하나는 경품 수량입니다.
각 보상의 면적은 얼마나 됩니까? 반 전체가 이 상을 받는다면 효과가 특별히 좋지 않을 것이다. 학생회는 별다른 특수성이 없다고 생각하기 때문이다. 상품을 디자인할 때마다 효과를 고려해야 한다. 대략 몇 명의 학생회가 있습니까? 어느 정도까지 할 수 있습니까?
두 번째는 경품 금액입니다.
우리의 상품은 비싸지 않고, 주로 인센티브이다. 웃는 얼굴 지우개, 노트북, 연필, 자, 사탕, 초콜릿 등 예쁜 문구가 될 수도 있고, 스스로 작은 상을 만들어 격려의 말을 쓸 수도 있다.
세 번째는 당첨의 흥분이다.
선생님은 그것의 흥분을 자세히 고려해야 한다. 단순히 상을 흥분으로 바꾸는 것이라면, 우리 상은 부작용이 있을 수 있기 때문에 흥분을 억제해야 하지만, 상은 반드시 흥분할 것이다. 예를 들어, 승리한 팀은 작은 붉은 꽃이나 초콜릿을 받게 되는데, 이것은 아이들이 작은 붉은 꽃과 초콜릿을 위해 싸우는 흥미진진한 일입니다. 이때 교사는 그들의 감정, 그들의 사고방식, 그들의 가치관에 대해 올바른 지도와 회피를 해야 한다.
넷째, 개인화된 상품을 선택하실 수 있습니다.
선생님은 선별적으로 개인화된 상품을 설계해야 한다. 예를 들어, 이 아이는 독서를 좋아하고, 이 아이에게 주는 상은 바로 그가 가장 좋아하는 책이다. 이 아이는 스포츠와 배드민턴 치는 것을 좋아한다. 그럼 상품은 배드민턴이 될 수 있습니다.
다섯 번째는 상의 형평성이다.
경품은 학생들에게 불공평함을 느끼게 하기 쉬우며, 아이의 정의에 대한 견해도 다르다. 그들은 단기적이고, 종종 약간의 행동이며, 불공평한 생각을 낳는다. 이때 교사는 관찰과 발견에 주의해야 한다.
여섯째, 경품과 내용의 일치도.
우리의 상 내용과 순위는 반드시 일치해야 하며, 각 상은 학생들이 성적이나 성과에 따라 상이한 상을 받을 수 있도록 해야 합니다. 이는 동일하지 않습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 스포츠명언)