Xianghua 중학교의 Liu Zhigang 은 솔직히 언어 교사가되는 것은 쉽지만 좋은 언어 교사가되는 것은 어렵습니다. 훌륭한 언어 교사가되는 것이 더 어렵습니다. 중국 선생님의 수업 요구가 다른 학과보다 더 높다는 것은 말할 것도 없다. 공개 수업이 내려올 때마다 의견이 분분하다. 바뀐 본문으로 국어 선생님이 수업을 준비하기가 더 어려워졌다. 그리고 지금의 시험은 우리 국어 선생님을 더욱 헷갈리게 한다. 국어 시험지 한 장은 종종 한 학기 동안 고생하는 몇 가지 문제를 얻기 어렵다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 정말 시간 낭비인 것 같아요. 우선 학생들의 국어 공부에 대한 흥미를 키우기 시작했다. 우리 모두는 흥미가 최고의 학습 선생님이라는 것을 알고 있다. 학생들이 국어 공부에 대한 흥미가 높아져서 우리는 수업이 더욱 쉬워졌다. 그런데 어떻게 이런 흥미를 키울 수 있을까요? 재작년에 내가 일 (2) 을 가르쳤을 때, 첫 수업은 그들에게 노신, 빙심, 갈등 등 문단 대작가의 이야기를 들려주었다. 내가 그들에게 노신의 일생 원고료가 거의 400 만 원에 육박한다고 말했을 때, 그들은 그렇게 부러워했다. 마치 국어를 잘 배울 수 있는 동력이 있는 것 같았다. 이때 나는 그들에게 태어나지 않은 것이 성공이라고 말했다. 그들의 성공은 문학에 대한 사랑과 집착으로 인한 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 성공명언) 네가 노력하기만 하면 너도 문학에서 성취할 것이다. 제 생각에는 1 (2) 반 친구들은 항상 국어 공부에 관심이 있어서 첫 수업의 이 말과 갈라놓을 수 없을 것 같습니다. 또한, 교실에서, 나는 또한 학생 들의 학습 열정을 동원 하 고 그들이 언어를 배울 때 쉽게 느낄 수 있도록 다양 한 교수법을 사용 하려고 합니다. 예를 들어 교실에서 나는 삽화, 대련, 수수께끼, 이야기, 비디오, 사물감상, 음악노래, 대비, 창조상황, 서스펜스 설정 등 다양한 방식으로 가져오려고 시도했다. 어떤 방법을 사용하든 학생들이 배운 지식에 대해 강한 지식욕이 생기게 하면 된다. 내가 구강의학을 가르칠 때, 어리석게도 학생들에게 새 울음소리를 들려줬던 기억이 난다. (윌리엄 셰익스피어, 구강의학, 구강의학, 구강의학, 구강의학, 구강의학, 구강의학) 이때, 어떤 학우들이 자발적으로 기차의 소리를 흉내냈는데, 어떤 사람들은 이 공연들이 로잔보다 못하다고 말했다. 그의 드럼, 드럼, 큰 사이즈, 작은 사이즈는 함께 연주할 수 있다. 이때 나는 로잔은 단지 동시에 3 ~ 5 개의 소리를 시뮬레이션했을 뿐이라고 말했다. 명대 임사환이 쓴' 복화술' 이 한 수 더 낫다. 수십 개의 수백 개의 목소리를 함께 낼 수 있다. 선생님이 다 말하기도 전에 학생들은 지체 없이 책을 뒤집었다. 그런 다음 다양한 활동을 통해 학생들의 학습 적극성을 동원할 수 있다. 예를 들어, 유명한 책을 암송하십시오. 성대정, 음성으로 전하는 예술수법을 통해 음성언어로 변환한다면 감화력과 충격이 풍부한 예술적 효과를 얻을 수 있다. 그래서 시사 산문을 가르칠 때 교실에서 작은 독서회를 열 것이다. 학생들의 감정은 시의 행간에 녹아들 수 있는데, 어떻게 하면 감염되지 않고 흥미를 갖지 않을 수 있을까? 그리고 노래: 많은 본문을 노래와 결합할 수 있습니다. 예를 들어, "중국 인민 해방군 백만 대군이 장강을 건너다" 를 배우고 "7 법" 을 부를 수 있습니까? 해방군이 난징을 점령하고, 누가 가장 귀여운 사람인지를 배우고, 중국 인민지원군의 무두를 부르고, 루타이를 배우고, 진관시를 치고, 하한가를 부르고, 백모녀를 배우고, 북풍을 부르고, 홍두줄을 매는 등. 음악과 문학은 서로 통한다. 책소리와 노랫소리는 국어 수업의 풍경이어야 하며, 분위기를 활발하게 하고, 학생들이 본문을 더 잘 이해할 수 있도록 도와야 한다. 경기를 열어 흥미를 높일 수도 있다. 심리학 연구에 따르면 경쟁은 학생들의 자기개선과 자존감, 경쟁의 내구동력을 자극할 수 있다. 교실에서 적절한 학습 경쟁을 벌이면 학생들의 학습 동기가 잠재적인 상태에서 긍정적인 상태로 바뀌게 된다. 이번 학기에 나는 시 단원을 다 가르친 후 반 전체를 두 그룹으로 나누어 시 대회를 열었고, 학생은 자신의 팀에 이름을 붙였다. 치열한 경쟁 분위기가 즉각 형성되자 선생님은 적시에 부채질해 쌍방 선수들의 어깨를 나란히 했다. 좋은 시, 문장, 단어가 즉석에서 나타나자 선생님은 엄지손가락을 치켜세우고 칭찬을 했다. 두 팀의 점수는 별반 다르지 않다. 수업이 끝나기 5 분 전, 어떤 학우가 제멋대로 일어서서 자신의 창작을 외웠는데, 선생님이 손을 볼 수 없을까 봐 두려웠다. 나중에 몇몇 동창들이 일어서서 함께 논쟁을 벌였다. 둘째, 수업 5 분 전에 국어 지식을 최대한 활용해 쌓는다. 속담에 예술은 대담하다는 말이 있다. 만약 네가 풍부한 중국어 지식과 두터운 기초를 가지고 있다면, 너는 더욱 동기 있게 중국어를 배울 수 있을 것이다. 중국어를 배우는 것은 하루아침에 하는 일이 아니기 때문에, 다른 학과와는 달리 듣고, 말하고, 읽고, 쓰는 것은 점차 축적되는 과정이다. 지금 중간고사에 듣기 문제가 있어서 수업 시간에 학생들에게 몇 가지 질문을 동시에 해서 두 번 보고 나서 문제를 적어 두도록 하겠습니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언) 또한, 나는 매일 수업 5 분 전, 매 학기마다 한 가지 내용을 충분히 이용한다. 나는 이렇게 안배했다: 첫 학기 수업 전에 이야기를 들려주고, 그들의 국어 공부에 대한 흥미를 높인다. 2 학기 수업 전에 당시를 외우고 좋은 시를 축적하다. 3 학기 수업 전에 미국 단문 한 편을 읽는 것은 문장 한 편일 수도 있고, 한 단락의 글일 수도 있고, 네가 추천하는 이유를 말할 수도 있다. 4 학기, 명언명문은 한두 가지 예시로 증명해야 한다. 다섯 번째 학기는 문장을 모방합니다. 6 학기, 학생은 중간고사를 둘러싸고 출제한 후, 한 학생이 매일 문제를 뽑아 답을 얻었다. 이렇게 견지해 나가면 학생들의 듣기, 말하기, 읽기, 쓰기 능력이 모두 다른 정도 향상될 것이다. 또한, 수업 시간에, 나는 학생 들에 게 질문을 하 고, 스스로 생각 하 고 탐구, 그리고 그들의 능력을 언어를 배울 수 있도록 하려고 합니다. 마지막으로 자신의 작문 심정을 이야기하다. 솔직히 말해서, 내가 두 개의 국어 수업을 가르칠 때, 각 수업의 작문은 모두 내 앞에 거두어들였다. 나는 종종 그들이 두 개의 산과 같다고 생각하기 때문에 우리는 매일 더 많은 산을 파고 있다. 우공이 산을 옮겼지만, 신도 감동하여 두 신선을 보내어 두 산을 옮겼다. 그러나 우리 앞에 있는 두 개의 큰 산은 이미 왔다갔다하여 정년퇴직 그날까지 끝나지 않을 것이다. 가장 유감스럽게도, 중하층 학생들은 선생님의 지칠 줄 모르는 산을 옮기고 바다를 건너는 행위에 더욱 무관심하다. 나는 열심히 비평문을 썼는데, 그들은 왕왕 보지도 않는다. 방금 전해 내려온 작문본을 받아서, 그들은 쉽게 자리에 물건을 쑤셔 넣었다. 이번 비준문에는 과도기가 부자연스럽다고 분명히 적혀 있는데, 그의 다음 작문은 여전히 부자연스럽다. 학생들의 수정능력을 높이기 위해 2000 년부터 나는 나의 신학생을 동원하여 이 두 산을 함께 옮겼다. 처음에는 내가 게을러서 학생 수준이 낮았다고 말하는 사람들이 있었는데, 글쓰기 수준이 떨어질 것이라고 말했다. (윌리엄 셰익스피어, 템페스트, 독서명언) 하지만 저는 학생들이 수정과정에서 열정적이고 나보다 꼼꼼하기 때문에 잘 알고 있습니다. 잘못을 바로잡은 후, 학우들이 쓴 비준어에 대한 관심이 훨씬 앞서기 전에, 어떤 사람들은 심지어 한 편의 비준어가 정확한지에 대해 격렬한 논쟁을 벌였다. 이 경우 학생의 성적이 확실히 향상될 것이다. 2. 모든 사람은 많은 학우들의 작문을 볼 기회가 있어 다른 사람의 장점을 쉽게 발견하고 배울 수 있다. 남의 결점을 경계로 삼는 것도 좋은 일이며, 학생들에게 교류와 개방적 사고의 기회를 주었다. 3. 매번 작문을 바꿀 때마다 한 사람당 한 편만 비준하고 무겁지 않다. 매번 추첨을 해서 사람을 바꿀 때마다, 비준하는 사람들은 모두 신선함과 흥미가 있다. 각 학생의 작문은 매번 다른 학생에게 비준되며, 다른 학생들의 자신에 대한 평가를 보면 당연히 신선하다. 이런 신선함은 학생들이 작문을 고치고 다른 사람의 평론을 읽는 흥미를 키우는 데 도움이 된다. 4. 학생들은 작문을 수정할 때 비평가의 관점에서 교사의 역할 속에 서서 생각해야 하며, 학생들의 심리적 적응력, 심리적 균형 능력, 역할 교환 능력을 향상시키고 학생들의 심리적 성숙을 촉진하는 데 도움이 된다. 5. 교사는 일부 학생들의 수정 결과만 보고 읽으며, 단시간에 여러 편의 작문을 읽으며, 교사가 더 많이 생각하고, 강한 독서 흥미를 유지하고, 교사의 지적 잠재력과 창조적 잠재력을 자극하기 쉽다. 또한 학생들의 심리를 연구하고, 학습 방법을 연구하며, 교육 및 교육의 효율성을 더욱 향상시키기 위해 펜으로 수정하는 데 많은 시간을 절약 할 수 있습니다. 자세히 보면, 서로 작문을 바꾸는 것의 이점도 더 많이 발견할 수 있다. 세상 만물은 모두 장단점이 있고, 득이 있으면 반드시 실수한다는 것은 부인할 수 없다. 서로 작문을 고치는 것이 유익하기 때문에 반드시 해로울 것이다. 특히 학생의 자교육 능력이 강하지 않은 학급 집단에서는 해로움이 더욱 두드러질 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 자서왕, 자기관리명언) 조직이 잘 인도하지 못하면 난장판이 된다. 이 때문에 학생 동반자 작문을 시범하는 교사들은 진지하게 생각하고, 진지하게 분석하고, 인내심을 가지고 구체적으로 학생들에게 이 일을 잘 하도록 지도하고, 그 이익을 높이고, 그 폐단을 가야 한다. 6 년 동안 학생들이 서로 작문을 평가하는 실천은 나에게 서로 작문을 평가하는 것이 폐단보다 유리하며, 학생들이 작문을 수정하는 능력을 키우는 데 도움이 된다고 말했다. 나는 두 개의 큰 산에 눌려 숨을 쉴 수 없는 그 낡은 길을 다시는 가지 않을 것이다. 만약 어떤 변화가 있다면, 그것은 더 좋고, 더 과학적이고, 시간을 절약하는 작문 수정 방식을 탐구하는 것이다. 국어를 가르치는 것이 매우 피곤한 것은 각 국어 선생님의 감탄이다. 하지만 우리가 게으름을 피우고 가능한 합리적으로 게으름을 피우는 법을 배우면, 우리는 쉽게 가르칠 수 있고, 생활, 수업, 시험장을 쉽게 통제할 수 있다.