첫째, 자세한 설명
학교는 상급자의 요구에 따라 안내처가 주도하여 반장 담임 선생님 학과 선생님의 무작위 배정에 협조한다.
1, 안내처 조직급 팀장이 무작위로 수업을 배정합니다.
남녀 학생 비율에 따라 일반적으로 각 반에 균등하게 분배되거나 컴퓨터 분배나 엑셀 입력 기능을 통해 무작위로 분배할 수 있다.
2, 담임 선생님은 명부를 보고 교과반을 뽑는다.
안내처 주임은 이미 분반한 학생 명부에 번호를 매기고 반장은 대조하여 반호에 서명했다. 다음으로 담임 선생님이 추첨을 해서 서비스할 반을 결정합니다.
둘째, 배치 고려 사항
1, 무작위성 원리
컴퓨터 분배의 무작위 원칙을 충분히 이용하여 과학적으로 분배 절차를 합리적으로 실시하다. 교원 구성에서 우리도 무작위 추첨 분배를 하여 균형 잡힌 배치를 하고, 교원을 균형 있게 배치한다.
2, 개방성의 원칙
컴퓨터파는 학부모 대표의 감독하에 진행된다. 균형분반의 결과는 제때에 공시해야 하고, 학교는 공시 명단에 따라 학적을 엄격하게 건립하고, 미공시 학생은 학적을 건립하지 않는다.
3. 규범 원칙
학교는 성 시 교육 행정부의 요구에 따라 반 규모를 엄격히 통제해야 한다.
재 정착의 이점:
1, 학생들의 적극성을 동원하는 데 유리하다.
공부를 잘하는 학생은 내용이 적고 진도가 느리며 느리게 배우는 학생은 내용이 많고 진도가 빨라서 못 알아듣는다. 이 두 부분 학생들의 적극성을 동원하기 어렵다.
공부를 잘하는 학생을 별도의 반에 두면, 선생님은 계층적으로 가르치면, 많이 배우고, 빨리 배우고, 기초가 부족한 학생을 별도의 반에 둘 수 있다. 선생님은 자신의 실제 수준에서 차액을 보충하고, 진도를 적절히 조정하여 자신이 이해할 수 있게 하고, 따라잡고, 두 학생을 모두 향상시킬 수 있게 하였다.
적성에 따라 학생들을 가르치고 학생들의 요구를 충족시킵니다.
대부분의 학교에서는 최근 몇 년 동안 고등학생 모집이 배로 증가하여 학생 기초가 다르고 차이가 크다. 이 문제는 적성에 따라 가르침을 통해 해결할 수 있다.