초등학교 영어 교육 과정에서 초등학교 영어의 기본 교육 임무를 완수해야 할 뿐만 아니라, 현실에서 출발하여 학생들의 영어 말하기, 영어 학습에 대한 흥미를 불러일으키고, 학생들의 영어 말하기 능력의 지속 가능한 발전을 위한 토대를 마련해야 한다. 초록: 이 기사는 학생들의 특성과 교수법으로 시작하여 학생들의 참여 의식 향상, 상황 조성, 학생들의 자신감 확립, 구술 학습 제 2 교실 개설 등의 측면에서 학생들의 구술 능력 개발을위한 전략과 전략 훈련에 대해 논의합니다.
1. 초등학교 구술 영어 능력 배양의 현실과 필요성
베이징 사범대학교 외국어과 교수 이정상 편집장의' 영어 교수법' 에는' 영어 학습의 목적은 영어로 소통하는 것' 이라는 말이 있다. 영어는 일종의 교류 도구로 가르쳐야 하고, 일종의 교류 도구로 배워야 한다. " 그러므로 우리는 영어 교육에서 교제 능력의 배양을 중시해야 한다. 초등학교 영어는 기초교육 단계로도 이를 기준으로 학생들의 좋은 구어를 키워야 한다. 그러나, 우리는 몇몇 학생들이 항상 시험에서 높은 점수를 받는다는 것을 발견했지만, 그들은 영어를 유창하게 말하기 어려웠다. 어떤 학생들은 수업시간에 영어 말하기 연습을 할 때 너무 부끄러워서 구어 활동에 적극적으로 참가할 수 없다. 어떤 학생들은 학년이 커짐에 따라 능력에 뚜렷한 진보와 발전이 없다고 한다. 이런 현상에 직면하여 교사는 교학 중 각종 수단을 통해 학생들의 시각, 듣기, 감각을 동원해야 한다. 학생들이 영어를 배우고, 영어를 말하는 것을 좋아하게 하고, 끊임없이 듣는 과정에서 구어 수준을 높여야 한다.
2. 구술 영어 표현의 문제점과 대책
교제 활동에서 어떤 학우들은 생각이 좋고, 구두로 표현할 때 귀를 긁고, 표현이 완전하지 않다. 어떤 학생들은 자유롭게 대화할 때 언어가 유창하고 사유가 민첩하지만, 정식으로 발언할 때는 말을 더듬는다. 어떤 학우들은 숙제와 시험 성적이 매우 좋지만, 수업시간에 손을 들지 않고, 말을 좋아하지 않는다. 이런 현상은 매우 많은데, 대부분 다음과 같은 원인으로 인해 발생한다. 학생들은 영어 회화에 관심이 없다. 내면의 불안과 긴장; 표현이 집중하지 않고 초등학생의 성격 차이 등. 그렇다면 그들의 구어체 표현에서 이러한 문제들을 어떻게 해결할 수 있을까요?
(1) 듣기 및 말하기 조건을 만듭니다.
스파슨은 외국어를 잘 가르치는 첫 번째 조건은 학생들이 가능한 한 많은 외국어를 접하고 사용할 수 있도록 하는 것이라고 말했다. 외국어를 배우는 것은 수영을 배우는 것과 같다. 학생들은 가끔 만지는 것이 아니라 물에 담가야 한다. 학생은 반드시 물에 잠입해야 한다. 이렇게 그는 마침내 숙련된 수영선수처럼 즐길 수 있게 되었다. 외국어 교사는 학생들이 더 많이 들을 수 있도록 기회를 만들어야 한다.
(2) 흥미를 불러일으키는 시나리오를 창설하다.
중국 고대 교육자 공자는 "아는 자는 선자보다 못하지만, 선한 자는 악자보다 못하다" 고 말해 관심의 중요성을 알 수 있다. 취미는 학습의 원동력이다. 학생들의 구두 표현에 대한 강한 흥미를 불러일으켜야 교사의 교육과 훈련이 향상될 수 있다. 상황은 학생들의 말을 자극하고 말을 위한 소재를 제공할 수 있다. 그들의 언어 사용 능력의 발전을 촉진한다. 교사는 각종 방식을 잘 활용해 영어 구어 표현의 분위기를 조성하고, 학생들의 말에 유리한 상황을 만들고, 학생들의 말 욕구를 자극하고, 학생들이 상황에서 언어를 감지하고, 언어를 교환하고, 언어를 발전시킬 수 있도록 해야 한다. 강의에서는 시나리오 만들기, 단막극 연기, 그룹 대화, 이야기, 노래 배우기 등 다양한 교수법과 다채로운 과외 활동을 긴밀하게 결합해 학생들에게 자신의 기회를 보여주고 새로운 자극을 주며 구두 표현에 대한 강한 흥미를 키울 수 있다.
②- 1. 좋은 로켈을 만들기 위해 영어로 교육을 조직한다.
초등학생은 영어를 배우고, 평소에 듣고, 생각하고, 말하는 것은 모두 중국어이고, 교실만 그들이 영어를 접할 수 있는 주요 장소이다. 그래서 선생님은 수업 중 수십 분을 최대한 파악해서 영어로 자신을 표현해야 한다. 이렇게 하면 학생들의 사유가 영어의 생각과 방향을 따라가게 되고, 자연스럽게 천천히 영어를 할 수 있게 된다. 물론, 그들은 처음에는 이해하지 못하고 익숙하지 않을 수도 있다. 교사는 동작, 표정, 적절한 해석이 있는 중국어 사용을 피하고, 학생들이 영어 로켈을 접할 수 있도록 하며, 점차 간단한 교사 교실 수업 용어를 기억할 수 있다. 예를 들어 선생님은 칠판을 가리키며 칠판을 보라고 하셨다. 학생회는 선생님이 그들에게 칠판을 보라고 하는 것을 이해할 것이다. 선생님은 교과서를 집어 들고 "너희들의 책을 열어라. 클릭합니다 학생들은 뜻을 이해하고 교과서를 열었다. 선생님은 즉시 두 번째 페이지로 넘어간다고 말했다. 이런 식으로, 시간이 길면 학생들은 자연히 공부에 응용할 것이다. 선생님은 학생들이 영어를 구사하도록 유도하고, 점차 사고력을 키우고, 좋은 언어 환경을 만들고, 그들의 구어를 향상시키고, 그들의 언어감을 강화하는 데 도움이 될 것이다.