후, 청력을 공고히 하는 학습 효과를 써서 들은 내용을 작문본 등에 써야 한다. 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 종합 훈련은 학생들의 작문 수준 향상을 촉진할 수 있다. 문장 한 편은 비교적 완전한 내용과 구조를 가져야 한다. 여기에는 일반적으로 소개, 확장 및 결론이 포함됩니다. 첫 단락은 흥미진진하고, 이 글의 내용에 대한 독자의 흥미와 호기심을 불러일으켜야 하며, 동시에 필요한 배경 지식을 제공해야 한다. 이 부분은 작가의 관점과 논점을 제기하고, 서술은 명확하고 논리적이어야 한다. 결론 부분은 논점의 실질과 중대한 의의를 설명하는데, 흔히 유력한 문장으로 끝나 독자의 인상을 깊게 한다. 일반적인 영어 작문에는 서술문, 설명문, 설명문, 의논문, 응용문이 포함된다.
그러나, 일부 학생 들은 몇 가지 기본 기술을 마스터 하지만, 과학적으로 사용 하는 방법을 알고 하지 않습니다, 그리고 쓰기, 쓰기 문장 지루한, 비행 문학 및 광업 좋은 챕터를 쓸 언급 하지 않습니다. 따라서, 글쓰기 단계와 작문 기교를 숙달해야 자신이 습득한 언어 기술을 유용하게 사용할 수 있으며, 결국 입력을 출력으로 바꾸는 글쓰기 병목 현상을 돌파하여 멋진 문장을 종이에 띄울 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 글명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 글명언)
A. 7 단계 서면 표현: 신중하게 문제를 검토하고 작문 센터를 결정합니다. 중심을 중심으로 요점을 파악하고 작문 개요를 나열하다. 문장으로 확장하여 기본 의미 단위를 형성합니다. 문장이 쓴 꽉 끼는 주제는 성문장을 전개한다. 잘못을 확인하고 잘못을 고치고, 잘 조사하고, 잘못을 없애려고 노력하다. 성어, 속담은 고정구, 성어, 속담으로 어떤 단어를 대신하여 뜻을 표현하고 문채를 증가시킨다. 표준 필적을 베껴 쓰고, 열심히 베껴 쓰다.
B. 작문 기교: 각종 문장형을 유연하게 활용해 같은 단어나 어구 또는 단일 문장형을 사용하지 않도록 한다. 절의 조합을 통해 문장의 일관성과 표현력을 높이다. 과도어를 사용하는 법을 배우다.
요약하자면, 내가 있는 교과반의 영어 글쓰기 교육 현황을 결합해 새로운 방법을 채택하고, 듣기, 읽기, 쓰기를 유연하게 결합시켜 학생들이 충분한 글쓰기 지식을 습득할 수 있도록 하여 탄탄한 작문 기초를 다졌다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 한편, 학생들은 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기의 다양한 훈련 활동 과정에서 성공적인 글쓰기의 기준을 더 잘 알고 이해함으로써 학생의 자율 학습 능력 배양을 촉진할 수 있다. 하지만 흥미롭게도, 지적 요인과 비지능적 요인의 차이로 인해 저자는 서로 다른 수준에 적응할 수 있는 더 많은 학생들을 찾아 그들의 교수를 더욱 과학적으로 효과적으로 만들려고 시도한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언)
영어 작문 훈련 방법을 통해 더 많은 학생들이 교과 요강에 규정된 네 가지 기본 언어 기술 요구 사항을 충족함으로써 국가에 더 많은 자격을 갖춘 졸업생을 양성할 수 있게 되었다.
듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 기술을 습득하려면 동기화, 조합된 훈련이 필요합니다. 그 방법은 다음과 같습니다. 들어보세요? 무엇을 사용합니까? 책을 읽습니까? 입력 정보를 처리한 후 출력 정보로 결합합니다. -응? 들어보세요. 무엇을 사용합니까? 써요? 듣기 이해와 쓰기 기교를 결합하면, 즉 글쓰기를 특정 상황으로 제한하여 글쓰기 연습을 포괄적인 교제 언어 연습으로 만들 수 있다. -응? 말해봐? 무엇을 사용합니까? 써요? 구어를 결합하면 문어와 비슷한 구조와 어휘를 많이 포함하고 학생들의 구어 표현 능력을 향상시킬 수 있는 글쓰기 준비를 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 언어명언) -응? 책을 읽습니까? 무엇을 사용합니까? 써요? 글쓰기와 결합하는 과정은 사실 시뮬레이션과 재현의 과정이다. 학생은 반드시 작가의 작문 의도를 헤아려야 하며, 읽을 때 작가의 문장을 모방하는 것은 글쓰기를 모방하는 행위이다. 문장 많이 보면 자연히 자신의 작문 능력을 향상시킬 수 있다. 따라서 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 네 가지 기술은 불가분의 관계입니다. 교사와 학생은 기본적인 언어 기술을 익히고 능숙하게 사용해야만 영어 글쓰기와 글쓰기 교육의 병목에서 벗어날 수 있다.