자제교구는 모든 유아교사들에게 익숙한 것으로 유아교사의 기본기이다. 교육교육뿐만 아니라 아이들이 자연을 사랑하고 자원을 소중히 여기며 환경을 사랑하고 보호한다는 인식도 키울 수 있다. 폐로 폐물을 다스리고, 소규모 환경 보호 생산에 충분히 활용하다. 아이들에게 에너지를 절약하고, 환경보호를 중시하며, 소생산에서 아이의 손재주, 창의력, 발산 사고, 협력정신을 키우는 것은 아이의 미래 환경보호 행위의 올바른 발전에 지대한 영향을 미친다. 교구는 어떻게 합니까? 첫째, 업무 학습을 강화하고 교사가 교구를 노는 것에 대한 인식을 제고하다. 유치원 수제 놀이 교구는 일종의 교학이나 보조 교육용품이다. 그것은 교사가 교육과 아동 발전의 필요에 따라 각종 천연자원과 재료를 수집, 분류, 가공, 변환 및 결합하여 장난감을 다시 만드는 산물이다. 과거에는 교사가 임무를 완수하는 것을 목적으로 스스로 교구를 만들었다. 선생님은 수동적으로 장난감을 몇 개 만들었을 뿐, 작품은 종종 목표성, 교육성, 혁신, 안전성, 정교함이 결여되어 있다. 이에 대해 우리 정원은 원본 훈련을 실시했다. 훈련을 통해 우리 정원 교사는 자제교구가 어린이 발전에 독특한 가치를 가지고 있다는 것을 깨달았다. 상업장난감에 비해 자제교구는 시효성, 목표, 유연성, 감화력과 같은 독특한 가치와 특징을 가지고 있다. 예를 들어, 교사는 학급 공간의 크기에 따라 장난감의 크기를 설정하고, 아이의 수요에 따라 만들 장난감의 수를 결정하고, 아이의 상황에 따라 즉시 교구를 수정하여 최적의 사용 효과를 얻을 수 있다. 그래서 교사의 관념이 크게 달라졌다. 둘째, 밖으로 나가, 도입하고, 교사가 교구를 노는 디자인 사고를 넓히다. 교사가 직접 만든 교구의 특징을 더 직관적으로 이해할 수 있도록 교사가 교구를 가지고 노는 디자인 사고를 풍부하게 하고 교사의 시야를 넓히며 교사의 창작 영감을 불러일으키기 위해서다. 우리 선생님은 여러 차례 다른 정원을 공부한 경험을 참관하여 많은 새로운 자료와 도문을 가지고 오셨다. 교사를 조직하여 세미나를 관람하고, 재생 교구의 재생 가능성, 안전, 혁신, 정교하고 내구성이 뛰어난 교육 기능에 대해 여러 차례 토론하여 교사들이 세미나에서 끊임없이 반성하고 개선하고 디자인 능력을 강화할 수 있게 하였다. 예를 들어, 우리 정원에서 만든 과일 모듬은 선생님이 교구를 견학할 때 펄프로 만든 장난감 십이 띠 () 를 보고 갑자기 영감을 얻었습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 예술명언) 돌아오면 폐신문으로 아이들과 함께 과일 모듬을 만들어요. 아이들이 좋아해요. 셋째, 교육 실천에서 교구를 용도에 맞게 설계한다. 우리 정원은 대부분 명확한 학습 내용과 발전 목표를 가지고 있어 과학, 언어, 음악, 건강 등 교육 분야에 사용할 수 있다. 과학 교육 활동에서 다양한 직관적인 수준의 방송 교구를 설계하면 추상적인 과학 원리를 보여 주고 어린이들이 과학 진리를 인식하고 이해할 수 있도록 도와준다. (존 F. 케네디, 과학, 과학, 과학, 과학, 과학, 과학, 과학, 과학, 과학) 예를 들어' 재미 활주로' 에서 선생님은 교구 제작에 면, 모면, 석면, 광면을 사용하여 경주에서의 마찰과 차의 속도 사이의 관계를 아이들에게 이해시켜 경주용 자동차를 인식하는 데 도움을 줄 뿐만 아니라, 아이들이 사고력을 발전시키는 데도 도움을 주었다. (윌리엄 셰익스피어, 템플린, 스포츠명언) (윌리엄 셰익스피어, Northern Exposure (미국 TV 드라마) 수학 교육 활동에서 직관적인 대체 설계는 아이들이 숫자를 배우는 개념을 도울 수 있다. 예를 들어 교구' 퍼즐 미로' 를 하는 것은 어린이 그림책의 미로이다. 교사는 아이의 나이 특성에 따라 서로 다른 교육 내용을 추가해 각기 다른 역할을 하며 교구 놀이의 다용성을 보여 준다. 즉, 대, 중, 소반 아이들은 모두 자신의 필요에 따라 게임을 할 수 있다. 예를 들어 유아는 소반에서 놀 때 15 의 순서로 걸을 수 있고, 중반은 놀 때 1 10 의 순서로 걸을 수 있고, 대반은 놀 때 짝수나 숫자의 순서로 걸을 수 있다. 끊임없는 교류, 반성, 총결산을 거쳐 우리 정원 교사는 교구의 구조 설계에 있어서 비교적 큰 혁신을 이루었다. 예를 들어, 교사가 만든 다기능 지혜나무는 지식, 조작성, 재미, 공통성, 감상성을 하나로 모아 숫자와 빼기에 대한 아이들의 이해를 깊게하고 이야기의 형식을 통해 안내하여 아이들의 학습을 더욱 흥미롭게 만듭니다. 아이들이 천진하게 놀게 하다. 넷째, 안전 1 위, 설계, 재료 선택, 생산 및 사용에 대한 엄격한 통제. 자제교구의 안전평가는 방송교구의 국가안전위생기준을 참고해 사용하는 재료와 조작방법이 어린이에게 해를 끼치지 않도록 해야 한다. 우리 정원에서 직접 만든 교구의 선택은 대부분 현지 실정에 따라 폐재를 이용하여 제작한다. 매 학기마다 개학할 때 아이들은 방학 동안 쌓인 쓰레기를 유치원으로 가져간다. 종이 제품, (종이 상자, 용지함, 오래된 신문, 일회용 종이컵), 플라스틱 제품, (탄산음료 병, 빨대, 플라스틱 종이컵, 빈 약병), 금속 제품, (알루미늄 맥주 캔, 깡통 등. ), 목재 제품, (일회용 편리한 젓가락 등. ) 등. 선생님들은 그것들을 분류했다. 그런 다음 소독하여 준비한다. 이 자료들은 질병 전파의 매개체가 되는 것을 엄격히 금지하고 있다. 재료를 안전 기준 및 위생 요구 사항에 맞추다. 재료 선택, 제작 등에서 견고하고 위생적인지 여부 어린 아이를 잘못 다칠 수 있는 날카로운 것이 있습니까? 어린이가 삼키거나 질식을 일으키지 않도록 작은 구슬을 사용하지 마십시오. 아이가 처음으로 교구를 접할 때, 선생님은 시범을 조작하여 아이가 안전하고 질서 있게 게임을 할 수 있도록 하여 부상 위험을 최소화해야 한다. 다섯째, 자체 제작 교구 전시 활동을 전개하여 교사의 자체 제작 교구의 발전을 촉진하다. 최근 몇 년 동안 우리 정원은 매 학기마다 수제 교구의 교류와 전시를 꾸준히 해 왔다. 수제 놀이 보조 장치의 품질과 수준을 지속적으로 향상시키기 위해 각 반 교사는 설계 목적, 사용 된 재료, 장난감 기능, 게임 플레이, 사용 효과 등 잘 설계된 놀이 보조 도구를 소개했습니다. 이번 행사를 통해 교사의 창조적 노동을 선전하고 유익한 경험을 교류하며 교사 스스로 교구를 하는 적극성을 효과적으로 제고하고 이번 행사의 심층 전개를 보장했다. 매 학기마다 게임교구 교류 전시를 바탕으로 우수한 수제 게임교구를 글과 그림으로 정리해 책으로 만들고, 우수한 교구 제작 경험을 쌓으며, 모든 사람의 지혜와 창의력을 글과 이미지로 보존한다. 우리는 이것이 유치원의 보물이라고 생각하는데, 교사의 재창조를 위한 경험과 본보기를 제공하여 교사의 재창조를 위한 시간을 절약한다. 또 교사 자제교구의 집필은 교사의 창조노동을 존중하고, 창의력과 디자인사상을 교류하며, 교사는 성공감을 체험해 새로운 창작 불꽃과 열정을 발산하고 새로운 창조작업에 다시 투입할 수 있다. 자제교구가 우리 정원에서 활발하게 발전한 것은 교사의 관념과 행동의 변화를 촉진할 뿐만 아니라, 교사 자체의 자질을 제고하고, 교사와 유아의 창조성을 충분히 반영하며, 우리 정원에서 게임을 기초활동으로 홍보하는 유익한 시도이기도 하다.