작문 수정은 작문 수업의 중요한 부분이자 학생의 작문 수준을 높이는 효과적인 수단이다. 작문을 바로잡는 데는 여러 가지 방법이 있다. 이 글은 고등학교 작문을 효과적으로 고평하고, 각기 다른 목적에 따라 적당한 방식으로 작문을 고평하고, 교사의 노동 효율을 높이고, 학생들의 작문 수준과 능력을 향상시킬 수 있도록 몇 가지 기교를 공유하는 방법에 대해 다루고 있다.
키워드: 작문 수정 방법, 장단점, 효과, 최적화, 종합 적용
작문 수업은 국어 교육의 반쪽이다. 작문 수업의 과정은 학생들이 교사의 지도하에 글쓰기 지식을 배우고 이해하며, 작문 능력을 형성하고, 지능을 발전시키고, 사상인식과 심미 정취를 향상시키는 과정이다. 보통 작문 훈련 과정은 완전한 통제 과정으로, 일반적으로 (1) 교사 명제, 학생 준비, (2) 교사의지도와 학생들의 개념; (3) 교사가 질문에 대답하고 학생이 쓴다. (4) 교사 수정, 학생 스스로 수정; (5) 교사 리뷰, 학생 요약. 작문 수정은 학생들의 작문 능력을 향상시키는 효과적인 방법 중 하나이다. 그러나 실제 작문 수업 과정에서 많은 교사들이 지도, 글쓰기, 강평에 치중하고 있지만, 수정은 그다지 중시하지 않아 작문교학체계가 단절되고, 강평이 허황되고, 장기적으로 발전하여 학생들의 작문 흥미가 떨어지고, 작문 수준이 낮아졌다. 학생의 작문 수준을 높이는 것은 우리 국어 교사의 의리가 용납할 수 없는 임무이다.
나는 작문에 따라 고치는 대상에 따라 교사 수정과 학생 수정의 두 가지 방법으로 나눌 수 있다고 생각한다. 먼저 선생님의 수정 사항을 말씀드리겠습니다. 이런 작문을 고치는 방법은 다음과 같다: (1) 일괄 수정; (2) 얼굴 배치; (3) 일부 부분에 대해 수정과 미세 수정을 하고, 다른 부분에 대해서는 미세 배치를 한다. (4) 1 ~ 2 개의 대표적인 시범 개정안을 선택하세요. 이러한 작문 수정 방식의 장점 중 하나는 교사가 다음과 같은 방면에서 학생의 작문 수준을 이해할 수 있다는 것이다. (1) 제목과 내용이 일치하는지 확인하십시오. (2) 시작이 간결하지 않은지 확인하십시오. (3) 단락 사이에 연관성이 있는지 확인하십시오. (4) 전후가 관리되는지 보자. (5) 구두점이 올바른지 확인하십시오. (6) 글꼴이 깔끔한지 확인하십시오. (7) 단어와 문장이 정확하고 생동감 있는지 확인하십시오. (8) 생각이 정확하고 참신하며 심오하다는 것을 알아본다. 물론 학생들의 사상 상황, 인생관, 가치관, 세계관도 이해할 수 있다. 이런 작문정정 선생님은 엄격한 요구와 학생의 작문 적극성을 결합하여 적절히 칭찬하고 진지하게 비판해야 한다. 이런 작문 수정 방식은 교사가 학생들의 작문 수준과 심리상태를 효과적으로 이해하고 교사가 적절한 작문 교수법을 선택할 수 있도록 도와준다. 적이 조준했습니까? , 증상에 약을 투여하고, 학생들의 작문 능력을 향상시키고, 학생들의 작문 흥미를 키우다. 먼저 이 몇 가지 작문 수정 방식의 장단점을 말씀드리겠습니다.
일괄 수정은 가장 전통적인 작문 수정 방식이다. 아마도 가장 그럴까? 신의 진리? 현재 국어 선생님이 가장 많이 사용하는 작문 수정 방식이자 현재 사회와 학부모가 인정하는 작문 수정 방식이다. 이 방법의 장점은 내용, 구조에서 언어, 볼륨에 이르기까지 학생의 작문을 전면적으로 세밀하게 수정하는 것이다. 학생들의 작문 오류의 원인을 지적했을 뿐만 아니라, 시정하는 방법도 지적했다. 그것은 성적을 칭찬할 수도 있고, 더 많은 요구를 할 수도 있다. 만약 이 방법을 잘 사용한다면, 학생들에게 큰 이익을 가져다 줄 것이다. 학생들에게 작문의 장단점을 이해시키고, 더욱 표적으로 연습을 강화하고, 작문 수준을 높일 수 있다. 그것은 학생의 작문 능력을 향상시키고, 학생의 사상 도덕 수양을 강화하고, 학생의 지능을 개발하는 데 유리하다. 작문 수정은 실제로 작문 수업에서 교사와 학생 간의 중요한 교류 플랫폼으로 자리잡고, 교사와 학생 간의 우정과 이해를 증진시키며, 학생들이 선생님이 항상 그를 주시하고 있다는 것을 느끼게 한다. 이런 수정 방식은 교사가 학생 작문의 실제 수준을 이해하는 데도 큰 도움이 되며, 적성에 따라 가르치기 쉽다. 이 방법의 단점은 작업량이 매우 크다는 것이다. 작문수정은 국어 선생님에게 눌려 있는 큰 산과 같아서 매우 힘이 든다. 이를 위해, 많은 선생님들이 머리를 써서, 몇 가지 아이디어를 생각해 보았다. 바로 고치지만, 단지 지나가고 있을 뿐이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 설명과 논평이 있지만, 종종 격편으로 집행된다. 다시 한 번 훑어보고, 1 점을 얻다. 두 권의 작문서를 번갈아 사용하는 것은 장기전이다. 하지만 이런 관행들은 여전히 표면의 수동적인 대응에 머물러 있어 튀어나오지 않았나요? 교사 지향? 이 틀. 그것의 진정한 기능은 무엇입니까? 나는 많은 학생들이 단지 점수를 보거나 상대방의 작문 점수를 속삭이며 글을 한쪽에 두는 것을 발견했다. 어떤 학우들은 심지어 본문을 뒤지기 귀찮아 새로운 작문문제만 기다리고 있다. 선생님의 땀이 무용지물이 되고, 적미의 비판이 학생의 눈에 구멍이 되었다. 이런 수정 방법이 잘 쓰이지 않으면 교사의 도급 대체를 쉽게 형성하여 학생 글쓰기의 주동성과 적극성에 영향을 줄 수 있다.
얼굴을 맞대고 작문을 교정하는 것은 비판에 대한 모든 장점을 갖추고 있으며, 더욱 직접적으로 많은 학생들이 꿈꿔왔던 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 자기관리명언) 작문 교습에 나는 절실한 느낌이 있다. 얼굴을 맞대고 비판하면 학생들의 작문 기교를 잘 가르칠 수 있고, 학생의 작문 수준을 극대화할 수 있다. 동시에, 학생들은 분명히 일종의 영예를 느끼고, 일종의 관심을 받고, 선생님의 진지한 책임감을 느끼며, 학생들의 정서를 불러일으켰다. 한번은 작문 수준이 보통인 학생에게 면전에서 작문을 고쳤고, 우연히 그가 일기에 쓰는 것을 본 적이 있습니까? 생각지도 못했는데, 오늘 선생님께서 내 작문을 직접 고쳐 주셨다! 선생님이 이렇게 성실하고 착해서 나는 매우 감동했다. 나는 이미 선생님이 한 말 한마디를 마음속에 새겼다. 나는 앞으로 반드시 모든 작문을 잘 써야 한다. 선생님의 신뢰하는 눈빛에서 나는 내가 모든 작문을 다 쓸 것이라고 믿는다. 지도를 거쳐 학생의 작문 수준이 확실히 향상되었고, 2002 년 입시 작문은 만점을 받았다. 직접 비판을 하는 것은 확실히 효과적인 작문 수정 방식이지만, 그것은 스스로 극복할 수 없는 결점이 있다. 현재 학생은 학습 임무가 중하고, 선생님은 교학 시간이 촉박하며, 직접 비판은 개별적으로 할 수 있을 뿐, 실천에서는 하기 어렵고, 더욱 보급할 수 없다.
다음은 이 몇 가지 작문 수정 방법에 대해 이야기해 보겠습니다.
스스로 고치는 것은 작문을 고치는 가장 기본적이고 직접적인 방법이다. 학생들은 작문을 마친 후 자평을 진행한다. 학생이 스스로 고치는 방법은 수정의 권력을 최대한 학생들에게 분산시켜 학생을 수동적으로 주동적으로 만들어 수정의 주인이 되게 할 수 있다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 예 Shengtao 는 학생들의 자기 계발을 매우 중시한다. 그는 수정과 글쓰기는 밀접한 관계가 있고, 수정의 우선권은 작문의 저자에 속해야 하기 때문에 작문교육은 학생들의 자기 수정 능력을 키우는 데 중점을 두어야 한다고 생각한다. -응? 예 라오 반복적으로 강조했다:? 학생들의 오류 수정 능력 배양에 초점을 맞추면, 선생님은 단지 몇 가지 지도와 안내를 해 줄 뿐, 어떻게 하면 학생들이 스스로 고려하고 결정할 수 있도록, 학생이 주동적인 위치에 있지 않겠는가? 자신의 변화능력을 배양하여 평생 이익을 얻다. -응? 다른 사람에게 오류 수정을 요구하지 않고 스스로 오류를 수정할 수 있는 것은 종종 능동적인 위치에 있는 것이 좋지 않습니까? 실제로, 자기 개선은 학생들이 자신의 손, 자신의 마음, 자신의 언어, 자신의 방식으로 수정하는 즐거움을 경험하게 하여 행복 속에서 작문 수준을 높일 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 자기관리명언) 교정을 하기 전에 교사는 훈련 요구에 따라 일정한 복습 내용을 규정하고 점차 학생의 자기인정의 좋은 습관을 길러야 한다. 교정을 하기 전에 교사는 훈련 요구에 따라 일정한 복습 내용을 규정하고 점차 학생의 자기인정의 좋은 습관을 길러야 한다. 예를 들어, 교사들이 교정할 때 이 문장들에 주의를 기울일 수 있도록, 학생들이 글쓰기에서 가장 좋다고 생각하는 문장 아래에 선을 그어야 한다. 형식 수정과 같은 기초점 60 점 (즉, 작문을 할 수 있는 사람은 모두 이 점을 가지고 있음) 은 정확한 형식만을 요구하고, 정확한 것은 만점을 받을 수 있다. 또 오자 수정과 같은 수정은 60 점 기준으로 표준으로 나뉜다. 문장 전체에 오타가 없다면 만점, 2 버클 10 점, 4 버클 20 점 등을 받을 수 있다. 40 점을 공제하면 공제되지 않습니다. 이렇게 조작이 간단하고, 학생들의 글쓰기 적극성이 쉽게 타격을 받지 않고, 수정의 흥미가 증가함에 따라 증가하며, 결국 좋은 자개습관을 길러 나갈 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 독서명언) 이 방법의 단점은 학생 수준이 제한되어 있고, 작문 능력, 감상 능력, 수정 능력이 아직 얕다는 것이다. 때때로, 그들이 아무리 고치더라도, 문장 단점이나 오류, 특히 불량생들은 좋은 효과를 얻기가 어렵다는 점을 교사들은 주의해야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언)
집단 수정 이것은 집단적으로 작문을 수정하는 방법이다. 작문 수정은 일종의 독서, 일종의 마음의 교류, 일종의 즐거움, 일종의 향상이다. 따라서 학생들의 참여 의식은 무시할 수 없다. 학생들을 글쓰기의 반대쪽으로 밀어 넣을까요? 복습하고, 그들이 서로 공부하게 하고, 장점을 취하여 단점을 보충하게 하다. 공자 구름:? 세 사람이 가면 반드시 스승이 있다. -응? 이런 방식은 학생들이 적극적으로 참여하고 학생들을 동원하도록 독려합니까? 선생님을 위해서? 욕망, 작문 수정의 흥미를 불러일으키고, 자신의 창작 중의 원고를 전시하여 긍정적인 분위기를 조성한다. 이렇게 하려면 각 그룹당 일정 수의 학생 작문 분포에 주의를 기울여 일정 시간 내에 수정 임무를 완성해야 한다. 수량은 너무 클 수 없습니다. 그렇지 않으면 학생이 임무를 완수할 수 없어 채점 품질에 영향을 줍니다. 처음에는 그룹의 급우들이 한 시간에 두 편의 작문을 수정할 수 있고, 나중에 더 많은 작문을 추가할 수 있다. 이런 조의 상호 개편 활동은 학생들에게 상호 학습의 기회를 제공할 수 있으며, 학생들의 팀워크를 배양하고, 학생들의 문제 탐구 능력을 키우고, 학생들의 진지하고 책임있는 태도를 키우고, 좋은 작문 습관을 기르는 데도 도움이 된다. -응? 공부는 봄의 어린 모종과 같다. 만약 네가 그것의 증가를 보지 못한다면, 너는 나날이 강해질 것이다. 학생들은 서로 수정하면서 작문에 대한 강한 흥미를 형성하며, 작문의 방법을 알게 되면 예상치 못한 효과를 얻을 수 있다. 이런 역할 교환도 문장 개혁의 어려움을 느끼게 해 교사의 일을 더욱 존중할 수 있다. 선생님들을 어지럽히게 할까요? 노동? 그로부터 벗어나다.
서로 고치는 것은 학생들이 수정을 교환하는 한 가지 방법이다. 이런 방법은 간단하고 쉽다. 여기서 나는 몇 마디 더 말하겠다. 고치기 전에 고치는 범위도 선생님이 정한 것이고, 그리고 학생이 고치러 온다. 이런 수정은 학생들이 제때에 의견을 교환하고 수정할 수 있게 해 주는데, 마치 선생님이 한 편의 작문에 대한 면전에서 비판하는 것과 같다. 모르는 곳을 만나면 즉시 저자와 토론하고 그의 글쓰기의 초심과 의도를 연구하여 더욱 유리한 수정 목적을 달성할 수 있다. 이 방법은 자기 오류 수정의 결함을 어느 정도 극복할 수 있으며, 학생들 간의 상호 오류 수정을 통해 서로를 촉진하고 개선할 수 있다. 구체적으로 다음과 같은 몇 가지 장점이 있습니다. 첫째, 여러 차례 수정을 통해 학생들은 글쓰기의 기본 요구 사항을 정확하게 기억할 뿐만 아니라 이러한 요구 사항에 대한 이해도 점점 더 깊어졌습니다. 그는 다른 사람에게 어떻게 쓰는지, 왜 쓰지 않는지 지도할 줄 알고, 자연히 자신의 작문 능력을 증강시켰다. 둘째, 모든 사람은 많은 학우들의 작문을 볼 기회가 있어 다른 사람의 장점을 쉽게 발견하고 배울 수 있다. 다른 사람의 결점에서 반지를 인용하는 것도 좋은 일이고, 학생들의 사상도 서로 교류하고 개척할 수 있는 기회를 갖게 되었다. 셋째, 매번 작문을 수정할 때마다 한 사람당 한 부만 비준하고 부담은 무겁지 않다. 제비를 뽑을 때마다 사람을 바꾸는 사람은 모두 신선함과 흥미가 있다. 각 학생의 작문은 매번 다른 학생에게 비준되며, 다른 학생들의 자신에 대한 평가를 보면 당연히 신선하다. 이런 신선함은 학생들이 작문을 고치고 다른 사람의 평론을 읽는 흥미를 키우는 데 도움이 된다. 넷째, 학생들이 작문을 수정할 때, 수정자의 관점에서 교사의 역할에 서서 생각해야 하며, 학생들의 심리적 적응력, 심리적 균형, 역할 교환을 강화하고 학생들의 심리적 성숙을 촉진하는 데 도움이 된다. 다섯째, 교사는 일부 학생들의 수정 결과만 보고 읽으며, 짧은 시간 내에 여러 편의 작문을 읽는 것은 교사가 많이 생각하고, 독서에 대한 강한 흥미를 유지하고, 교사의 지적 잠재력과 창조적 잠재력을 자극하기 쉽다. 또한 학생들의 심리를 연구하고, 학습 방법을 연구하며, 교육 및 교육의 효율성을 더욱 향상시키기 위해 펜으로 수정하는 데 많은 시간을 절약 할 수 있습니다. 이 방법의 단점도 학생 수준이 제한되어 있기 때문이다. 때때로, 아무리 고치더라도 문장 단점이나 오류, 특히 차생에게 좋은 효과를 얻기가 어렵다는 점을 고칠 수 없는 교사는 주의를 기울여야 한다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 상대방의 한쪽을 바꿔서 진지하게 대하지 않으면, 효과는 할인해야 한다.
요컨대, 국어 교육의 작문 수정에는 여러 가지가 있어서 학생의 작문 수준을 높이는 데 도움이 된다면 모두 시도해 볼 수 있다. 작문을 심사하려면 혁신 정신이 있어야 하고, 실천 속에서 끊임없이 탐구해야 적당한 수정 방법을 찾을 수 있다.