첫째, 호기심은 생각을 좋아하는 표현이 아니다.
공부는 사고가 필요하지만 인간의 행동은 기억에 더 의존한다. 예를 들어, 한 가지 일을 할 때, 당신은 항상 당신이 지난번에 했던 방식대로 한다. 주문할 때 무엇을 먹고 싶은지 알 수 없다면 이전에 먹었던 것을 주문하면 인지자원이나 속담이 말하는 뇌를 절약할 수 있다.
그럼 왜 우리는 가끔 생각하고 싶어할까요? 생각하고 문제를 해결하는 과정에서 뇌는 도파민을 발생시켜 기분을 즐겁게 한다. 하지만 이 문제는 너무 어렵거나 너무 쉽다. 난이도가 너무 낮아서 재미가 없다. 난이도가 너무 높고 좌절하다. 난이도가 적당해서 딱 좋아요.
그래서 아이들이 학교에 가는 것을 좋아하게 하려면, 첫 번째 조언은 아이들에게 적당한 난이도를 주는 것이다. 아이에게 작은 목표를 정해 주고, 아이들이 뛰어오르게 하고, 공부가 도전적이라고 느끼게 하는 것이지만, 노력하면 극복할 수 있다. (조지 버나드 쇼, 공부명언)
둘째, 다양한 기술을 배우는 것보다 아이들의 인지범위를 풍요롭게 하는 것이 더 중요하다.
우리 스스로 책을 읽을 때, 심지어 게임을 할 때, 배경 지식이 있으면 더 쉽게 이해할 수 있다고 느낄 수 있다. 삼국 시대의 인물에 익숙하지 않으면 삼국살육을 하는 것이 느릴 것이다. 문제에 직면했을 때, 우리는 현재 환경에 대한 정보와 장기 기억에 저장된 일부 정보를 작업 메모로 옮겨 새로운 방식으로 함께 생각했다.
내가 여기서 말하는 작업 기억은 시험 전에 단어를 외우는 것과 같은 특별한 단기 기억을 가리킨다. 시험이 끝나면 곧 잊어버릴 수 있다. (조지 버나드 쇼, 공부명언)
오랜 기억 속에 많은 관련 지식이 있다면, 생각하는 데 도움이 될 것이다. 작업 기억 공간이 크면 사고에도 도움이 된다. 일의 기억은 매우 중요하니, 나중에 구체적으로 이야기할 것이다. 이곳에서 삼국 시대의 인물들은 모두 장기 기억의 지식이다. 이러한 배경 지식으로, 너는 더 빨리 시작할 수 있을 것이다.
외국에는 4 학년 낙오되는 현상이 있는데, 바로 많은 아이들이 4 학년 때 갑자기 또래를 따라잡지 못하고, 그리고 다른 급우들과의 격차가 점점 커지고 있다는 것이다. 우리는 종종 중학교 3 학년이 칸이라고 말하는데, 올해 아이들 사이의 격차가 매우 뚜렷해졌다. 이런 현상의 원인 중 하나는 아이의 배경 지식이 다르다는 것이다. 더 많이 알수록 새로운 지식을 더 쉽게 배울 수 있다.
그래서 두 번째 제안은 가능한 한 빨리 아이들의 사실 지식을 풍부하게하는 것이다. 독서는 매우 효과적이며 박물관, 여행, 각종 과외 활동도 모두 좋다.
셋째, 좋은 기억력은 당신이 기억하는 모든 일이 심사숙고되기 때문이다.
아이가 하나하나 밝은 대사를 하는 것을 발견할 수 있지만, 네가 가르친 지식점은 기억하지 못할 것이다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 공부명언) 한 사람의 기억은 그가 기억하고 싶은 것이 아니라 그가 생각한 것이기 때문이다. 너는 사고를 뇌 뉴런이 내뿜는 오색찬란한 불꽃놀이라고 상상할 수 있다. 기억은 불꽃 놀이 후에 남겨진 재다. 불에 타 본 적이 없다면 어떻게 흔적을 남길 수 있습니까?
어떻게 아이의 뇌 뉴런을 "폭발" 시킬 수 있을까요? 세 번째 제안은 아이들이 배우는 내용이 재미있어야 한다는 것이다. 예를 들어, 교사와 학부모는 이야기의 힘을 이용하여 인과 관계, 충돌, 복잡성 및 캐릭터를 도입하여 학습 자료를 구성할 수 있습니다. 공부한 내용이 확실히 의미가 없다면, 예를 들면 화학원소표 (예: 화학원소표), 반복, 연결, 묶음의 기억 전략도 채택할 수 있다.
넷째, 이해는 구체적인 지식에 기반을 두고 있다.
초등학교 선생님은 종종 울며 웃을 수 없는 상황을 겪는다. 아이에게 물어봐라, 너는 사과가 세 개 있고, 너의 어머니는 너에게 사과 두 개를 주신다. 얼마나 많은 사과가 있습니까? 갑: 다섯 개. 아이에게 다시 물어보니 길에 나무 세 그루가 있고, 누군가 또 두 그루를 심었다. 한 개에 몇 그루의 나무가 있습니까? A: 나도 몰라.
왜 그럴까요? 나무를 심는 것은 사과에 비해 아이들에게 낯설기 때문에, 아이들은 익숙하지 않은 예시로 산수 등 추상적인 지식을 배우는 데 어려움을 겪을 수 있다.
네 번째 제안은 아이들을 교육할 때, 자신의 기존 경험과 관련된 예를 더 많이 들도록 하는 것이다. 이렇게 하면 간단할수록 아이들에게 이치를 직접 설명하는 것이 좋다.
다섯째, 일부러 연습하면 장악할 수 있다.
많은 사람들이 대량의 반복적인 훈련에 반대하고, 바다 문제를 묻는 전술에 반대한다. 사실, 실천은 우리가 더 잘 배우는 데 도움이 될 수 있다. 예를 들어, 12X 12 를 암산할 수 있지만, 암산 122X 122 는 훨씬 어렵습니다. 실제로 사용 된 방법은 동일합니다. 단, 후자의 문제는 중간 단계를 저장하기 위해 많은 메모리 공간이 필요하며 인간의 두뇌의 작업 메모리는 매우 제한적입니다.
어떻게 이 병목 현상을 극복할 수 있을까요? 복잡한 임무를 자동화하는 것은 대량의 연습이며, 전체로 변하여 저장하기 쉽다. 12X 12 가 실제로 전체 등이라는 것을 발견했습니까?
다섯 번째 제안은 기본기를 반복해서 연습하는 것이다. 시간을 분산시켜 연습하는 것이 더 낫다는 것을 상기시켜야 한다. 예를 들어 주말 오후에 100 문제를 풀면 월요일부터 금요일까지 매일 20 문제를 풀면 더욱 견고하게 파악할 수 있다.
여섯째, 처음 시작한 학습 방법과 습득한 학습 방법은 완전히 다르다.
아이가 과학을 배우기 시작했는데 과학자처럼 생각할 수 있겠느냐고 묻는 사람이 있다. 대답은 아닙니다. 전문가의 사고방식은 초보자와 완전히 다릅니다.
전문가들은 많은 배경 지식을 습득했고, 많은 연습을 거쳐 깊은 추상 기술을 배웠다. 그들은 그들의 지식을 비슷한 분야로 옮기는 것이 중요한 세부 사항을 빠르게 분별할 수 있다. 초심자에게는 구체적인 사례와 표면 지식에만 집중하며 지식 이전은 어렵다.
여섯 번째 제안은 교사와 학부모에게 아이의 더 현실적인 목표가 지식을 이해하는 것임을 상기시키는 것이다. 초보자가 전문가를 모방하게 하는 혁신적인 방법은 소용이 없다.
일곱째, 단일 사고 과정은 다양한 사고 과정보다 못하다.
어떤 아이들은 자신이 본 것을 분명히 기억하는 시각 학습자라는 말을 들어보셨을 겁니다. 어떤 아이들은 청각 학습자여서, 그들이 들은 내용을 똑똑히 기억할 수 있다. 인지과학자들은 이 이론이 완전히 틀렸다는 것을 발견했다. 또한 교육에 다중 지능 이론을 적용하는 것도 인지과학에 의해 입증될 수 없는 것으로 증명되었다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 지혜명언) 과학자 (교육자 포함) 는 서로 다른 학습 유형을 구별할 수 없고 그들에게 가장 적합한 교수법을 제공하기 때문이다.
따라서 일곱 번째 제안은 각 학생에게 서로 다른 사고 과정을 사용자 정의하는 것이 아니라 반의 모든 아이들이 모든 과정을 연습하고, 듣고, 보고, 움직이며, 변화를 통해 아이들의 주의를 끌도록 하는 것이다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), 공부명언)
결론적으로:
완전한' 행복' 과 힘들이지 않은 공부는 존재하지 않지만 호기심을 유지하고 적극적으로 지식을 탐구하는 아이에게도 열심히 공부하는 과정에서 즐거움을 얻을 수 있다. 아이가 학교에 가는 것을 좋아하지 않는 것은 정상이다. 뇌의 인지법칙에 따라 아이들을 교육한다면, 그들은 학습의 즐거움을 더 누릴 수 있다.
구체적으로 7 가지 제안이 있습니다.
1. 아이들에게 어려운 문제를 적당히 주어서 아이들이 도전구역에서 공부하게 한다.
2. 독서, 박물관 참관, 여행 등을 통해 아이의 사실 지식을 최대한 빨리 풍부하게 한다.
3. 이야기 등 힘을 빌려서 아이들이 공부하는 내용을 의미 있게 한다.
4. 아이를 교육할 때 예를 많이 들며, 아이의 기존 경험과 관련된 예가 가장 좋다.
다른 시간에 기본 기술을 반복적으로 연습하십시오.
6. 아이들이 업계 전문가의 사고방식을 배우도록 재촉하는 것이 아니라 지식을 이해하도록 독려한다.
7. 아이의 양성에 인내심을 갖고 아이의 발전법에 따라 점진적으로 진행해야 한다.
이상.
마음이 풀리니, 아이가 잘 키운다. 위챗 위챗 공식 계정인 버피 사슴에 오신 것을 환영합니다. 부모로서 이렇게 재미있다.