강의 보고서를 작성하는 방법

질문 1: 강의 보고서: 6 월 10-6 월 10, 우리 셋은 린이 (Linyi) 에서 수업을 듣는 특권을 누렸습니다. 지방의 화학 부티크 수업은 깊은 감명을 받았습니다. 이번 행사의 하이라이트는 1 입니다. 조직성이 좋습니다. 첫째, 이번 행사는 하루 앞당겨 추첨하는 방식을 채택하여 진실성과 무작위성, 교사의 실제 수준을 쉽게 반영하고 교과 과정의 실제 상황을 보여준다. 다행히도 이런 교실 수업은 거의 정상적인 상태이며, 많은 우수한 선수들이 그들의 성공적인 교학 예를 보여 준다. 둘째, 반 평가의 공개성 때문에 심사위원의 업무는 모두의 감독을 받아 평가 작업을 더욱 공정하고 객관적으로 만드는 것이다. 셋째, 교사, 특히 시와 시골 교사들에게 자신을 과시하고 토론하고 토론할 수 있는 좋은 기회를 제공하고, 잠재력이 있는 우수한 청년 교사를 발견했다. 2. 새로운 교육 이념. 회의에 참석한 교사들은 일상 업무에서 일정한 경험을 쌓고, 커리큘럼 표준 정신을 관철하고, 교사와 학생이 자리를 잡고, 교수법은 새로운 표준에 부합하며, 학생을 주체로 하고, 발전을 핵심으로 하는 교육 이념을 구현하기 위해 노력한다. 이를 통해 교사가 학습 활동의 주최자, 멘토, 촉진자로서의 역할 재배치를 실현할 수 있다. 각 수업의 교학 내용은 충실하며 교재는 풍부하고 믿을 만하여 학생의 인지 발전 수준에 적합하다. 교실에서 교사는 학생들을 학습의 주인으로 만들고, 민주적이고 조화롭고 느슨한 교육 분위기를 조성하고, 학생의 자율성, 협력, 토론, 교류 학습의 시간과 공간에 주의를 기울이고, 학생들의 독서, 토론, 사고를 적극적으로 유도하고, 학생들의 적극적인 참여, 자주건설을 유도한다. 법과 교수법의 효과적인 통합에 중점을 둡니다. 모든 선생님은 재능을 충분히 시전 할 수 있으며, 다양한 교수법을 통해 학생들의 지식욕구를 자극할 수 있다. 교사는 과거의 무미건조하고 단조로운 국면을 변화시켰고, 일반적으로 자주-협력-탐구의 학습 모델을 이용하여 교학을 조직하고, 학생은 수동적인 수취인에서 능동적인 탐험가로 바뀌었다. 교사의 전반적인 질이 높습니다. 교학언어는 전반적으로 우호적이며 표준어 수준과 교실 언어의 질이 비교적 높다. 학생에게 접근할 수 있는 것은 학생 공부의 좋은 파트너이다. 교과 과정 자원의 개발과 응용을 중시하고, 교과서 중심의 낡은 모델을 깨고, 자신의 교육 내용에 따라 교과 과정 자원을 적극적으로 수집하고 개발하고, 멀티미디어를 활용하고, 대량의 시청각, 그림, 글 등 과외자원을 도입하여 학생들의 감성적 체험을 풍부하게하고, 이해를 깊게하고, 기억을 공고히 한다. 전반적으로 도시와 농촌, 동부든 서부든 중부든 참여 교사의 격차는 점차 줄어들고 있다. 특히 성도 도시와의 격차는 더욱 커지고 있다. 대부분의 교사들은 교수 이념이 참신하고, 교수 방법이 유연하며, 이념, 디자인, 실천 격차가 크지 않다.

질문 2: 강의 요약을 작성하는 방법? 지난 주에 5 교시를 들었는데, 주로 고등학교 1 학년 영어팀이다.

강의 상황과 다른 선생님과의 교류를 결합해 개인의 사고와 부적절한 점을 이야기해 양해해 주시기 바랍니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 강의명언)

첫째, 수업의 장점을 요약한다

1, 언어 기본 사항에 중점을 둡니다. 기본 언어 지식을 완전하고 정확하게 말할 수 있다.

2. 언어의 종합 운용 능력 배양에 중점을 둡니다. 지식점을 말할 때 문맥을 결합하여 상황을 제공할 수 있다. 빈칸을 메우는 것은 학생의 언어 기초지식과 종합 응용을 조사하는 데 있어서 제목에서 벗어나 어느 정도의 높이에서 논평을 할 수 있어 학생들의 발산적 사고능력을 키우는 데 큰 도움이 된다.

교실 수업은 사려 깊습니다. 교사는 자원이 풍부하고, 고생을 참고, 공부를 기꺼이 하며, 결국 자신의 자질이 향상되어야 교실에서 충분히 드러날 수 있다. 고 1 각 교사는 수중에 4 ~ 5 가지의 최신 자료를 가지고 있다. 그들은 복제하는 것이 아니라 흡수, 소화, 자신의 생각에 녹는다. 마지막으로 강단에 설 수 있고, 학생들은 질문을 할 수 없다.

둘째, 강의에 존재하는 문제를 요약한다

1, 언어 교육 활동 수준이 높지 않습니다. 대부분 언어형식의 연습으로 이른바' 교제활동' 도 뻔히 묻는 수준에만 국한되어 언어교류의 수준에 이르지 못한다.

2. 영어 사고와 중국어 사유가 병존하여 서로 방해한다. 그러나 이것은 또한 학생의 기초와 관련이 있다.

3. 교제면이 너무 좁아서 전부 훈련하기가 어려울 때가 있다. 많은 학생들이 들을 수 있는 기회만 있고, 말할 기회가 없는 것이 큰 반의 한계다.

4. 과제 기반 교수 활동의 설계 질은 그리 좋지 않다. 활동 요구 사항은 때로는 명확하지 않습니다. 활동 디자인은 학생들의 생활 경험과 취미에서 출발할 수 없다. 활동은 종종 단조롭고 재미가 부족합니다. 이것은 주로 내 개인적인 문제이다.

셋째, 수업의 건의를 요약하다

1, 학생들의 학습 흥미를 자극하고 학생들의 학습 적극성을 동원할 수 있는 온갖 수단을 다 동원한다. 교실에서 학생들의 포괄적 인 응용 능력 배양에 중점을 둡니다. 언어 형식 훈련을 바탕으로 교제 정취를 높이고, 학생들을 위한 풍부한 언어 환경을 조성하고, 학생들에게 교제의 욕망과 기회를 주고, 교제에 실질적인 내용과 실질적인 의미를 부여한다.

3. 끊임없이 배우고, 끊임없이 충전하고, 자신의 전문적인 자질과 인문적 자질을 높이다. 옥스퍼드 대학에는 선생님이나 학생이 한 명도 모를 것 같은 말이 있다.

왜 공부합니까?

내가 더 많이 배울수록 더 많이 알게 된다.

내가 아는 것이 많을수록 잊는 것이 많아진다.

내가 잊는 것이 많을수록 아는 것이 적다.

그럼 왜 공부해야 하나요?

영어에는 "늙어서 늙어갈 때까지 배워라" 라는 속담이 있다. " 그것은 "평생 학습" 을 의미합니다.

위에서 언급한 몇 가지 문제는 나 자신의 존재이다. 건의를 하고, 또한 당신을 격려하고, 부적절하거나, 다른 견해를 가지고 많이 교류하기를 바랍니다.

질문 3: 1 어떻게 써요? 잘 말하다. 2. 선생님의 말씀을 연상하게 됩니다. 이 강의에서 무엇을 얻었습니까? 4. 너는 아직도 무엇이 부족하다고 생각하니 (내가 쓴 것도 아니고, 내가 알아맞혀, 너에게 도움이 되는지 보자)

질문 4: 자신의 듣기 감각을 어떻게 쓰는가? 먼저 네가 어떤 수업을 듣고 있는지, 누가 수업을 듣고 있는지, 누가 듣고 있는지 설명한다. 수업 전 분위기는 어떻습니까? 위의 내용은 약간 있다. 그리고 수업 시간에 선생님과 학생들의 상황을 적어 주세요. 이런 내용은 상세히 써야 한다. 인물 당시의 언어, 동작, 표정, 자신의 감정을 쓸 수 있다. 마지막 결론은 자신의 수확을 적고 끝을 간결하게 해야 한다는 것이다. 범문에 관해서는, 나는 네가 어떤 수업을 받았는지 몰라서 쓸 수가 없다. 게다가 작문은 내가 손으로 쓴 것이고, 마음속으로는 모두 입에 썼다. 내 자신의 삶의 경험이다. 다른 사람은 대신할 수 없다. 그렇지 않으면 너의 작문 수준이 향상되지 않을 것이고, 같은 문제가 생길 것이다.

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이 대답에 대해 궁금한 점이 있으면 질문하세요.

또한, 만약 당신이 나의 대답이 당신에게 도움이 된다고 생각한다면, 채택하는 것을 잊지 마세요!

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질문 5: 위챗 업무는 어떻게 수업시간에 자신의 수확, 자신의 감정, 자신의 깨달음의 총결을 써내는가?

질문 6: 강의 요약과 강의 보고서의 차이점은 무엇입니까?

강의 요약: 내용 분석, 수확 등.

강의 보고서: 배운 내용에 대한 서술, 분석 및 요약.

질문 7: 강연원고가 무엇이고, 템플릿은 어떻게 주소를 쓰는가: wenku.baidu/...dzojKO.