교사는 조별 협동 학습에서 다음과 같은 점을 주의해야 한다: 1. 교사는 그룹 협력에서 임무를 배정할 때 멤버 배합 문제를 충분히 고려하여 학습 계획의 A, B, C, D 문제를 개인 (예, 중, 불량 학생 포함) 으로 세분화해야 한다. 이를 통해 과거 임무 완수는 소수의 학생 개인의 표현일 뿐, 학생마다 다른 수확을 거둘 수 있도록 그룹 내 갈등 문제를 피하고 단결협력 정신을 더욱 강화할 수 있게 됐다. 2. 수업상의 협력, 교류, 진술에 대하여, 나는 먼저 임무를 분배하지 않고, 그들을 각 의제의 토론에 참여시킨다. 추첨을 통해 임무를 할당하기 전에 필요한 토론 시간을 주세요. 이로 인해 일부 그룹은 자신의 문제만 논의하고 다른 그룹에게는 질문하는 것을 막을 수 있다. 일부 학생들이 일하지 않고 얻은' 히치하이킹' 행위도 피했다. 학생 팀워크 기술을 가르치십시오. 조별 토론에서 교사는 학생들의 정서를 면밀히 주시하고, 임기응변을 하고, 교실 분위기를 조절하고, 학생들의 사유가 활발하고, 진지하게 생각할 수 있도록 해야 한다. 조별 협력에서 교사는 조간 순회를 통해 학생들에게 정확하고 효과적인 협력 방법을 채택하도록 지도하고 시기적절한 지도, 격려, 도움을 주어야 한다. 4. 교실 수업에서 학생들에게 시기적절하고 객관적인 평가를 해준다. 평가는 학생들의 자율 학습을 촉진하는 데 특히 필요하다. 필요한 평가가 없으면 학생의 자율 학습을 효과적으로 감시할 수 없어 교실의 방임 방임으로 이어질 수밖에 없다. 나는 교사 평가와 학생 상호 평가가 결합된 방식을 채택하여 학생 간의 상호 평가를 중시했다. 수업시간에 그룹 간의 경쟁, 학생들이 수업시간에 대답하는 양과 질도 점수에 영향을 미친다. 이렇게 그룹과 그룹 간 경쟁이 치열해 학생들의 의향을 동원했다. 그룹 협동 학습은 효율적인 교실의 중요한 교실 조직 형식이지만, 학생 협력 과정의 비효율성을 줄이고 교실 효율성을 더욱 높이기 위해서는 교사가 교실 협동 학습 활동에 대해 더 심도 있는 토론, 시도, 연구에 의존하고 있다.