우수한 교사로서 교안을 정성껏 준비해야 하는데, 교안은 교학을 실시하는 주요 근거이며, 매우 중요한 역할을 한다. 그럼 어떤 교안이 좋을까요? 다음은 제가 여러분을 위해 정리한 심리교육을 주제로 한 반회 교안 (총 5 부) 입니다. 참고용으로만 하겠습니다. 한번 봅시다.
심리교육 주제반 교육 목표1;
조연의 본질적 해악과 어떻게 올바르게 대처할 수 있는지 알아보다.
교육 과정:
활동 1: 학생들은' 조연' 의 예를 들어 이성에 대한 자신의 감정을 말한다. 조연' 은 간단하고 유치하며 이성적이지 않다. 일찌감치 연애하는 사람은 책임을 모르고, 사랑의 베일을 통해 자신이 사랑하는 사람의 인격을 객관적으로 평가하며, 사랑이 부속되어야 한다는 것을 모른다. 사랑 밖의 하늘은 여전히 넓고 아름답다.
활동 2: 조기 사랑에 대한 토론은 매우 위험합니다.
1, 조기 연애는 정상적인 학습에 심각한 영향을 미칩니다.
2. 조연은 부모의 정신적 부담과 정신적 부담을 증가시켜 가족 관계의 조화에 영향을 미쳤다.
3. 청소년의 사교 범위를 좁힙니다. 사랑은 배타적이고 집중하기 때문입니다.
4. 젊은이들의 심리 발육은 매우 미성숙하다. 게다가 외부 압력까지 더해져 조기 연애는 대부분 성공하지 못했고, 실패는 쌍방에 심각한 상처를 가져왔다. 잘 처리하지 못하면 앞으로의 결혼에 부정적인 영향을 미칠 수 있으며, 심지어 일부 소년 소녀들은 자살 성향이나 평생 결혼하지 않을 수도 있다.
활동 3: 조기 연애를 올바르게 대하는 방법에 대해 토론하십시오.
1. 이성으로부터 구애 편지를 받고 거절해야 하지만 전략이 있어야 한다. 비꼬는 것을 모욕하지 말고, 상대방의 자존심을 상하게 하고, 퍼뜨리지 마라. 자신이 처리할 수 있는 것은 스스로 처리해라. 스스로 처리할 수 없다면 선생님과 학부모에게 맡겨라. 너는 상대방의 무모한 행동을 용서해야지, 어떤 이성과의 교제를 거절할 필요가 없다.
2. 조련이라면, 동심을 다시 마음속에 두고, 이성에 대한 아름다운 느낌을 소중히 여기고, 우정이 오래도록 지속되도록 하고, 남녀 간의 정상적인 교류를 강화하여 흥미를 넓혀야 한다.
활동 4:
생각:
1, 우정이란 무엇입니까?
2. 사랑이란 무엇인가?
3. 어떻게 양자의 차이와 우정에서 조연까지의 대략적인 과정을 정확하게 구분할 수 있습니까?
활동 5:
사고를 바탕으로 우정을 강화하고 조연을 근절할 수 있다.
심리 교육 주제 수업 계획 2 활동 분석:
2 학년 학생들은 자의식 발전의 상승기에 처해 있다. 1 년간의 학습과 생활을 거쳐 학생들은 성장과 명예를 경험하며 약간의 좌절과 실패를 겪었다. 그래서 많은 학생들이 자지력 미비, 자기평가가 편파적인 현상을 보이기 쉬우며, 이는 아이들에게 매우 불리하다. 이번 과외 활동은 학생들의 이런 현상에 대해 먼저 학생들에게' 나는 할 수 없다' 와' 나는 할 수 있다' 라는 두 가지 구체적인 이미지의 대비를 보여 토론을 불러일으켰다. 그런 다음 여러 가지 방법으로 학생들이 자신의 강점과 장점을 발견하고 자신을 칭찬하며, 학생들이 자신이 능력이 있다는 것을 깨닫게 하고, 많은 일을 잘 할 수 있도록 하여 학생들의 자신감을 키울 수 있도록 한다.
활성 목표:
1, 학생의 자기인식 정도를 이해하고, 학생들에게 긍정적인 자기평가 방법을 배우도록 지도한다.
2. 학생들이 자신의 강점과 장점을 이해하고, 자신의 강점과 약점을 정확하게 대하는 법을 배우도록 돕는다.
3. 활동을 통해 학생들이 자신감을 갖도록 지도한다.
이벤트 중점 사항:
학생들이 그들의 긍정적인 측면을 긍정하고, 그들이 자신의 장점을 발휘하도록 지도할 수 있도록 도와주다.
활동난이도:
자기인식과 자기평가의 수준을 높여 학생들의 진보 자신감을 높이다.
이벤트 준비:
1, 학생들의 자신감과 장점을 이해하다.
2. 학우 간의 관계와 학우의 장단점에 대한 태도를 이해하다.
활동 프로세스:
첫째, 코스웨어 가져오기:
1, 수업 전 상호 작용: 보세요, 여러분 책상이 깔끔하고, 책이 가지런히 놓여 있고, 앉은 자세가 단정하고, 활력이 넘칩니다. 얘들아, 너희들은 정말 대단하다!
짝꿍을 봐, 그는 어떻게 앉아 있니? 너는 어떻게 그를 칭찬할 수 있니? 너 정말 대단해!
칭찬을 듣고 즐거워요? 우리가 무엇을 하든, 우리가 다른 사람의 칭찬을 받을 때, 우리는 반드시 행복해야 한다. 하지만 많은 경우, 우리는 형편없고 실패할 때가 많다. (토마스 A. 에디슨, 실패명언) 네가 실패할 때, 너는 마음속으로 어떻게 생각하니?
2. 교사 과도: 두 아이가 있는데, 하나는' 할 수 있다' 고 하고, 하나는' 할 수 없다' 라고 한다. 그들이 어떻게 자신의 성공과 실패에 직면했는지 봅시다.
3, 롤 플레잉: "나는 나와 함께 할 수 없다"
할 수 있어: 꼬마야, 안녕, 내 이름은' 할 수 있어' 야.
나는하지 않을 것이다: 아이들 안녕하세요, 제 이름은 "나는하지 않을 것" 입니다.
저는 할 수 있습니다: 저는 유능한 아이입니다. 본문을 잘 읽고, 항상 학우들에게 칭찬을 받습니다. 나는 부모님을 도와 집안일을 할 것이고, 나는 이웃의 어린 동생을 돌볼 것이다. 저는 여행을 아주 좋아하는 사람입니다. 등산도 수영도 나를 이길 수 없다.
나는 할 수 없다: 그러나 나는 아무것도 할 수 없고, 한번도 성공한 적이 없다. 숙제를 쓸 때 항상 잘못이 있다. 엄마를 도와 설거지를 하다가 실수로 그릇을 깨뜨려서 엄마에게 혼났다. 나는 정말 기분이 좋지 않다. 원래 노래가 제일 좋았는데 무대에 오르자마자 가사를 잊어버릴 정도로 긴장했다. 아이고, 난 아무것도 할 줄 몰라!
나는 할 수 있다: 사실 나도 가끔 어려움을 겪었지만, 나는 줄곧 생각했다, 나는 내가 할 수 있다고 확신한다, 나는 잘 할 수 있다! 때로는 일이 그다지 성공적이지는 않지만, 열심히 하고 최선을 다했다고 생각해서 여전히 행복합니다.
나는 할 수 없다: 때때로, 나는 모든 사람들의 칭찬을 받았지만, 그것은 어떻습니까? 나보다 잘하는 사람이 많아졌다.
그룹 토론 교류: 이 두 아이를 본 적이 있습니까? 당신은 누구를 닮았다고 생각합니까?
둘째, 좀 봐, 말해 봐
1, 선생님 전환: 사실 우리 각자는 많은 일을 할 수 있지만, 때로는 어떤 일이 너무 보잘것없다고 생각할지도 모릅니다. 당신이 무엇을 할 수 있는지 자세히 생각해 보십시오. 당신은 실제로 매우 유능한 사람이라는 것을 알게 될 것입니다!
2. 당신의 짝꿍에게 당신이 이런 일을 할 수 있는지 말해 주세요.
(1) 빨간 스카프, 손수건, 양말을 빨겠습니다.
(2) 나는 책을 보충하고 책을 덮을 것이다.
나는 피아노, 그림 그리기, 컴퓨터 등을 할 줄 안다.
나는 방을 정리할 것이다.
(5) 나 혼자 이불을 개겠습니다.
3. 선생님 지도: 너 또 무슨 재간이 있어, 말해, 아니면 공연 좀 해, 알았지?
4. 학생들에게 자신의 특기를 실시간으로 공연할 것을 요구한다.
셋째, 스케치: 샤오밍은 정말 "안돼" 인가
1, 선생님 과도: 생활중 어떤 사람은 자신의 장점을 볼 수 있고, 어떤 사람은' 나는 할 수 있다' 와 같고, 어떤 사람은' 나는 할 수 없다' 와 같다. 그들은 자신의 장점을 보지 못하고 자신이 쓸모 없다고 생각한다. 수필' 샤오밍이 정말' 난 할 수 없어' 를 보세요?
2, 스케치 성능.
샤오밍은 정말 안 돼요?
샤오밍은 키가 크다. 그는 노동 수업에서 모든 고된 일과 더러운 일을 한다. 하지만 수업시간에 샤오밍은 항상 작은 동작을 좋아해서 창밖의 풍경을 바라본다. 그는 숙제를 할 때마다 항상 실수를 하고 시험 성적도 좋지 않다. 샤오밍이 정말 소용없다고 생각하세요?
3. 토론:
(1) 샤오밍은 정말 쓸모가 없나요?
(2) 샤오밍이 가장 잘하는 것은 무엇입니까?
(3) 샤오밍에게 조언한다: 그는 무엇을 바로잡아야 하는가?
4. 선생님 지도: 우리 반 사람들이 대담하게 자신을 칭찬하는 것이 좋습니다! 그러나 샤오밍과 같은 일부 학생들은 자신의 장점을 볼 수 없다. 당신이 그들을 도와 자신의 장점을 찾을 수 있습니까?
5, 다시 자신을 자랑하고, 상대방을 칭찬하십시오.
넷째, 활동: 자신감 증명서
1. 우리의 생활과 공부에서 많은 학우들이 뜻대로 되지 않는 일을 많이 만난다. 그래서 우리는 기분이 좋지 않고 마음이 무겁다. 그러면 우리는 어떻게 스스로를 구할 수 있습니까?
토론: 다음과 같은 상황에서 당신은 무엇을 할 것입니까?
(1) 비가 와서 길이 미끄러워요. 넘어졌어요. 너의 손이 부러졌고 옷도 더러워졌다. 너는 가려고 노력할 것이다.
(2) 수업 시작, 졸고 있어, 선생님이 뭐라고 하셨는지 기억이 안 나. 수업이 끝난 후에 너는 가려고 노력할 것이다.
(3) 너의 글자는 항상 선생님의 작은 붉은 꽃을 얻을 수 없다. 너는 마땅히 해야 한다
3. 소통: 당신은 일상 학습 생활에서 무엇을 가장 잘한다고 생각합니까? 자신에게 증명서를 발급하다.
4. 각 자신감 증명서가 가져다주는 즐거움을 함께 나누세요.
동사 (verb 의 약어) 요약
생활 속의 모든 사람은 장점만 있을 수 없고 단점만 있을 수도 없고 장점도 없을 수도 없다. 결점을 올바르게 대하고 자신에게 좋은 기분을 주는 것이 중요하다. 물론, 만약 네가 우세하다면, 교만하지 말고, 우세를 전진의 동력으로 바꿔야 한다. 우리 모두가' 할 수 있다' 처럼 자신 있게 일을 할 수 있기를 바라며, 늘 자신에게 "할 수 있어, 나는 아주 좋아!" 라고 말했다.
힘내, 큰 소리로 자신에게 (자신에게 엄지손가락을 세워라): XXX, 네가 최고야!
심리 교육 주제 수업 계획 3 활동 목표:
1. 활동을 통해 아이들을 함께 체험하게 하고 함께 즐거워합니다.
2. 아이들이 또래들과 사이좋게 지내도록 지도하고, 아이들이 함께 모이고 노는 성격을 키우도록 지도한다.
이벤트 준비:
코스웨어, 테이프, 녹음기. 큰 빌딩 블록, 각종 장난감.
활동 프로세스:
(1) 시작 소개: 당신은 작은 동물을 좋아합니까? 너는 어떤 작은 동물을 좋아하니? 오늘 작은 동물과 함께 걷는 법을 배우자, 알았지? (토끼, 오리, 거북이, 새끼 고양이) 우리는 방금 이렇게 많은 작은 동물들이 걷는 것을 배웠는데, 당신들은 행복합니까? 얘들아, 너희들은 학교에 오는 것을 좋아하니? 너는 매일 정원에서 즐거운 시간을 보내니? 작은 파트너, Niuniu 라는 작은 파트너도 참가했습니다. 우리 같이 계집아이가 정원에서 노는 것을 볼까?
(2) 기본 부분
1, 아이들에게 코스웨어를 보여주세요.
그림 1. 계집아이가 혼자 놀고 있다. 당신은 그녀가 무엇을 하고 있다고 생각합니까? 그녀는 누구와 놀고 있습니까? 너 계집애 혼자 재밌게 노는 줄 알아? 너는 어떻게 노는 것을 좋아하니?
그림 2. 무슨 일이 일어났는지 다시 한 번 봅시다. 계집애가 왜 그래? 그녀는 왜 화를 내니? 어린 아이들이 방법을 생각하도록 격려하십시오: 친구와 토론 할 수 있습니다. 어떻게 하면 처녀를 화나게 하지 않고 불행하게 만들 수 있습니까? 아이의 사고방식이 정말 좋습니다. 계집애의 어린 친구들이 어떻게 하는지 보세요.
그림 3. 많은 어린이들이 모두 그녀를 달래러 왔다. (죄송합니다, 우리는 고의가 아닙니다. 화내지 마세요.) 계집아이는 아이들의 우호적인 태도를 보고 그들을 용서하고 화를 내지 않았다.
그림 4. 아이들이 계집아이의 손을 잡고 말했다. "계집아이, 와서 우리와 함께 놀자." 그림 5. 계집아이는 모두와 함께 재미있게 놀았다!
2. 질문:
(1) 꼬마야, 너 계집애가 혼자 놀까 아니면 꼬마랑 놀까?
(2) 당신은 혼자 노는 것을 좋아합니까, 아니면 다른 사람과 함께 노는 것을 좋아합니까? 꼬마와 놀다가 실수로 다른 사람을 치거나, 다른 사람이 방금 쌓은 블록을 깨뜨렸다. 당신은 어떻게 해야 합니까? 남에게 미안하다고 말하고, 다른 사람이 너를 용서하게 하고, 너를 좋아하고, 좋은 친구가 되게 해 줘.
3. 선생님 총결산: 방금 처녀가 혼자 노는 걸 봤는데, 여러분과 함께 있는 게 제일 즐겁고 재미없어요. 선생님은 아이들을 위해 많은 장난감을 준비했고, 아이들은 모두와 함께 놀아야 하며, 그들이 즐겁고 즐겁지 않은지 확인해야 한다.
4. 선생님은 경기를 총결하셨습니다. 모두가 장난감을 가지고 놀게 되어 기쁘다. 모두들 좋은 친구가 되었다. 우리' 친구 찾기' 라는 게임을 하자!
(3) 끝 부분: 꼬마야, 아까 우리 재밌게 놀았어. 이제 함께 음악을 듣고' 친구를 찾는' 게임을 하자. 끝났어.
심리 교육 주제 수업 계획 4 의 디자인 컨셉:
오랫동안 생명교육의 부재는 아이들에게 생명에 대한 가장 기본적인 인식과 사고가 부족하게 했다. 피의 교훈은 미성년자를 오해에서 벗어나게 하고, 생명을 아끼고, 생명의 의미를 이해하고, 긍정적인 인생관을 세우는 것이 현대 교육에서 무시할 수 없는 중요한 부분이 되었다는 것을 알려준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언)
활성 목표:
1. 학생들에게 생명의 소중함과 가치를 인식하고, 자신의 생명을 받아들이는 법을 배우고, 자신의 생명이 얼마나 아름다운지 이해하여 생명을 소중히 여기도록 지도한다.
2. 생명계약 체결을 통해 생명을 아끼겠다는 약속을 이행하고 학생들의 적극적인 인생태도를 배양한다.
교육 과정:
먼저, 이야기를 하고, 화제를 도입하다.
내몽골 초원에는 아바고라는 사람이 살고 있다. 젊은 아바고와 그의 아버지는 다시 한 번 초원에서 길을 잃었다. 아바그는 피곤하고 무서워서 결국 걸을 수가 없었다. 아버지는 주머니에서 금화 다섯 개를 꺼내어 풀숲에 한 개를 묻고 다른 네 개를 아바고의 손에 넣으시면서 이렇게 말씀하셨다. "인생에는 금화 다섯 개, 어린 시절, 사춘기, 청년, 중년, 노년이 있다. 너는 지금 한 개만 사용했는데, 바로 풀숲에 묻힌 것이다.
초원에 다섯 조각을 모두 던져서는 안 된다. 조금씩 써야 한다. 매번 사용할 때마다 달라야만 생명을 낭비하지 않을 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 희망명언) 오늘 우리는 반드시 초원에서 나가야 한다. 세상은 매우 커서, 사람이 살면 많이 걷고, 많이 보고, 쓸모 없다고 해서 너의 금화를 버리지 마라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) "그날 아버지의 격려로 아바그는 초원에서 나왔다. 네가 자랄 때. 아바그는 고향을 떠나 훌륭한 선장이 되었다.
1 .. 이 이야기는 무엇을 말하는가?
선생님은 학생들의 대답에 따라 키워드를 잡고, 문자 그대로 제목: 생활, 아름다운 여정.
2. 작품 소개: 세상의 모든 사람, 심지어 모든 생물은 자신의 생명여정을 가지고 있다. 모든 여정을 거쳐야 우리의 삶이 온전하다. 오늘, 이 주제를 함께 탐구하고, 함께 이 여정에 들어가 함께 생각하고, 함께 아름다운 인생 여정을 함께 경험합시다.
디자인 의도: 이야기로 학생들의 생활에 대한 사고를 불러일으키고, 생활의 의미를 초보적으로 이해하고, 학생들이 이 주제를 탐구하도록 동기를 부여한다.
둘째, 수미도, 인생을 즐겨라.
1. 우선 풍요롭고 아름다운 생활 세계로 들어가 삶의 아름다움을 느껴봅시다.
세계의 동영상을 즐기다.
공유해 보세요: 이런 영상을 감상하면 어떤 느낌이 드나요?
디자인 의도: 아름다운 화면 음악으로 학생들의 기존 생활 체험을 불러일으키고, 자연과 삶에 대한 사랑을 불러일으키며, 삶의 아름다움과 귀여움을 느낄 수 있습니다.
셋째, 생명체험 게임은 생명에 대한 소중함을 불러일으킨다.
1, 음악 명상
네가 태어난 날부터 너의 인생 여정이 시작되었다. 이제 가장 편안하고 편안한 자세로 앉아서 눈을 감아주세요. 음악과 선생님의 힌트를 따라 인생의 여러 단계에서 자신의 생활 상태를 상상해 보세요.
디자인 의도: 학생들의 이미지를 동원하여 자신의 삶의 아름다운 여정을 체험하고, 교실의 모든 학생들이 자신의 존재를 발견하고 느낄 수 있게 하고, 허심탄회하게 삶을 받아들이고, 앞으로의 선택 게임을 위한 길을 닦는다.
심리적 경험 게임-삶의 선택
너의 현재 나이부터 너는 아직 60 세, 70 세, 심지어 80 세의 인생 길이 멀다. 이렇게 오랫동안 너는 무엇을 하고 싶니? (학생들에게 대답하도록 요청하십시오)
생명축: 0102 03 04 05 06 07 08 09 0100 (세)
6 가지를 선택해 적어 주세요. 이 6 가지 일은 당신이 해야 할 일이어야 합니다. 당신이 생각한 후 인생에서 가장 필요하고 할 수 있는 일입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 인생명언) 당신이 생각할 때 짧은 언어로 빨리 적어 주세요. 네가 쓴 글자를 읽을 수만 있다면 다른 사람에게 말할 필요가 없다.
③ 선택 게임을 한다.
교사 렌더링:
환경 악화의 위협을 받고 30 년 더 살 수 밖에 없다. 인생은 짧고, 네가 할 수 있는 것은 네 가지뿐이다. 만년필로 다른 두 개를 그어 주세요. 그어버린 물건은 영원히 완성할 기회가 없다. 설령 네가 포기하기가 매우 아쉬워도 영원히 실현될 수 없다.
질병 때문에, 당신은 거의 20 년간의 생활을 포기해야 하고, 나머지 네 가지는 두 가지를 빼야 한다. 행동하세요. 그어버린 것이 당신의 삶에서 사라질 것입니다.
전쟁 때문에, 당신의 수명은 1 년밖에 되지 않습니다. 단 1 년 만에 너는 1 일만 잘 할 수 있다. 네가 할 수 없는 일을 그어 버려라. 그어버리는 것은 영원히 포기하는 것을 의미한다.
뜻밖의 재난으로, 당신의 생명은 1 일 밖에 없으니, 당신은 이미 아무것도 할 수 없습니다. 마지막 일을 포기해 주세요. 이 일의 실종은 네가 아무것도 이룰 수 없다는 것을 의미한다.
3. 공유: 당신은 인생 여정에서 많은 아름다운 소망을 가졌고, 지금은 이룰 수 없습니다. 당신이 하 시겠습니까? 기분 어때? 여러분과 공유할 수 있을까요?
디자인 의도: 잃어버린 후에야 그의 가치를 알 수 있다. 이 게임은 학생들이 인생이 아름답고 짧다는 것을 체험하게 해 주며 어려운 선택에서 목표와 예측할 수 없는 가능성을 가지고 있어 학생들의 생명에 대한 파악과 소중함을 불러일으키게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언) (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 인생명언)
넷째, 생명을 받아들이고, 생명을 사랑하고
1, 생각을 계발하다
생명은 이렇게 소중하고, 풍부하고, 복제할 수 없다. 우리는 그것을 존중하지 않을 수 없다. 우리의 생활은 어떻게 살아야 합니까?
① 생명을 소중히 여기지 않는 관련 사진을 전시한다. 이 걱정스러운 사진들을 보면 어떤 느낌이 드나요?
② 댄스 "천수 관음" 감상
이 무용수들은 우리와 어떻게 다른가? 우리는 일상 학습과 생활에서 우리의 삶을 더욱 멋지게 만들기 위해 무엇을 해야 합니까?
2. 감정을 나누다
디자인 의도: 학생들은 생활의 실제와 연계하여 생활에 대한 이해를 승화시키고, 고통과 고난이 생활의 중요한 부분이며, 생활이 있어야 즐거움을 느끼고, 따라서 삶을 받아들이고 돌보는 법을 알아야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언)
동사 (verb 의 약자) 생명의 약
1, 인생을 실현하다
"생활, 나는 너에게 말하고 싶다 ..." 부터, 한 마디로 삶에 대한 나의 감정에 대해 이야기해라. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언)
2. 승화를 느끼다
선생님은 국내외 문학사 몇 명이 생활에 대한 깨달음을 보여 주셨다.
(인생의 마지막 몇 초, 다시 한 번 생명을 주면 인생에 대해 이야기하자.)
3. 생명계약
생명은 이렇게 소중하고 아름답다. 인생에 대한 당신의 약속은 무엇입니까?
심리교육 주제반 교안 5 의 디자인 의도.
긍정적인 감정은 어린이의 심신 건강과 조화로운 발전을 촉진하는 데 유리하다. 반대로, 부정적인 감정은 오랫동안 아이의 심신 건강을 해칠 뿐만 아니라, 아이의 나쁜 성격을 형성하여 아이의 평생 발전에 영향을 줄 수 있다. 유아기에는 어른들이 아이들에게 편안하고 조화로운 인간관계 환경을 조성해야 할 뿐만 아니라, 이미 나타난 부정적인 감정을 여러 가지 방법으로 해결하고, 유쾌한 심정을 유지하고, 즐거움을 유지하도록 지도하고 도와야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 인생명언)
활동 목표
1. 아이들에게 끊임없이 나쁜 감정에 시달리는 것이 몸에 해롭다는 것을 알리다.
2. 아이들에게 나쁜 감정을 해결하는 방법을 배우게 한다. 행사를 위해 경음악 한 상자와 녹음기 한 대를 준비하다.
활동 과정
1 .. 선생님은 학생들과 함께' 표정노래' 를 공연하고 불렀다.
선생님: 어떤 표현을 좋아하는지 선생님께 알려 주세요. 너는 어떤 표정을 좋아하지 않니?
아이들은 자유롭게 자신을 표현한다.
선생님: 행복과 기쁨은 좋은 감정이고, 슬픔과 분노는 나쁜 감정입니다. 좋은 기분과 나쁜 기분이 우리의 건강에 어떤 영향을 미칩니까?
아이가 대담하게 자신의 생각을 표현하게 하다.
선생님: 여우는 화난 녀석이에요. 그녀의 이야기를 들어 봅시다.
선생님은 이야기의 첫 단락을 말씀하셨습니다.
선생님: 여우는 어떤 나쁜 습관이 있어요? 결과는 어떻게 되었나요?
아이들이 하고 싶은 말을 마음껏 하다.
선생님은 아이들이 이야기를 계속 듣도록 총결하고 지도했다. 새끼 원숭이는 화를 잘 내다가 자신의 몸에 화를 냈다. 우백부 의사가 그녀에게 치료 방법을 가르쳐 준 것이다. 나중에 어떻게 됐어?
선생님은 이야기의 두 번째 단락을 말씀하셨습니다.
선생님: 폭스는 노래대회에서 상을 받지 못했습니다. 그녀는 매우 화가 났다. 그녀는 어떻게 자신을 진작시켰습니까?
아이들이 하고 싶은 말을 마음껏 하다.
선생님: 여우의 예쁜 꽃병이 실수로 새끼 원숭이에게 깨졌어요. 그녀는 매우 화가 났다. 그녀는 어떻게 자신을 진작시켰습니까?
아이들이 하고 싶은 말을 마음껏 하다.
선생님: 아이들은 늘 불행한 일을 겪습니다. 또 어떤 방법으로 기분을 좋게 할 수 있을까?
아이들이 자신의 생각을 자유롭게 표현하도록 격려하다.
선생님과 아이들 * * * 은 나쁜 감정을 해결할 수 있는 여러 가지 방법을 총결하였다. 가볍게 울고, 가벼운 음악을 듣고, 좋은 친구에게 말하고, 운동을 한다 ...
선생님은 경음악을 틀고, 교사와 학생이 함께 감상하며, 음악이 가져다주는 즐거움을 체험한다. 행사는 복싱 구역을 설치해 아이들에게 나쁜 감정을 털어놓을 수 있는 장소를 제공한다. 미술활동과 결합해서, 나는 나의 심정을 그림 형식으로 표현하여' 심정지' 로 배치했다. 아이들의 일상생활에서 좋지 않은 감정을 관찰하고, 아이들이 나쁜 감정에서 벗어나는 법을 배우도록 지도하고 돕는다.
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