처음 온 인민 교사로서 교실 수업은 우리의 일 중 하나이다. 교학반성을 쓰면 교학 과정에서 많은 교학 기교를 총결할 수 있는데, 그렇다면 어떻게 교학반성을 써야 적당할까? 다음은 토론 대회 교육에 대한 나의 반성이며, 당신을 위해 정리합니다. 모음집 읽기를 환영합니다.
토론대회 교육에 대한 사고 1 오늘 오전 선생님은 오후에 토론대회를 개최한다고 발표했다. 모두가 흥분해서 환호했고, 모두가 활력이 넘쳤다. 또 다른 멋진 논쟁인 것 같다.
오후의 두 번째 수업에서 대장인 왕가기는 멋진 오프닝을 하며 입술과 입술의 대결을 시작했다. 이번 논쟁의 제목은' 초등학생이 텔레비전을 많이 볼래?' 이다. 쌍방은 각각 네 명의 변론자가 있다. 나는 정방이고, 나는 두 번째 변론자이다. 내가 보기에 다른 변론자들은 모두 자신감이 있고 의기양양하다. 우리가 칼을 갈아서 초하한계가 자웅을 결정지을 준비를 하고 있는 것을 봐라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 전쟁명언)
토론이 시작되었다. 우리가 논쟁할 때, 유택신은 우리의 관점을 제시했는데, 초등학생은 여전히 텔레비전을 많이 보는 것이 좋다. 뭉크의 성격에 대한 상대방의 논술에 따르면, 나는 사전에 그의 관점을 예상했다. 역시 그의 대답은 내가 생각했던 것과 비슷해서 나는 계획대로 대답했다. 그러나, 전쟁터는 순식간에 변해서, 나는 왕천양을 잊었다. 속담에도 있듯이, 얼굴을 공격 하지 않으면, 저주 배신 하지 않습니다. 하지만 이 녀석은' 게임 규칙' 을 이해하지 못했다. 그는 나를 끌어내어 그를 변호했고, 그는 심지어 허튼소리를 하며 내가 텔레비전을 너무 많이 봤기 때문에 안경을 썼다고 비난했다. 나를 예로 들지 마세요. 이것은 논쟁이 아니라, 이것은 분명히 도발이다. 나는 믿지 않는다. "내가 TV 를 보고 있기 때문에 내가 눈을 쓰고 있다는 것을 어떻게 알 수 있니? 함부로 결론을 내리는 것은 좀 무지하다. 약시, 근시, 난시, 눈병이 많다. 나는 안경을 쓰고 텔레비전과는 상관없다. 또한 안경을 쓰는 것이 불편합니다. 100 미터 공중 그네 후카이가 안경을 쓰고 있는데, 아직 챔피언이 아닌가? 비행기를 긁은 소년 진반룡은 안경을 쓰고 비행기 바퀴로 2 만 미터 고공에서 한 시간 동안 날아갔다! 안경을 쓰면 왜 그래? " 나는 조금도 약해지지 않아, 상대방은 잠시 말이 막혔다.
첫 경기는 풍랑이 잔잔했지만, 두 번째 경기는 관중과 변호인의 사기를 고조시켰다.
언론의 자유 때문에, 모두들 가능한 한 많이 말한다. 무대 아래는 왁자지껄했고, 여덟 명의 국방 친구들도 급했다. 그들은 모두 일어서서 상대방이 들을 수 없을까 봐 큰 소리로 빠르게 말했다. 무대 아래에서 일부 관중들은 일어서서 큰 소리로 그들의 관점을 표현했다. 나는 이것이 클라이맥스라고 생각한다, 이것이 바로 논쟁의 본질이다! 상대의 수비 머커가 서두르지 않는 입을 열어 흐르는 말을 한 번 봐 보세요. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) (윌리엄 셰익스피어, 지혜명언) 얼마나 능글능글한가. 그 주둥이는 근육이 발달하여 말이 끝이 없고 일리가 있다. 우리의 세 가지 변론과 다른 세 가지 변론은 모두 조급하다. 선생님이 있든 없든, 입은 계속 닫혀 있고, 줄곧 온화하지 않다. 상대방의 주장을 보고 나는 다른 견해를 가지고 있어서 통제할 수 없다. 현장은 정말 불이야, 정말 시원해!
경기는 끝났지만 모두들 통제력을 잃었다. 왕가기는 "경기가 끝났다" 고 외쳤지만, 모두들 여전히 가슴이 두근거렸다. 전체 경기에서 우리는 주도권을 잡았다. 상대방도 부심하고 고전했지만 손산에 1 1 의 차이로 패했다.
얼마나 짜릿한 독특한 논쟁인가!
작업 설명:
문장 들은 생동감 있고 정확하며 유머러스한 언어로 멋진 토론을 다시 한 번 우리 앞에 내세웠다. 소작자의 세심한 관찰은 인물의 세부적인 묘사와 전체적인 묘사를 모두 표현하여, 전체 문장 수준을 뚜렷하게 하고, 구조가 치밀하게 짜여져 있다. 특히 귀중한 것은, 작은 작가의 어휘로 문장을 만들어 인물이 마치 앞에 있는 자신과 논쟁하는 것처럼 보이게 한다는 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언)
변론 대회 교육에 대한 사고 2. 토론이 많아서 모두 확고한 입장이다.
기회가 왔다, 나는 원하지 않지만, 나는 다투고 있는 아이를 눈빛으로 조용히 하라고 표시했다. 간단히 말하면 된다. "관점이 있으면 좋지만, 자신의 관점이 정확하려면 다른 사람을 설득할 이유가 있어야 한다. (조지 버나드 쇼, 자기관리명언)." 아이들은 모두 매우 총명하여, 단번에 선생님의 뜻을 깨달았다: 본문에서 답을 찾아라! 한 차례의 독서 토론이 시작되었다.
교실 안은 조용해서 아이들이 진지하게 생각하고 책의 답을 찾고 있다는 것을 알 수 있다.
파티 a: 연속 흡연이 정오라고 생각합니다.
B: 연기가 계속 연기가 날 때는 이미 저녁인 것 같아요.
C: 나는 연속 흡연이 모두 아침이라고 생각한다.
변론가 1: 정오인 것 같아요. 모든 사람은 점심에 밥을 먹어야 한다. 나는 후애향의 아이들이 집에 가서 밥을 먹어야 한다고 생각한다. 밥을 다 먹고, 그들은 또 회화꽃을 팔아 돈을 벌어야 한다! 당연한 사람이며, 자신의 생활에 따라 실제로 자신의 견해와 이유를 제시한다. ) 을 참조하십시오
변론가 2: 나는 너의 이유에 대해 매우 의견이 있다. 후애향의 아이는 점심에 집에 가서 저녁을 먹지 않는다. 그 글에는 "그들은 물호리병박을 가지고 마른 식량을 가지고 있다. 종달새 여명 노래가 시작되기 전에 그들은 이미 산비탈로 올라갔다. "
그들의 마른 식량은 점심에 가지고 가서 먹는 것이다. (읽을 수 있음)
변론가 3: 나는 그들 모두에 대해 의견이 있다. 아이들이 가져온 건식은 반드시 점심이 아니다. 그들은 음식을 먹지 않은 다른 아이들에게 주는 것이다. 또한, 후애향의 아이들은 아침 일찍 회화꽃을 따러 갔는데, 날이 밝을 무렵, 그들은 이미 한 광주리를 가득 땄다.
변수: 호애향의 아이는 아침에 회화꽃을 따서 오후에 환전하러 갑니다. 만약 그들이 바꾸지 않는다면, 그가 다음날 학교에 가면 어떡하지?
변론가: 아카시아 꽃이 아주 작다. 아이가 회화꽃을 모아서 팔다. 그리고 8 월도 우리와 마찬가지로 여름방학에도 공부할 필요가 없고 돈을 벌어야 학교에 간다.
교실 안의 토론은 천천히 공감대를 형성하고 있다.
변론자 4: 아이들이 만재하고 돌아올 때, 저녁인 것 같아요. 회화나무가 작기 때문에 한 번에 큰 광주리를 따낼 수 없어요. 본문의 마지막 단락은 자연스럽게 "달이 버드나무 끝에 떨어지고, 하루 고생하던 아이들이 달콤한 미소로 잠들었어요." 라고 말합니다. 그것은 아이들이 하루 종일 지친 아카시아 꽃이다. 얼마나 어려운가!
새로운 커리큘럼 표준이 반포된 후,' 구어교제' 는 새로운 교재의 교육 내용이 되었다. 여러 해 동안 국어 교육에서, 나는 의식적으로 학생들의 구어 교제 능력을 배양하였다. "학생의 말하기 능력 배양" 연구는 우리 학교의 "학교 기반 교수 및 연구" 연구 과제 ("광시 학교 기반 교수 및 연구 시스템 구축" 기지 학교) 로 확인되었습니다. 7 학년 신입생의 첫 국어 수업은 구어 수업의 안배가 필수적이다.
구두 의사 소통 활동 교육에 대한 몇 가지 생각:
첫째, 실사구시, 목표 설정
개학 일주일 후, 반 학생의 구체적인 상황에 따라 중학교 양성계획을 초보적으로 제정하였다. 현재 146 반 학생들은 20xx 년 가을 입학시 (도시 60%, 공장 광산 15%, 농촌 25%) 에 집중하고 있다. 반 학생의 거의 절반이 초등학교에서 반 간부를 맡았고, 국어 기초가 좋았지만, 실제로 무대에 올라 발언하는 사람은 거의 없었고, 수업의 주동적인 발언률은 높지 않았다. 따라서, 이 3 년간의 구두 의사 소통 능력 배양 목표를 초보적으로 제정하였다.
일반 요구 사항: 전체 참여.
전반적인 목표: 구어교제 능력은 현대 시민들에게 없어서는 안 될 능력이다. 구체적인 구어 교제 상황에서 학생들의 듣기, 표현, 대처 능력을 배양하고 문명화의 조화로운 인간관계의 질을 높이다. --"중국어 커리큘럼 표준"
학년 목표:
등급
목표
요구하다
7 학년
\ "감히 무대에 올라 감히 말을 한다. 클릭합니다
교학 진도에 근거하여 각 단원마다 구어 수업을 안배하다. 지난 학기 반 간부가 앞장서서 무대에 올라 연설했다. 약 3 분 안에 원고를 가져갈 수 있습니다. 내용이 제한되지 않고, 네가 건강하기만 하면 된다. 다음 학기에는 번갈아 가며 제비뽑기, 탈고설, 학생이 평론하는 새로운 요구를 제시한다.
8 학년
"나는 무대에 올라 말하고 싶다. 클릭합니다
학기 초에 반에게 행사 방식과 행사 방안을 요구하자 선생님은' 행사 디자인' 을 썼다. 이번 학기의' 디자인' 이 첨부되어 있다.
둘째, 상황을 만들어 흥미를 불러일으키다
현재 강의반 (8 학년 상권) 을 예로 들어 이번 학기에는 예정대로 6 차례 구어교류 (토론) 행사가 열렸다 ("기록표 참조).
구두 교류 활동 기록표
그룹 번호
(추첨)
변론
(학생 모집, 추첨 결정)
멤버 (추첨)
과일 (챔피언, 최고의 변론가)
1
승자는 왕이다.
진 사람은 반드시 코치가 되어야 합니까?
받는 사람: 쩡 지팅, 리앙
황양정 엽전시지
반대: 황지이, 저우 새벽
백상우로 오성슈정
2
좋은 말은 뒤돌아보지 않는다'
이런 말이 정확합니까?
친분: 여혜진
황도 진지휘진 블루신
반대: 당지의와 사명명
범설신진 당호명호
셋；삼；3
만권서 읽기' 와' 만리길' 중 어느 것이 더 중요합니까?
친분: 위담
팬 guangning 마이크로 학생 qindong
반대: 황신위 황원어
위이, 진치, 육진남
사
중학교, 가정, 그리고
학교의 영향력이 어느 것이 더 큰가?
프로: 나흥위
당위덕기란명
반대: 블루 방주 리아
루란춘화혜혜
다섯；오；5
"자신의 길을 가라, 다른 사람이 말하게 해라!" 이런 말이 정확합니까?
찬성: 왕춘이, 육철문
첸 ruiqin 카이 Pengfei 법사
반대: 진과 당옥정
황주령 공덕민 양소군
여섯；육
"피부가 얇으면 좋다" 또는
"낯가죽이 두껍다"?
친분: 위금성은 태연하다
팬 무석 웨이 위시 마오 쑤 콩
반대: 수
진 () 진 () 자계 () 나집
취미는 최고의 선생님이다. 이번 학기에 펼친 구어교제 활동은 모두 반 전체에서 모집한 것이다. 변론 대회' 는 학생들이 가장 좋아하는 활동 방식이고, 토론은 학생들이 가장 흥미롭고 가장 알고 싶은 주제이다. 인원 조합, 변론 제목, 경기 순서는 모두 추첨에 의해 결정된다. 심사 결과는 교실에서 결정될 것이다. 이런' 유도성' 의 상황 창설은 학생들의 내면의 진실한 감정 체험을 동원하여 그들의 참여 욕구와 흥미를 효과적으로 자극할 수 있다.
셋째, 팀워크는 강하고 약하다.
이 반은 7 학년 때부터 정상적인 구어교제훈련을 시작했지만 중도에 두 차례 조정이 있었고 일부 학생들은 전학을 했다. 약 4 분의 1 가량의 학생들이 무대에 올라 연설한 경험이 없었기 때문에, 그들이 처음으로' 변론 대회' 를 하는 것은 정말 어려웠다. 이를 위해서는 팀의 협조가 필요하다. 강대 약함의 목적을 달성하기 위해' 자유 토론' 은 번갈아가며 횟수에 제한이 없지만, 모든 변론자는 반드시 발언해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 자유토론, 자유토론, 자유토론, 자유토론, 자유토론, 자유토론) 평론' 은 먼저 이웃 테이블 교류를 배정하고, 검사 시 대중 앞에서 큰 소리로 말하지 못하는 학생들을 의식적으로 지도한다. 행사 중에 그들에게 말할 수 있는 기회를 많이 주고 긍정적인 격려를 많이 해 주는 것에 주의를 기울여야 한다.
넷째, 상호 작용, 교사와 학생 간의 상호 작용을 들었다
토론경기당 10 명의 학생만이' 학생들의 듣기, 표현, 대처 능력 배양, 문명과 조화로운 인간관계의 질 향상' 에 전원 참여해야 한다. "우리는 듣기와 말하기의 상호 작용 과정을 중시해야 하고,' 도움 요청' 과' 논평' 의 디자인은 모든 참가자가' 듣기' 와' 말하기' 의 이중적인 역할을 하고, 기록 습관을 길러야 한다. 교사는 경청을 중시하고, 학생이 말하는 키워드를 제때에 총결하고, 교류의 문제를 파악하고, 조직, 지도, 본보기의 역할을 충분히 발휘해야 한다. 상호 작용, 사제 상호 작용, 행사 과정이 시종 훈훈하고 문명적이고 조화로운 분위기를 맴돈다고 한다.
동사 (verb 의 줄임말) 의 문제점과 이러한 문제를 개선하기 위한 노력
교사는 학생들이 학생들의 말에서 언어 장애 현상을 제때 해설하고 바로잡도록 지도하고, 말의 표현력, 언어의 감화력과 표현의 설득력을 적절히 논평하고 강조하여 앞으로의 말하기 예술 육성을 위한 토대를 마련해야 한다. 교사도 자신의 표현력과 말하기 예술을 끊임없이 높여야 한다.
변론교수에 대한 생각 4' 정 ...' 벨소리가 무자비하게 울리자, 들어 올린 손은 어쩔 수 없이 내려놓았다. 얼마나 빠른가! 한 과목이 이렇게 지나갔는데, 정말 부족하다. 흥분한 나머지, 나는 스스로에게 묻지 않을 수 없었다: 학생들이 왜 이 수업을 좋아하니? 학생들은 이 수업에서 무엇을 배웠습니까? 이런 수업은' 교과개혁' 정신에 부합하는가? 이 수업은 국어 교과 과정 기준의 요구 사항을 충족합니까? 선생님은 이런 교실에서 어떤 역할을 하십니까?
중학생, 특히 중학교 1 학년 학생들은 어린 시절을 작별하며 사춘기로 나아가고 있다. 발랄함은 그들의 천성이다. 자의식이 싹트고 있다. 인생관, 사회관은 아직 성숙하지 않다. 바로 인생관, 세계관이 형성되는 중요한 시기이다. 하지만 이 시점에서 그들도 반항심, 단조로운 설교, 주입된 교실은 쉽게 그들의 혐오감을 불러일으키며, 교육 교수의 효과는 예상할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 변론 경기의 이런 생동감 넘치는 형식은 그들의 나이와 심리적 특징에 더 가깝다. 그래서 변론 문제가 발표되자 학생들은 모두 기뻐하며 일주일 동안 적극적으로 자료를 찾고, 조를 나누고, 논점을 썼다.
교과 과정 개혁의 중요한 내용 중 하나는 학생 학습 방식의 변화이다. 전통적인 교과 과정 시행은 학습, 암기, 기계 훈련을 지나치게 강조한다. 새로운 커리큘럼은 학생들의 적극적인 참여, 기꺼이 탐구, 근면, 정보 수집 및 처리, 새로운 지식 습득, 문제 분석 및 해결, 의사 소통 및 협력 능력을 강조합니다. 단어를 준비하는 과정에서 학생들은 자료를 수집하고, 논거를 선택하여 자신의 관점을 지지하고, 동측 학생들과 교류하며, 서로 다른 각도에서 자신의 관점을 설명해야 한다. 이 과정은 "교과 과정 개혁" 의 정신을 반영하지 않습니까? 그러나 실제 운영에서도 이런 문제가 있다. 이런 학습 방법의 전제는 학생들이 기꺼이 공부해야 하고, 일정한 학습 능력과 학습 조건이 있어야 하지만, 항상 소수의 학생들이 이런 방면에서 큰 어려움을 겪고 있다는 것이다. 수업개혁' 은' 전체 학생을 대상으로' 를 강조하지만, 이 부분' 약자 집단' 을 어떻게 유도할지는 아직 더 연구해야 한다.
국어 교과 과정 기준' 은 "국어는 가장 중요한 교제 도구이며 인류문화의 일부" 라고 지적했다. 이는 국어가 도구 학과일 뿐만 아니라 인류문화도 담고 있다는 것을 의미한다. 따라서 국어 기초지식과 기능 훈련뿐만 아니라 학생에 대한 인문적 배려, 학생의 정서적 세계관, 건강한 사람 양성에도 관심을 기울여야 한다. 그러나 이런 배려는 정치 설교가 아니라 잠정적인 영향이 되어야 하며,' 봄바람 화우윤물 소리 없는' 침윤이다. 바로 이 목적을 위해 이번 논쟁의 제목을 설정했다. 진리는 변론할수록 분명해진다. 변론 대회에서 학생들은 어떻게 사람이 되고 어떤 사람이 될지에 대해 더 직관적이고 생동감 있는 인식을 갖게 될 것이다. 이 점은 학우들의 발언에서 그들이 자신감 있고, 강인하며, 진취적이라는 것을 느낄 수 있다. 그들이 말했듯이, 우리는' 양' 이 되고 싶다. 왜냐하면 그것은 착하고, 온순하며, 강인하기 때문이다. 얼마나 가치가 있는가. 우리 세상은이 "사랑" 때문에 너무 귀엽다. 우리는' 늑대' 가 되어야 한다. 그것의 사나움과 교활함을 배우려는 것이 아니라, 그것의 완강한 생명력, 목표에 대한 집착과 팀워크를 배워야 한다. 이것들은 모두 이 반 학생들의 가장 큰 수확이다.
"국어는 실천성이 강한 수업이며, 학생의 국어 실천 능력을 키우는 데 중점을 두어야 하며, 이런 능력을 키우는 주요 방법도 국어 실천이어야 한다. "국어학과는 학생의 국어 소양 양성에 힘써야 한다. 국어소양은 입체적인 종합 능력으로, 단독배양으로 완전히 분해될 수 없다. 국어 활동에서 양성하는 것이 가장 좋다. 변론 경기는 실천성이 매우 강한 수업이다. 시합 전에 학생들은 대량의 준비 작업을 하고, 자료를 수집하고, 논점을 써야 한다. 이 과정에서 학생들의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기, 분석 및 문제 해결 능력이 단련될 것이다.
수업개혁' 은 교사의 관념 쇄신을 요구할 뿐만 아니라, 교사의 역할 전환도 요구한다. 교사는 학생의 학습 촉진자이어야 하며, 학생의 학습 능력을 키워야 한다. 현대 과학기술이 급속히 발전함에 따라 교사는 단 몇 년 안에 배운 지식을 학생들에게 전수할 수 없다. 게다가, 학생의 유일한 지식의 원천으로서의 교사의 지위는 이미 흔들렸다. 따라서 교사는 더 이상 학생 지식의 전수에 만족할 수 없고, 학생의 학습 능력을 키우는 데 집중해야 한다. 그래야만 그들은 미래의 발전을 위한 토대를 마련하고 평생 학습에 도움이 될 수 있다. 이 수업에서는 선생님이 말하는 것이 매우 적고, 단지 조직 관리 역할만 한다. 이것은 전통적인 교실 수업과는 매우 다르다. 선생님처럼 보이는 일은 홀가분하지만, 실질적으로 소리 없는 것이다. 선생님은 수업 전에 학생들에게 정보를 수집하고 어디서 수집하는지 지도하는 데 많은 시간을 할애해야 한다. 데이터 수집이 완료되면 학생들을 안내하여 자기 편을 지지하는 논점을 분석하고 선별하고, 마지막으로 학생들에게 답변을 쓰도록 유도해야 한다. 이 과정에서 교사의 주도적 역할이 충분히 구현되었다. 학생은 결국 학생이기 때문에 완전히 자율적으로 공부할 수 없고, 자율학습은 선생님의 지도하에 진행해야 한다. 그래야만 더 좋은 결과를 얻을 수 있다.
교육은 항상 후회의 예술이다. 반 전체를 통틀어: 학생들의 참여에 대한 열정이 높고 분위기가 활발하다. 학생들의 발언도 훌륭했지만 학생의 능력 배양은 하루아침에 이뤄지지 않았다. 변론 과정에서 많은 학우들도 자신의 능력 결함을 반영했다. 예를 들어, 구두로 표현하는 능력, 말하는 목표, 말하는 태도 등이 있다. 또한 학급수업제로 인해 시간과 공간의 제약으로 모든 학생이 참여할 수 있는 것은 아니며, 일부 학생은 관람객으로만 활동할 수 있어' 학생당 발전' 에 불리하다.
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