그래서 저는' 새' 를 가르치면서 다음과 같은 질문들을 파악했습니다.
1. 내가 새를 우리 안에 넣었을 때 어떻게 생각했을까?
이 아이는 이 새를 매우 좋아한다. 왜 그는 결국 손을 놓았습니까?
3. 새가 창밖의 어머니를 보면 뭐라고 말할까요?
네가 이 아이라면 어떻게 할 거니?
어떤 데모 매체도 없이, 나는 교묘한 언어로만 학생들의 대담하고 풍부한 상상력을 그려냈다. 학생들의 상상력이 확장되면 강렬한 감정 경험을 얻을 수 있다. 그들은 선생님과 또래들과 자신의 감정과 생각을 교류하고, 자신이 좋아하는 방식으로 표현하려고 하면 강한 표현욕이 드러난다. 교실에서 학생들은 선생님의 생각을 바짝 따르고 있지만, 그렇다고 선생님의 생각을 의미하는 것은 아니다. 천하를 통일하는가? 학생들이 심리적 부담을 덜어주고, 행동통제에서 벗어나고, 사고통제를 없애고, 학생들을 위해 마음, 행동, 사고의 자유를 창조하고, 학생들이 편안하고 편안한 환경에서 상상의 날개를 펼치고, 넓은 시간 속에서 자유롭게 활공할 수 있도록 하는 것이다.
플라잉 버드 세트 (Fei Birds Collection) 는 2 감각을 반성하는 과정을 내면화하며, 때로는 언어로 표현할 수 없으며, 사람마다 같은 일에 대해 서로 다른 감정을 가지고 있습니다. 예를 들어, 같은 단락을 읽으면 다른 느낌이 든다. "새를 날게 하라" 를 가르칠 때, 본문의 마지막 단락은 이렇게 쓰여졌다. 내가 새장을 열었을 때, 새가 나에게 날개를 펄럭였다. 마치 "? 감사합니다! -응? 그리고 그녀는 엄마와 함께 날아갔다. 교실에서 아이들이 여러 번 읽고 본문과 대화할 때, 나는 이렇게 그들을 인도한다. 이 문장 다 읽고 무슨 말을 하고 싶니? 어떤 아이들은 이렇게 말합니다. 버드, 가! 엄마 곁으로 날아가 자연으로 날아가! 그것이 당신의 집이기 때문에, 당신에게 순풍을 기원합니다. -응? 사랑이 많구나! -응? 어떤 아이들은 이렇게 말합니다. 작은 새가 어린 소년에게 날개를 치고 있는데, 말을 제외하고? 감사합니다? , 말할 것인가? 안녕히 계세요? 꼬마야, 앞으로 내가 너를 보러 올게, 나는 영원히 너를 잊지 않을 거야? 。 -응? 우정은 늙을수록 굳는다. -응? 어떤 아이들은 이렇게 말합니다. 나는 어린 소년에게 말하고 싶다: 너는 정말 새를 사랑하고, 새를 보호하고, 작은 동물을 보호하는 좋은 소년이다. 당신은 착한 마음을 가지고 있습니다, 우리는 당신에게서 배울 것입니다! -응? 아이들마다 경력이 다르고, 사고방식도 다르고, 지식기반도 다르고, 중점도 다르고, 같은 내용, 이해도 다르고, 깨달음도 다르기 때문이다. 나는 아이들의 공연에 매우 만족한다. 아이들은 스스로 책을 읽고, 본문과 대화하고, 스스로 느끼는 법을 배웠다. 천천히 그들은 독서 방법을 익히고, 스스로 많은 책을 읽으며, 가르치는 목적을 달성했다. 왜냐하면 가르치는 것은? 학생들에게 공부를 가르치는가? 언어는? 학생들에게 독서를 가르치는가? 。 학생은 읽기 능력, 읽기 능력, 그의 능력, 그의 소양은 자연히 향상될 것이다.
플라잉 버드 세트' 교육 반영 3 오늘, 나는 사바만 학교 1 학년 아이들과 함께 제 15 과' 플라잉 버드 세트' 의 1 과를 공부했다. 수업이 끝난 후 자세히 반성하면서, 나는 이 수업이 성공과 선생님의 지속적인 개선이 필요하다고 생각한다.
제 생각에 잘 한 것은 다음과 같습니다.
1, 초급 교육의 중점과 난점을 결합하여 학생들의 듣기, 읽기, 쓰기 능력 배양에 집중할 수 있습니다. 모든 교육 과정을 거치려고 합니다. 예를 들어, 듣는 습관을 기르고, 또래 낭독을 듣고, 잘못된 곳을 찾아내고, 다른 사람의 말을 듣고, 학생들에게 수업 시간에 주의 깊게 듣도록 가르치십시오. 학생들이 좋은 학습 습관을 개발하도록 돕기 위해 노력하다.
2. 학생들에게 본문을 처음 읽는 과정에서 서로 다른 학습 요구 사항을 가지고 목적지를 갖도록 한다. 다양한 형식으로 각 수준을 읽어 보십시오. 즉, 학생들이 독서할 줄 모르고, 읽기에서 읽기에 이르기까지 정확하고 유창한 학습 과정을 절대 읽지 않는다는 것을 반영합니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 독서명언 특히 학생들이 노래하고 낭독하는 경우 교사의 시범낭독과 사제 동시 낭독을 강화했다. 가능한 학생들이 문장을 정확하게 끊도록 도와서 본문을 유창하게 읽는 목적을 달성하다.
3. 설명을 쓰는 것은 인내심과 세심함을 나타낸다. 다른 교학 고리에 비해 글쓰기 교육은 무미건조하고 고지식하다. 그러나 그는 우리 저학년 수업의 중점 중 하나이다. 교사와 학생들에게 꼭 필요한 기본 기술 중 하나입니다. 이 수업의 수업에서, 나는 각 새 단어의 간접 구조를 중점적으로 분석하고, 모든 새 단어의 점유 법칙을 설명하고, 학생의 문해법, 필순, 구사법 등 기초지식점을 중점적으로 점검한다. 학생들이 글씨를 쓸 줄 아는 기초 위에서 한자를 예쁘게 쓰도록 지도하다.
이 수업의 수업 세부 사항을 신중하게 조각하십시오. 예를 들어, 교실에서 선생님은 자연스럽고, 언어가 친절하고, 동취가 넘치며, 전환이 자연스럽고 매끄럽다. 학생들을 위해 가볍고 조화로운 학습 분위기를 조성하기 위해 노력하여 학생들이 자발적으로 지식을 얻도록 독려하다.
물론, 이 수업에도 부족한 점이 있어, 앞으로의 교학에서 개선할 가치가 있다.
1, 학생의 독서를 지도하는 과정에서 대부분의 학생들은 병음으로만 읽는데, 이는 학생의 문해법이 단일하다는 것을 설명한다. 선생님이 잡아야 하는가? 느끼십니까? 학생들이 서로 다른 방법으로 읽도록 독려하고, 그들이 글을 읽는 방법을 익히고 공고히 하는 데 도움을 준다. 그러나 선생님은 시간을 지체할까 봐 설명이 너무 많아 이 부분이 착실하지 않게 되었다.
평가 언어는 충분히 풍부하지 않습니다. 구체적인 환경의 변화로 인해, 선생님이 긴장해서 평가 언어가 따라잡지 못할 때가 있다. 학생들의 학습 열정을 진정으로 자극하지 않는다.
3. 학생들에게 긴 문장을 읽도록 지도할 때 뚜렷한 단문 기호를 추가해야 한다. 하지만 이번 수업에서는 선생님이 소홀히 했다.
물론 이 반에는 여전히 부족한 점이 많은데, 아마도 당국자의 팬 때문인 것 같다. 모두들 하고 싶은 말을 마음껏 하세요. 교류 토론에서 함께 발전하고 함께 성장합시다. 감사합니다
"새" 교육에 대한 고찰
새' 는 장쑤 교육출판사가 출판한 초등학교 국어 하권 중 한 편의 읽기 본문이다. 우리 이모가 준 선물인가요? 나? 귀여운 새 한 마리, 내가 새를 키우고 마지막으로 풀어준 이야기는 새가 인간의 친구이며, 새를 사랑하는 어린이의 동심을 표현했다는 것을 말해준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 사랑명언) 전체 텍스트 ***4 개의 자연 세그먼트. 첫 번째 단락은요? 나? 새장 속의 새가 먹거나 마시지 않는 것을 보고 나는 매우 조급해했다. 두 번째 단락은요? 나? 나는 새어머니가 창밖에서 우는 소리를 들었다. 세 번째 단락은요? 나? 작은 새를 집으로 돌려보내기로 결심하다. 네 번째 단락에서 새는 언제 날아가나요? 나? 감사합니다. 이 본문은 아름답고 섬세하며 아이들의 재미로 가득 차 있어 아이들에게 인기가 많다.
전체 교실 실시 과정에서, 나는 학생을 주체로 하고, 학생들의 생각에 주목하고, 끊임없이 격려적인 말로 그들을 격려하고, 학생들을 위해 민주적이고 평등하며 조화로운 학습 분위기를 조성하려고 노력한다. 전문에 대한 학습은 주로 독서를 위주로 한다. 중점 단어에 대한 이해와 상상을 통해 학생들이 본문을 반복해서 읽도록 유도하고, 교학 목표를 쉽게 완성하여 교학의 중난점을 해결하다.
제 1 자연단락을 공부할 때 새의 귀여움에 초점을 맞추고, 사진 전시와 본문의 아름다운 글을 통해 아이들의 선량하고 순진하며 활발한 천성을 자극했고, 그들은 새를 좋아했고, 독서 지도도 자연스러웠다. 새를 사랑하는 깔개가 있어 아이들은 새를 돌보는 것에 관심이 많아 긍정적인 열정에 답했다. 학생들은 자유롭게 상상하고, 하고 싶은 말을 마음껏 하고, 어린 남자아이의 조류에 대한 사랑을 충분히 이해하며, 동시에 아래의 조류와 화목하게 지낼 수 있다. 움직이지 마? 대조적으로, 새가 움직이지 않는 이유를 분석해 보고, 어린 소년이 새가 먹거나 마시지 않는 것을 볼 때 매우 걱정되고 초조한 심정을 느낄 수 있다.