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선생님은 동물, 옷, 음식 ... 그리고 학생들에게 주제와 관련된 10 자를 독립적으로 써달라고 요구했다.
그런 다음 선생님은 단어를 설명하는 문장 패턴을 시연합니다. 예를 들면 다음과 같습니다.
-동물/물체입니다 ...
-그건 ...
-그는 ...
학생들에게 자신의 말에 따라 정의를 준비하도록 3-5 분만 더 시간을 주세요.
그런 다음 학생 두 명을 한 조로 모아서 단어의 정의를 서로 묘사하여 상대방이 추측하게 한다. 방향 설명자를 추측하여 질문을 합니다. 예를 들면 다음과 같습니다.
-이건 ...?
-그는 ...?
-이게 뭐야 ...?
활동을 더 재미있게 하기 위해 선생님들은 영화배우, 스포츠, 관광지 등 학생들이 관심 있는 화제를 선택하려고 노력한다. 이 행사는 단어를 주체로 하는 것처럼 보이지만, 그 본질은 묘사와 해석의 형태로 학생들이 가능한 한 문장 패턴을 사용하여 소통할 수 있도록 하는 것이다.
시간 프롬프트
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선생님은 미리 상자 하나를 준비했는데, 그 안에 쪽지를 넣고, 각 쪽지에 구체적인 시간을 적었습니다. 예를 들면 다음과 같습니다.
어제 오후 6 시/다음 주 일요일 /4 월 27 일 2015. .....
학생을 4 명으로 나누고, 학생 A 는 이 그룹을 대표하여 제비를 뽑은 다음, 쪽지의 시간에 따라 동료와 대화를 나눕니다. 예를 들면 다음과 같습니다.
어제 오후 6 시에 나는 책을 읽고 있었는데, 그때 너는 무엇을 하고 있었니?
-다음 주 일요일에 박물관에 가요?
동시에, 교사는 학생들이 다음과 같은 대화에서 가능한 깊이 교류하도록 지도한다.
어제 오후 6 시에 뭐하고 있니?
-책을 읽고 있어요.
-무슨 책을 읽고 있어요?
피터 팬.
-이 책의 저자는 누구입니까/이 책은 무엇에 관한 것입니까/당신은 이 이야기를 좋아합니까?
마지막으로, 학생 a 는 교실에서의 대화를 요약해야합니다.
-메리는 어제 오후 6 시에' 피터팬' 이라는 책을 읽고 있었다.
-그건.
-그녀는이 책이 매우 흥미 롭다고 생각합니다 ...
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