개인 총결산에 다른 사람의 자료를 참고하여 참고하시기 바랍니다. (당신이 받아들일 수 있기를 바랍니다. 감사합니다. 새로운 교과 과정 개혁에 따라 초등학교 국어교실 평가를 어떻게 평가하는가를 교실 분석이라고도 하는데, 이는 일정한 기준에 따라 반의 교학 수준과 교실 교수 효과를 진단하는 것이다. 교학교류를 촉진하고, 교사의 전공 수준을 높이고, 교실 교육 개혁을 추진하는 데 적극적인 역할을 했다. 새로운 교과 과정 개혁에 따른 초등학교 국어 수업을 어떻게 평가할지 동료들과 검토해 보겠습니다. 첫째, 평가 과정의 원칙. 심각한 교수 및 연구 활동으로서, 평가 수업은 다음 다섯 가지 원칙을 따라야 한다. 첫 번째는 지침 원칙입니다. 평가 수업의 목적은 교수를 지도하고 코치나 그 학교가 있는 학교에 명확한 교수 방향을 제시하는 것이다. 따라서 평가 수업은 주요 문제와 특징을 파악해야 한다. 두 번째는 종합적인 원칙이다. 평가자는 각종 학급 평가 기준에 힘입어 자신의 강점이나 단점을 종합적으로 평가해야 한다. 세 번째는 분석 원칙입니다. 해설자는 엄밀한 학습 태도로 객관적인 현실에서 출발하여 자신의 장점을 충분히 긍정하고 격려하며 결점이 무엇인지, 개선이 필요한 부분을 완곡하게 지적해야 한다. 넷째, 표적 원칙. 선생님마다 반마다 평가 방법이 달라야 한다. 다섯 번째는 상호 작용의 원칙이다. 수업에 대한 평가는 통일되어서는 안 되며, 강의교사, 강의교사, 심사위원은 모두 적극적으로 토론에 참여하여 자신의 독특한 견해를 발표해야 한다. 평등민주주의의 학술 분위기 속에서 공통점을 찾고, 서로 지도하고, 서로 배우고, 서로 향상시키다. 둘째, 평가 기준. 과정 평가 기준은 교육 포지셔닝, 문제 진단 및 결과 평가에서 중요한 역할을 한다. 전통적인 평가 기준은 초등학교 국어 교육의 발전을 크게 제약했다. 따라서 우리는 현재의 교육 개혁의 많은 선진 이념과 성공 경험을 배우고 흡수해야 하며, 고옥은 소어학 교육 개혁의 추세와 궤적을 파악하고 새로운 교과 과정 기준에 따라 새로운 평가 기준을 마련하기 위해 노력해야 한다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 나는 다음과 같은 측면에서 평가해 볼 수 있다고 생각한다. 1, 교육 목표는 명확하고 구체적입니다. 교학 목표는 새로운 교과 과정 표준의 요구에 부합하고, 학생의 심신 발전법과 본 분야의 교학 특징에 부합하며, 양호한 학습품질의 양성과 기본 목표의 완성을 반영하고, 학생의 발전성 목표 달성을 중시해야 한다. 새로운 학습 방법이 완전히 반영되었습니다. 학생들의 주체적 지위를 충분히 반영하고, 전체 학생들을 대상으로 중하층 학생들을 배려하고 존중하며, 민주적이고 평등하며 조화로운 교육 분위기를 조성해야 한다. 교실을 활성화하고, 교사와 학생은 학습 과정에 적극적으로 참여하고, 도구성과 인문성의 유기적 결합을 한다. 자율성, 협력, 탐구식 학습, 필요한 수용식 학습은 서로를 보완한다. 학습 방법의 지도를 중시하고 좋은 학습 습관을 기르다. 새로운 커리큘럼 표준의 요구 사항을 완전히 구현하십시오. (1) 문해: 한자의 구사 법칙에 따라 한자에 포함된 문화 정보에 관심을 갖는다. 다양한 문해 방법을 채택하여 문해 도구의 지도와 응용을 강조하다. 적극적인 독서의 흥미와 의지를 키우고 좋은 작문 습관을 기르다. (2) 읽기: 독해력을 강화하고, 읽기 방법의 개인화에 주의를 기울이십시오. 학생들의 독특한 감정과 경험을 중시하고 다각적인 창조적 독서를 제창하다. 언어 감각을 키우고 축적에 초점을 맞추다. 학생들의 사고와 표현 방식의 다양화, 학습의 결합; 학생들이 이의를 제기하고 혁신 정신을 기르도록 격려하다. (3) 표현: 자유로운 표현을 장려하고 다양한 속박을 내려놓는다. 글쓰기에서 축적된 언어 자료를 최대한 사용하다. 특정 프로세스 및 방법의 지침에 중점을 둡니다. 수정을 중시하고, 합작으로 수정하다. 아이의 생활과 감정의 세계에 관심을 가지다. 교수법은 유연하고 고무적입니다. 사전 설정 및 학생 질문에 따라 교수 과정을 설계하고, 학습 상황의 변화에 따라 교육 단계를 효과적으로 조정하여 정교를 배우다. 학생들이 교육 내용에 따라 유연하고 다양한 교수법을 선택하는 것은 진정한 계발이다. 강의가 생동감 있고 적절하며 질문은 계발성이 풍부하다. 학생들이 교실에서 직면한 문제와 모순에 대해 무작위로 효과적인 지도와 시정 조치를 취하다. 적절하고 효과적인 교수법. 교학 실천에서 적절하고 효과적인 교수법을 선택하여 현대 교육 매체와 교학을 유기적으로 결합시키다. 교사는 시청각 매체를 능숙하고 효율적이며 효과적으로 사용합니다. 교사의 전문적 자질이 좋다. 계기가 단정하고 교수 태도가 상냥하다. 표준어 교육은 규범성, 계발성, 지도성을 가지고 있다. 칠판의 글씨가 정확하고 깔끔하다. 비교적 강한 조직교학 능력은 학습 상황에 따라 교학 전략을 조정하는 데 능하다. 중국어 학습 자원을 효과적으로 개발하고 확장하여 큰 중국어관을 구현하다. 교육 효과가 현저하다. 전체 학생들은 적극적으로 교학 과정에 참여하고, 학습 열정이 높고, 흥미가 강하며, 교학 임무가 비교적 잘 완성된다. 서로 다른 수준의 학생들이 모두 수확과 향상이 있다. 셋째, 평가 과정에서 주목해야 할 몇 가지 문제. 1, 높이 서서 멀리 바라보다. 훌륭한 수업평가는 관련 교육교학이론을 결합해 교재와 과정기준에 서서 현재 교수의 높이에 서서 청자가 일정한 교육교학 현상을 통해 경험을 총결하고 교훈을 얻어 교육교학의 본질적인 법칙을 밝혀내도록 유도해야 한다. 가장자리에 있는 문제만 잡는 것이 아니라 오자, 발음과 같은 문제만 잡는 것이 아니다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 2, 사실을 놓고 도리를 따져야 한다. 해설자는 수업을 심사하기 전에 교재 내용과 과표 요구 사항을 충분히 숙지하고, 수업을 들을 때는 교학 과정을 상세히 기록하고, 원하는 대로 해설 형식으로 적고, 제때에 총결을 정리해야 한다. 수업을 평가할 때 어느 부분이 좋고 어디가 좋은지 쉽게 지적할 수 있다. 어떤 부분에 문제와 원인이 있는지, 어떻게 개선할 것인가. 사람들을 설득하기 위해서요. 3, 교사 중심의 구현. 새로운 교과 과정 개혁의 물결 속에서 교수 연구자든 교수 지도자든 일선 교사 교육의 봉사자이자 협력자가 되어야 한다. 그래서 수업을 듣는 것 외에도 그들에게서 배우는 것에 주의를 기울여야 한다. 교사의 창조적 노동은 존중받아야 하며, 수업시간에 편차가 있어도 지나치게 비판과 비난을 해서는 안 된다. 심사위원은 또한 다른 사람, 다른 반에 근거하여 평가 수업의 중점과 방법을 결정해야 한다. 사람마다 다르다. 새로운 교사의 경우, 평가 수업의 중점은 수업 준비와 강의의 기본 아이디어, 교육의 기본기가 탄탄한지 여부, 그들이 가능한 한 빨리 정상 궤도에 오르도록 유도하고 동기를 부여하는 것이다. 학과 백본 교사의 경우 장점을 충분히 발굴하고, 기존 문제를 전면적으로 심도 있게 지적하고, 앞으로의 발전을 위한 방향을 밝혀야 한다. 반마다 다르다. 수업의 성질이 다르고, 평가 수업의 중점과 방법도 다르다. 일반반은 제정된 해당 기준을 파악함으로써 평가할 수 있다. 심포지엄은 주제 학술 연구에 중점을 둘 수 있다. 참관 수업의 중점은 반의 우세에 대한 감상과 교수 경험의 보급이다. 4. 언어 기교에 주의해라. 평론 태도는 평화로워야 하고, 언어는 구어화, 단순화, 인용한 교육 교수 명문은 구체적인 교수와 결합하여 상세히 설명해야 하며, 언어가 난해하지 않도록 해야 한다. 감독의 기존 문제에 대해 냉소하지 말고 상담의 어조로 제안하면 감독과 청취자 모두 쉽게 받아들일 수 있다. 5. 어떻게 수업을 평가합니까? 교실 평가는 교수, 과학 연구, 교수 과정의 반복적인 활동이다. 동료 간에 서로 공부하여, 함께 평가 수업을 토론하다. 진단 검사에 대한 학교 지도자의 평가가 있습니다. 상급 전문가의 감정이나 판단이 있는 평가 과정 등. 교실 평가는 교수 연구 과정에서 매우 의미 있는 활동이다. 학급 평가를 통해 동료들은 서로 배우고 서로 촉진할 수 있다. 지도자는 경험을 홍보하고 부족을 발견 할 수 있습니다. 전문가들은 추세를 이해하고 교수 이론을 발전시킬 수 있다. 첫째, 현재 평가 수업의 문제점 1, 경평 2, 대강 3, 밋밋함 4, 전면 5, 참여면 좁은 2, 평가 원칙 1, 실사구시 원칙 2, 솔직성 원칙 3, 전반적인 원칙 4 품질 분석으로서, 일종의 평가에 대한 평가 기준은 한 제품의 품질 검수와 같으며, 검수 전에 품질 기준이 있어야 한다. 좋은 수업을 평가하는 것도 마찬가지다. 평가자는 우선 평가 반의 일반 기준을 숙지하고 파악해야 한다. 좋은 수업의 평가 기준은 무엇입니까? 학과가 다르고, 학년이 다르고, 지역이 다르고, 수업마다 평가의 목적과 임무가 다르기 때문에 공통된 기준을 갖는 것은 어렵다. 최근 몇 년 동안, 각 지역의 교수 및 연구 부서와 기층 학교는 현지 상황에 따라 많은 교실 교육 평가 기준이나 교실 평가 척도를 제정하여 평가 수업의 참고로 삼을 수 있다. 다음 평가 기준은 우리의 다년간의 연구 실천을 총결한 것으로, 여러분의 평가 수업에 참고할 수 있습니다. 현대 교육 이념의 평가 프로그램 및 평가 기준: 1. 교육 목적 (목표 의식 구현) 1, 교육 목표가 종합적이고 구체적이며 명확하며 교과 개요, 교재 및 학생의 실제에 부합합니다. 2. 중점과 난점을 제시하고 적절하게 처리하고, 관건을 파악하여, 단순함으로 복잡성을 이끌고, 정확하게 지식을 전수한다. 3. 교학 목표를 실현하는 강한 의식을 가지고 있는데, 이런 의식은 교학 과정을 관통한다. 2. 교학절차 (주체의식을 반영함) 23660. 386363863686 전체 그룹을 대상으로 차이를 표현하여 재목으로 가르치고 학생의 자질을 전면적으로 높이다. 3. 전수한 지식의 양과 훈련 능력이 적당하고, 중점을 강조하며, 요점을 파악한다. 4. 학생들을 위해 적극적인 참여와 발전의 기회를 창출한다. 5. 지식의 형성을 반영하는 과정은 학생이 자각하여 발견한 것이다. 3. 교학방법 (훈련의식을 구현함) 1, 교학과 사고훈련을 강화하는 것을 위주로 한다. 교재, 학생 및 교사의 현실과 일치합니다. 3. 다방면으로 교수 정보를 소통하고, 제때에 피드백을 주고, 효과적으로 바로잡는다. 현실에서 시작하여 현대 교육 방법을 사용하십시오. 4. 감정교육 (감정의식 반영) 1, 교육민주주의, 사제평등, 교실 분위기가 조화를 이루고 혁신능력을 배양한다. 2. 학생 동기, 취미, 습관, 자신감 등 비지능적 요소 양성에 중점을 둡니다. 5. 교육 기본기 (기술의식 구현) 언어 규범은 간결하고 생동감이 있다. 2. 교육 태도가 친절하고 자연스럽고 단정하며 대범하다. 3. 판서는 깔끔하고, 아름답고, 간결하고, 수준이 선명합니다. 현대 교육 수단을 능숙하게 사용할 수 있습니다. 너는 교실 통제 능력이 강하다. 교육 효과 (효율성 인식 반영) 는1입니다. 교육 목표를 달성하다. 2. 학생회는 배우고, 공부는 생동감 있고 효과적이다. 단기 고효율 VII. 개성 교육 (특색 의식 반영) 1. 가르침에는 자체 특성이 있습니다. 교사는 교수 스타일을 형성합니다. 평가 원칙이란 심사위원이 평가 과정에서 따라야 할 지도 사상이다. 현재 평가 수업의 문제점과 평가 수업의 필요성을 감안하여, 평가자는 평가 시 다음과 같은 원칙을 따라야 한다. 첫째, 사실로부터 진리를 찾는 원칙; 둘째, 솔직하고 성실한 원칙; 셋째, 전반적인 원칙을 고려하십시오. 넷째, 인센티브 원칙; 여섯째, 방법의 원칙에주의를 기울이십시오. 평가 목적이 다르기 때문에 지도 교사의 수준이 다르고, 평가 수업 형식도 다양하다. 일반적으로 교실 평가에는 여러 가지 형태가 있습니다. 첫째, 참가자 수가 적을 때 개별 대화 형식을 채택한다. 어떤 사람들은 그룹 강의가 끝난 후 공공장소에서 몇 가지 문제를 이야기하고 개별적인 대화 방식을 취하는 것이 불편하다고 생각한다. 이 방법에서는 한두 명의 평가자가 개별적으로 교사와 이야기를 나누는데, 교사는 먼저 그들의 교수 설계에 대해 상세히 이야기한 다음, 평가자는 그 수업에 대한 그들의 견해와 건의를 교환한다. 둘째, 이런 집중 토론의 형식은 대부분 공개 수업, 실험반, 관찰반에 적합하다. 보통 이 반에는 비교적 많은 참여 인원이 있고, 지도자, 교사, 때로는 학교 밖 동료, 상급 행정 지도자, 교수 인원이 있다. 단체평가에서는 사회자가 일을 주관하는 것이 중요하다. 그는 제때에 총결하고, 깨우치고, 인도하고, 조화로운 분위기를 조성하려고 노력해야 한다. 첫째, 결론을 적게 내리고, 토론을 많이 하고, 민주주의를 발양하고, 브레인스토밍을 한다. 두 번째는 다투는 분위기를 조성하여 참가자들이 모든 것을 다 알고 모든 것을 이야기할 수 있게 하는 것이다. 통일을 강요하지 마라, 다른 의견을 허용할 수 있다. 셋째, 서면평의법은 사회자가 일정한 시간을 한정하여 각 청중에게 서면평의자료를 쓰도록 한다. 서면 평론에는 많은 이점이 있다. 참가자들이 심사숙고한 끝에 형성된 의견은 투철하고 정곡을 찌르며 그들의 태도도 더욱 개방적이고 솔직해지기 때문이다. 또한 규율이 되어 교육론의 고도로 승화될 수 있는 좋은 총결산이기도 하다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 물론, 이러한 요구를 충족시키기 위해 사회자는 모든 심사위원에게 진정으로 머리를 써달라고 요청해야 한다. 강의 내용을 진지하게 회상하고 정리해야 하고, 둘째, 교수 이론을 활용해 분석하고 판단하고, 정확한 결론을 내리고, 경솔한 일을 방지해야 한다. 넷째, 교사와 학생 간의 상호 평가법은 교육과 학습을 평가하는 과정이다. 교사와 학생이 공동으로 평가에 참여하다. 이런 형식의 장점은 제때에 피드백 정보를 파악하고, 학생의 주체 의식을 강화하고, 교육 민주주의를 구현하는 데 있다. 그러나 무작위성 때문에 더 이상 사용할 수 없다. 사용시, 완전히 방임해서는 안 되고, 필요한 지침을 주어야 한다. 다섯째, 추첨 답변. 추첨을 통해 심사 위원 몇 명을 선발한 뒤 교육행정부와 업무부문으로 심사위원을 구성하는 것이다. 즉석에서 득점하다. 답변 내용은 필답, 무작위 질문, 심사위원이 제기한 즉흥 질문으로 나뉜다. 지도자의 답변을 하기 전에 교무실 동지들에게 먼저 강의와 시범을 하도록 요청할 수도 있다. 이런 평가 방식은 교육, 평가, 관리, 경험을 하나로 통합한다. 형식이 새롭고 감동이 깊다. 서로 공부하고 경쟁하는 경험교류회와 세미나이기도 하다. 여섯째, 법정 변론은 모의 법정 변론에서 일종의 평가 방식이다. 이런 평가 방법은 이전의 평가 모델을 깨고, 교수와 평가 수업이 분리되는 현상을 바꾸고, 평가 수업의 일방성과 주관성을 피하고, 가능한 공정하고 객관적으로 평가할 수 있다. 7. 자기평가 자기평가는 교사가 수업 후에 총결하고 반성하는 것을 의미하며, 평가자의 의견을 광범위하게 듣는 것을 포함한다. 보통 경험이 있는 선생님은 자신의 감정을 통해 자신의 교실 수업 효과에 대해 초보적인 자기평가를 할 수 있다. ] 을 참조하십시오