첫째, 교재를 잡고 기초를 다지다
만약 네가 너의 중국어 작문 능력을 향상시키고 싶다면, 기초는 여전히 가장 중요한 부분이다. 교과서의 지식점은 기초이다. 학생들은 교과서에 좋은 단어와 문장을 쌓을 수 있다. 동시에, 학생들은 저자가 각 본문에서 사용하는 작문 방법을 배우고, 일부 작문 방법과 좋은 어구를 자신의 문장 속에 적용함으로써 학생들이 자신의 문장 을 더욱 완벽하게 쓸 수 있도록 할 수 있다. 선생님은 반드시 학생들에게 본문을 많이 읽고 어감을 기르도록 지도해야 하는데, 이것도 작문 능력의 일부이다.
예를 들어, 초등학교 소교판에는 각 조의 국어 교육 후 교사들이 모두 연습문제를 가지고 있다. 예를 들어, 곤충에 대한 글을 가르칠 수 있습니다. 첫째, 교사는 네 명의 학생이 네 가지 곤충이 속한 단락, 즉 복안, 화언니, 독각선, 메뚜기를 읽도록 안배해 학생들이 읽을 수 없는 단어를 찾아 이 수업에서' 헤아려',' 만물',' 없음' 을 찾아낼 수 있다. 학생이 단어에 문제가 없을 때 선생님은 문장 내용을 분석하기 시작할 수 있다. 이 글은 복안, 꽃큰언니, 기린선, 메뚜기 네 가지 곤충을 주로 묘사하며 부제 형태와 외모, 동작, 형태에 대한 묘사로 각 곤충을 묘사한다. 글에도 좋은 문장과 단락이 많이 있어서 선생님은 학생들에게 발췌를 시킬 수 있다. "유니콘은 매우 강하다. 예전에 북경 용불사에는 유니콘을 파는 사람이 있었다. 그것은 진흙차에 놓여있었다가 가버렸다고 한다. " 나는 이런 동작으로 묘사한 문장이 좋은 문장이라고 생각한다. 선생님은 학생들에게 발췌하여 학생 자신의 문장 속에 적용하라고 지도했다.
사실 국어 교과서에는 학생들이 배울 수 있는 많은 기초 지식이 있다. 학생들은 선생님의 도움으로 교과서에 좋은 단어, 좋은 문장, 좋은 단락을 합리적으로 축적하고, 추출하고, 동시에 기억을 축적하여 시험 때 유용하게 쓰여 자신의 문장 속에 써야 한다.
둘째, 독서에주의를 기울이고 축적을 늘리십시오.
국어 과목이 일시적으로 벼락치기를 해도 소용없다고 하니 평상시 조금씩 축적해야 한다. 이 말은 확실히 옳다. 학생들은 글을 쓰는 과정에서 종종 무소재로 쓸 수 있는 상황을 접하게 되는데, 이는 학생의 과외 독서와 관련이 있다. 한 학생이 매일 20 분에서 30 분 동안 독서를 고집한다면, 그의 작문 소재는 적지 않을 것이고, 작문 능력도 나쁘지 않을 것이므로, 선생님은 학생들을 지도하여 과외 독서를 늘려야 한다.
예를 들어, 선생님은 학생들이 과외 독서 신문을 선택하는 것을 도울 수 있다. 초등학생에게' 번역림',' 청년다이제스트' 등의 잡지는 그들에게 적합하지 않다.' 번역림',' 청년다이제스트' 등 잡지의 문장 길이가 너무 길어 쓰기 수법이 너무 적기 때문이다. 선생님은 초등학생에게 400 자의 작문을 골라 주거나 초등학생에게 좋은 단어, 문장, 단락을 골라 줄 수 있다. 사실 가장 좋은 방법은 선생님이 한 반의 학생들에게 좋은 단어, 좋은 문장, 좋은 단락을 주문하는 것이다. 이런 선집 1 학년부터 6 학년까지의 학생들은 모두 사용할 수 있다. 숙제를 준비할 때 선생님은 매일 정선된 작문이나 과외서를 읽는 자료 발췌와 숙제를 꾸밀 수 있다. 선생님은 매일 30 분 정도 독서를 준비하는데, 대략 15 페이지이다. 선생님은 또한 학생들에게 읽은 자료를 발췌하여, 좋은 단어, 문장, 단락을 자신의 발췌로 베껴 써서, 나중에 학생 자신의 문장 속에 응용하여 학생 자신의 문장 에 문채를 추가할 수 있도록 할 수 있다.
과외 독서는 초등학생의 작문 능력을 향상시키는 데 도움이 된다. 선생님은 학생들이 읽기에 적합한 과외 도서를 찾도록 도와야 한다. 동시에, 학생들은 열심히 베껴 쓰고, 선생님의 건의를 듣고, 베껴 쓴 자료를 학생 자신의 문장 속에 적용함으로써, 학생 자신의 작문 능력을 높여야 한다.
셋째, 연습을 늘리고 능숙하게 운용한다.
속담에' 숙련하면 교묘하다' 는 말이 있듯이, 글쓰기도 마찬가지다. 학생들의 작문 능력을 향상시키기 위해서는 여전히 많은 연습이 필요하다. 학생의 잦은 글쓰기는 학생에게 글쓰기에 대한 위반감을 줄 수 있다. 많은 학생들이 글을 쓰는 문장 수가 너무 적기 때문에 글쓰기를 두려워하지만, 일단 문장 쓰기에 이르면 공포감이 생겨 학생들이 좋은 문장 쓰기를 할 수 없을 것이다. 따라서 교사는 학생들의 글쓰기 연습 기회를 늘려 학생들이 글쓰기로 인한 공포심을 없애야 한다.
예를 들어 그림 쓰기를 보는 것도 초등학생이 글을 고찰하는 중요한 방법이다. 예를 들어, 필자는 일찍이 3 학년 탁구 경기를 전시한 사진을 준 적이 있다. 필자는 반 탁구 대회를 열어 학생들이 탁구 경기의 분위기를 직접 체험하고, 학생들에게 일정한 현장감을 주고, 학생들을 몰입하게 하며, 할 말이 있어, 학생들이 앞으로 그림 그리기 연습을 생각하는 능력을 키우는 데 도움이 된다. 그래서, 사진으로 쓰기 전에, 선생님은 학생들에게 두 가지 질문을 할 수 있습니다. 학생들로 하여금 이 두 가지 질문을 자신의 문장 안에 쓰도록 할 수 있습니다. 예를 들면, "그림 속의 사람은 누구입니까? 그들은 무엇을 하고 있습니까? 클릭합니다 "그들의 행동은 무엇입니까? 그들이 뭐라고 말할까? " 이 두 가지 문제는 학생들에게 좋은 글쓰기 아이디어를 주어 학생들이 문장 속에서 발휘하는 데 도움이 된다. 그래서 한 학기에 여덟 번 습작을 연습해야 하고, 한 번 더 습작을 연습할 수 있는 기회는 학생들의 작문 능력의 높은 수준을 대표한다.