가난한 학생을 잘 대하다. 첫째, 학교는 학생들에게 공정한 학습 환경을 제공합니다. 신입생이 개학한 후 수준부는 이미 학생의 학업 성적, 사상 품성, 취미 특기, 자질 능력, 혁신 실천 활동 등에 따라 균형 있게 배치했다. 담임 선생님은 추첨을 해서 반을 정하고, 교사는 합리적으로 배합한다. 각 교과반은 서로 다른 학습 상황에 따라 과학팀을 구성해 조별 협동 학습의 학습 우세를 충분히 발휘한다. 한 스터디 그룹에는 서로 다른 수준의 학생, 우수한 학생, 형편없는 학생이 최적화된 조합을 만들어 공정한 경쟁 메커니즘을 구축해야 한다. 교학 경험은 우리에게 차학생의 학습이 교실 효율성에 영향을 미치는 관건이라고 알려 준다. 어떻게 가난한 학생을 대하고 교실을 효율적으로 만들 수 있습니까? 우리 학교의 방법은 교사가' 모든 학생을 잘 가르치라' 를 천직으로,' 잘 가르치지 않는 학생' 을 교육 신념으로,' 모든 학부모를 만족시키라' 를 교육 실천의 단말평가로 삼는 것이다. 학교에는 급행반이 없어 학생은 세 반으로 나뉜다. "첫 학년부터 시작" 과 "마지막 학생부터 시작" 입니다. "한 학생을 나쁘게 가르칠 수 없다" 와 같은 교학 이념은 교육 교수의 전 과정을 관통할 수 없다. 모든 선생님의 모든 수업에 반영되다. 재우생이 먼저 모범을 보이도록 독려할 뿐만 아니라, 정교함을 추구하고, 고정으로 발전하도록 독려할 뿐만 아니라, 차생을 잘 대해야 하며, 차생을 우선적으로 돌보고, 차생을 이용해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자신감명언) 。 교사는 수업시간에 학곤생에게 관심을 기울이고, 그들의 소망을 만족시키고, 우선 그들을 고려하고, 질문을 하고, 먼저 질문에 대답하고, 수업이 끝난 후 학곤생을 우선적으로 지도하고, 생활상 가난한 학생을 우선적으로 보살피도록 한다. 반회 학교는 차생의 진보를 우선적으로 표창하고, 진정으로 전체 학생, 특히 차생을 배려하며, 차생을 위해 여러 가지 발전 진보의 길을 깔아 더 나은 우생학을 형성하고, 차생도 다양한 정도의 개선을 촉진하고, 중학생들의 최적화를 촉진하며, 전체 학생의 적극성을 극대화하고, 교실 수업의 효율을 크게 높였다. 학생의 자율 학습 능력을 높이다
우리는 종종 "물고기를 가르치는 것이 물고기를 잡는 것보다 낫다" 고 말하는데, 이것이 바로 학생의 자율 학습 능력이다. 구체적으로 우리 학교의' 먼저 배우고 가르치고, 수업 내 실훈' 의 혁신적인 교실 수업 모델이다. 선학' 은 학생들을 맹목적으로 공부하게 하는 것이 아니라 교사가 단순히 학습 목표를 제시하고 학습 요구를 하는 것이다. 취학 전 지도를 거쳐 학생들은 정해진 시간 내에 해결해야 할 문제를 가지고 스스로 지시를 배워 테스트 연습을 마쳤다. 후교' 는 교사의 무작위 강의가 아니라 학생이 충분히 독학한 후 학생, 학생, 교사 간의 상호 작용 학습이다. 수업내 훈련' 이란' 선학후 교육' 이후 학생들에게 일정 시간, 일정 분량의 훈련을 하는 것을 말한다. 학습으로 문제를 해결하여 교실에서 배운 난점과 중점에 대한 이해를 깊어지게 하다. 우리는' 선학후교, 과내훈련' 의 교학 모델을 실시하여, 교실을 학생들에게 돌려주고, 학습시간을 학생들에게 돌려주기 때문이다. 학생들에게 학습 임무를 배정하여 문제를 발견하고, 문제를 가지고 탐구하고, 개인 독학, 그룹 토론, 그룹 교류, 선생님의 지도 및 가르침을 통해 결국 지식을 얻을 수 있게 한다. 학생의 주체적 지위를 바로잡았다. 학생들이 진정으로 교실의 주인이 되어 학습 무대에서 실력을 과시하다. 학생의 자율 학습 능력을 향상시키고, 학생의 학습을 촉진하며, 학생들이 자율 학습 습관을 길러 교실의 질과 효율성을 효과적으로 보증한다. 조화로운 학습 분위기를 조성하다
교사는 우선 교과과정 기준과 교재를 철저히 파악할 수 있는 능력을 확보하고, 적시에 고교 입시와 수능 명제의 새로운 동향을 정확하게 이해해야 한다. 선진적인 교육 교수 이론을 자주 배우고, 끊임없이 관념을 바꾸고, 소모적이고 비효율적인 방법을 버리고, 명사의 경험을 빌려 효율적인 교실 수업 모델을 만든다.
그 스승에게 키스하고 그 도를 믿다. 평등하고 우호적이며 편안한 분위기 속에서만 학생들은 즐겁게 공부하고 좋은 학습 효과를 얻을 수 있다. 이를 위해서는 교사들이 항상 학생들을 깊이 파고들어 그들의 목소리에 귀를 기울이고 그들의 절친한 친구가 되어야 한다. 학생들의 학습과 생활에 관심을 가지다. 학습상의 합리적인 건의를 받아들이고, 제때에 자신의 교수 전략을 조정하고, 가능한 학생을 존중하고, 자신에게 가장 적합한 교수 모델을 선택하다. 교사는 진실한 눈빛으로 학생을 대하고, 친절한 말로 학생을 교육하고, 신뢰하는 태도로 학생을 인도해야 한다. 선생님이 학생을 존중해야만 학생의 선생님에 대한 존중을 얻을 수 있다. 교사가 자신의 열정으로 학생들을 감염시키는 데 능숙하고, 학습과 탐구의 경지에 빠르게 몰입하면, 반드시 학생들이 수업에 강한 흥미를 갖게 될 것이다. 교류에 의문을 제기하고, 협력을 잘 이용하고, 교실을 따뜻하고 조화롭게 하다. 교수에서 학생들이 감히 의심하게 하고, 학생들이 적극적으로 참여하고 탐구하도록 지도하다. 학생들이 교류에서 생각하고, 충돌하고, 개인차이의 보완을 실현하고, 협력에서 경쟁하고, 교류에서 발전하고, 교사와 학생이 동등하게 교류하며, 독립적인 사고를 키우고, 실제 문제를 해결하고, 끊임없이 혁신을 탐구하게 한다. 학생들이 토론에서 자신감을 쌓고 흥미를 불러일으키며 자각하는 학습의식을 형성하게 하다. 따라서 학생의 주체 역할을 충분히 발휘하고, 끈기를 가지고 끝까지 관철해야 수업의 질과 효율성이 실현될 수 있다. 교학 반성을 강화하다
시간은 지식이고, 시간은 효율성이다. 시간을 아끼고 과학적으로 시간을 이용하여 교실의 고퀄리티와 효율성을 보장하다. 교사는 "3 강의 3 강의", "중점, 난점, 사고" 를 해야 한다. 학생들은 자신이 이미 알고 있는 것, 배울 수 있는 것, 선생님이 배울 수 없다고 말한다. 학생이 발언할 수 있는 선생님이 배정되지 않도록 정확하고 간결하게 해야 한다. 교사는 지도하고, 깨우치고, 격려해야 한다. 실천은 대표적이고 전형적이며 종합적이고 혁신적이어야 하며, 훈련 시간은 15 분을 넘지 않아야 하며, 훈련 시간은 15 분 이상이어야 한다. 선생님은 시간을 아끼고, 학생들의 학습 시간을 낭비하는 행위를 단호히 근절하고, 불필요한 교학 고리를 줄여야 한다. 선생님은 시간을 잘 지키고, 제때에 수업을 듣고, 늦지 않고 조퇴하지 말고, 학생의 휴식 시간을 지체하는 것을 절대 허락하지 말아야 한다.
교학반성을 강화하는 것도 양질의 효율적인 교실을 촉진하는 중요한 수단이다. 교학반성은' 가르침' 에 대한 반성과 학습에 대한 반성을 포함한다. "가르침" 에 대한 반성은 지도 교사의 반성이다. 교사는 방과후 노트, 장 노트, 학기 총결산을 잘 쓰고, 끊임없이 경험과 교훈을 총결하고, 교학을 개선해야 한다. 자신의 반성 내용을 정리하여 교사 수준을 높이다. "학습" 에 대한 반성은 학생들의 반성을 가리킨다. 학생들이 제때에 학습 상황을 반성하고 학습 방법을 개선하도록 유도해야 한다. 학생들의 반성은 써야 하고, 개선 조치가 있어야 한다. 교사와 학생 모두의 반성을 지속적으로 강화하면 교육과 학습의 질과 효율성이 촉진될 것이다.