고 1 어권 하권' 새끼 원숭이 하산' 교육에 대한 생각: 1 새끼 원숭이가 하산하는 것은 고 1 독문 2 권의 문장. 이것은 동화입니다. 주로 원숭이 한 마리가 산을 내려와서 먼저 옥수수를 꺾고 복숭아를 보면 옥수수를 버리고 수박을 보면 복숭아를 버리고 토끼를 보면 수박을 버리고, 결국 아무것도 얻지 못하는 동화입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마) 이런 본문에 대해 고등학교 1 학기 아이들에게는 목표가 좀 낮아야 한다고 생각한다. 가장 걱정스러운 것은 아이들의 읽기 및 쓰기 능력입니다. 아이가 짧은 시간 안에 이런 본문을 읽을 수 있을까? 이 수업은 글을 읽고 본문을 읽는 목적에만 도달할 수 있습니까? 이리저리 생각하면서, 게다가 최초의 느낌은 새끼 원숭이가 새로운 것을 보면 낡은 것을 버리는 것이 좋지 않아, 무슨 일을 하든 한마음 한뜻으로 해야 한다는 것이다.
새로운 단어를 인식하는 두 가지 방법이 있습니다: 문해 분산과 문해 집중. 어떤 방법이 더 적합합니까? 오랫동안 생각하고 문맹에 집중하기로 결정했고, 학생들은 스스로 본문을 다 읽은 후 시험 형식으로 인정하였다. 그중' 쪼개고 메고 던지고 줍고 안아주다' 는 동사로 학생들이 읽을 수 있도록 도와주는 동작으로 쓸 수 있다. 교실에서 나오자 학생들은 모두 흥미를 느꼈고, 어떤 아이들은 이미 통로로 가서 공연을 했다. 그러나, 이것은 교실 규율의 문제를 포함한다. 아이가 움직이니 규율이 좀 어지러운 것 같다.
스토리텔링 형식으로 본문을 소개한 후, 나는 작은 원숭이가 빈손으로 집에 돌아가는 모습을 직접 보여 주었고, 한 가지 질문으로 본문에 대한 학습을 소개했다. "새끼 원숭이가 왜 빈손으로 집에 갔을까?" "작은 원숭이가 옥수수를 던져 복숭아를 따다" 에서, 나는 아이들에게 자신을 작은 원숭이로 상상하라고 한 다음, "작은 원숭이, 왜 옥수수를 던졌니?" 라는 질문을 했다. 어떤 아이들은 "새끼 원숭이는 복숭아를 좋아하지만 옥수수는 좋아하지 않는다" 고 말했다. 제가 물었죠. "새끼 원숭이가 복숭아를 좋아하는 이상, 그 새끼원숭이가 결국 복숭아를 집으로 가져갔나요?" 사실 새끼 원숭이가 손에 든 물건을 버리는 것은 그가 먹기를 좋아하기 때문이 아니라 보고 좋아하기 때문이다. 애석하게도 나는 경험이 부족하여 아이를 데리고 텍스트에 들어갈 수 없었다. 새끼 원숭이가 빈손으로 집에 돌아가기 시작했다. 암원숭이가 그에게 뭐라고 말할까요? 교실에서 아이들의 표현으로 볼 때, 내가 설계한 이 문제는 문제가 있다. 만약 이 문제가 내 말로 바뀌었다면, "새끼 원숭이가 빈손으로 집에 가서 일의 경과를 엄마에게 알렸다. 원숭이 엄마가 새끼원숭이에게 말했다.' 얘야, 네가 물건을 나에게 던졌는데, 어떻게 돌려받을 수 있겠니? 어떤 일을 하든지 한마음 한뜻으로 해야지 빈손으로 돌아가지 않을 것이다. "새끼 원숭이는 어머니의 말을 듣고 내일 다시 산을 내려간다. 새끼 원숭이가 두 번째로 산을 내려올 때 무엇을 할 것인가? 클릭합니다 어린이 구술 이야기의 속편이 더 좋을 것 같다.
반성에서 높아지고, 반성에서 축적되고, 경험은 재산이고, 경험은 수확이다.
1 학년 국어' 새끼원숭이 하산' 제 2 권 교학반사 2' 새끼원숭이 하산' 은 동화 이야기다. 문장 (WHO) 는 원숭이 한 마리가 산을 내려와서 먼저 옥수수를 쪼개고 복숭아를 보면 옥수수를 버리고 수박을 보면 복숭아를 버리고 토끼를 보면 수박을 버리고 결국 아무것도 얻지 못하는 것을 주로 이야기했다. 이런 본문의 경우, 중학교 1 학년과 다음 학기의 아이들을 대할 때, 나는 목표가 좀 낮아야 한다고 생각하고, 좀 더 실용적으로 넓혀야 한다고 생각한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 그래서 저는 이 수업의 목표를 다음과 같이 정했습니다.
1,' 원숭이, 매듭, 쪼개기, 나르기' 등 12 개의 새로운 단어를 인식하고' 비정상적' 이라는 두 개의 새로운 단어를 쓸 수 있다.
2.' 안녕, 발췌, 포옹' 등의 동사를 이해하고 동사 사용의 정확성을 느낄 수 있다.
3. 이야기의 내용을 이해하고, 삽화를 보고, 기본적으로 이야기의 틀을 완전히 이야기할 수 있다.
수업 준비 과정에서 가장 골치 아픈 것은 식자율이다. 글을 읽는 방법에는 크게 두 가지가 있다: 글자를 읽고 글을 집중하는 것과 글을 집중하는 것. 어떤 방법이 더 적합합니까? 나는 오랫동안 생각하고, 집중적인 문맹과 짧은 문해력을 사용하는 방법을 사용하기로 결정했고, 학생 스스로 본문을 다 본 후, 시험 형식으로 인정하기로 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 그중' 안녕, 어깨, 던져, 주워, 안아' 는 동사로, 동작을 통해 학생들이 읽을 수 있도록 도와준다 (단문' 안녕, 어깨' 포함). 수업시간에 보면 학생들은 모두 흥미를 느꼈고, 어떤 아이들은 아주 즐겁게 공연을 했다. 그러나, 이것은 교실 규율의 문제를 포함한다. 가르치면서 가르치면 아이가 규율을 하면 좀 어지러워 보인다.
이 단원에서는 다음 링크를 설정했습니다.
1, 본문을 읽고 단어 장애를 제거하십시오. 이 문장 중 동사는 매우 정확하게 사용된다. 이 새로운 단어들은 평소에 아이들에게 거의 보이지 않는다. 그래서 저는 "메고, 던지고, 안고, 쫓는다" 라는 단어에 초점을 맞추었습니다. 병음 읽기, 병음 제거, 장애 게임 제거, 동작을 하면서 읽음으로써 아이가 하나의 그라데이션에서 이 단어의 음, 모양, 의미에 대해 탄탄한 이해를 할 수 있게 한다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 병음, 병음, 병음, 병음)
2. 다음자를 정확하게 읽습니다. 나는 아이가 평소에 잘못 읽는' 매듭' 과' 빈' 에 초점을 맞추었고, 아이의 문해력은 단어와 구를 읽는 데 향상되었다. 수업시간에 생동감 있고 재미있는 코스웨어가 아이들의 주의를 끌었고, 아이들도 각종 활동에 참여하기를 원했다.
3. 나는 본문에서' 대, 빨강, 대, 원' 이라는 몇 글자를 잡고 아이들을 훈련시켜 비교, 읽기, 말을 한다. 1 학년 아이들에게 어떻게 구체적이고 생동감 있게 글을 쓰는지 초보적으로 이해하게 하다.
심사 과정에서 동행과 멘토와 교류한 후, 자신이 독서 방면에서 부족하다는 것을 알게 되었다. (윌리엄 셰익스피어, 윈스턴, 공부명언) 정독 수업에서' 새끼 원숭이의 즐거운 말투를 읽어 주세요' 는 딱딱한 요구로 아이의 진실한 느낌을 불러일으키지 못한다. 낭독을 지도하는 것 외에, 나는 나의 문해 고리가 더 유연할 수 있고, 문해력에 집중할 필요가 없고, 아이들이 본문을 더 빨리 접할 수 있게 하고, 그들의 적극성을 동원하여 교실을 더욱 효율적으로 만들 수 있다고 생각한다.
반드시 반성에서 제고하고 반성에서 축적해야 한다. 경험은 재산이고 경험은 수확이다.
고 1 권' 새끼 원숭이가 산을 내려간다' 교육에 대한 사고. 3 마리의 새끼 원숭이가 산을 내려오는 것은 1 학년 하권 7 단의 문장 한 편이다. 이것은 동화입니다. 주로 원숭이 한 마리가 산을 내려와서 먼저 옥수수를 꺾고 복숭아를 보면 옥수수를 버리고 수박을 보면 복숭아를 버리고 토끼를 보면 수박을 버리고, 결국 아무것도 얻지 못하는 동화입니다. (데이비드 아셀, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마) 이 이야기는 우리에게 작은 원숭이처럼 한결같이 굴지 말라고 말한다.
첫째, 지원에서 석방에 이르기까지 독학 능력을 배양한다.
본문의 처음 네 개의 자연 단락은 구조적으로 비슷하다. 교학에서는 제 1 자연단을 지도하는 데 중점을 두고 지도, 지원, 석방을 통해 학생의 학습 능력을 키워야 한다. 중점 교수 제 1 자연단 중' 예 ()' 와 ()' 라는 두 단어는' 크고 많은 옥수수' 와' 크고 큰 옥수수' 를 읽음으로써 학생들이 단어의 유연한 운용을 체험할 수 있게 한다. 동작을 통해 학생들에게' 쪼개다' 와' 들다' 라는 두 단어를 이해시켜 새끼 원숭이의 동작을 표현하게 한다. 큰 소리로 낭독하여 새끼 원숭이의 동작과 표정을 연출하여 새끼 원숭이의 즐거운 심정을 체험하다. 이렇게 하면 학생들은 세부 사항에서 전체 학습의 첫 번째 단락에 이르기까지 학생들이 2 ~ 4 항을 배울 수 있는 든든한 기초를 마련할 수 있다.
둘째, 마이그레이션과 운용, 언어 훈련 강화
본 과의 본문은 언어 구조가 비슷해서 언어 훈련을 위한 좋은 진입점을 제공한다. 학생들의 학습에서의 축적과 운용은 매우 중요하다. "작은 원숭이가 () 에 도착했을 때, 그는 () 를 보고 기뻐했다. 그래서 그는 ()." 문장형은 학생들이 자신이 축적한 단어로 완전한 이야기를 들려주며, 그들에게 완전한 이야기를 들려줄 수 있도록 길을 깔아 준다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 학습에서 학생들의 학습 방법을 끊임없이 총결하고 일깨워주며, 그들이 이주와 운용을 배우고 국어 능력을 키울 수 있게 한다.
셋째, 이야기를 계속 편성하고 표현력을 키워라.
아인슈타인은 "상상력은 지식보다 더 중요하다. 지식은 제한적이고 상상력은 세상의 모든 것을 요약하고 진보를 촉진하며 지식 진화의 원천이기 때문이다" 고 말했다. 1 학년 초등학생은 상상력이 풍부하며, 자신의 풍부하고 유치한 생각을 가지고 있다. 교육의 마지막 질문은 "새끼 원숭이가 두 번째로 산을 내려올 때 무엇을 할 것인가?" 입니다. 학생들이 풍부한 상상력을 넓히고 이야기를 계속 편집하도록 지도하다. 학생들은 심상치 않은 흥분을 보이며 두 손을 높이 들고, 모두가 여러분과 자신의 이야기를 나누고 싶어한다. 이것은 학생들의 혁신 능력뿐만 아니라 그들의 언어 표현력도 발전시켰다.
물론, 교육 과정에는 여전히 많은 문제가 있다: 평가 언어는 너무 밋밋하고, 표적이 부족하며, 교육 기지가 부족하다. 앞으로 나는 계속 공부하고, 자신의 교실 수업 수준을 향상시키기 위해 노력할 것이다.
1 학년 국어 제 2 권' 새끼원숭이가 산을 내려간다' 교학반사 4' 새끼원숭이가 산을 내려간다' 는 인교판 1 학년 국어 제 2 권 중 한 편의 자독본문이다. 본문의 내용은 통속적이고 이해하기 쉬우며, 이야기는 아동의 나이와 심리적 특징에 부합한다. 1 년간의 국어 학습을 통해 아이들은 병음을 이용하여 스스로 본문을 읽을 수 있다. 교사의 지도하에 문맥에서 단어를 이해할 수 있다. 선생님의 영감을 받아, 나는 축적된 단어로 간단한 단락을 모방할 수 있다. 어린이 학습의 특징에 대하여 나는 독서를 기초로 단어 훈련, 단어 운용, 모방을 중점적으로 목표로 한다.
본문을 처음 읽을 때, 나는 본 반 아이들의 실제 상황을 결합하여 다음과 같은 몇 가지 부분을 안배했다.
1. 본문을 읽고 단어 장애를 제거하다. 이 문장 중 동사는 매우 정확하게 사용된다. 이 새로운 단어들은 평소에 아이들에게 거의 보이지 않는다. 그래서 저는 "메고, 던지고, 안고, 쫓는다" 라는 단어에 초점을 맞추었습니다. 병음 읽기, 병음 읽기 없음, 숨바꼭질, 조어, 추측어, 카드 등을 통해 아이가 이 여섯 개의 생자의 음, 모양, 의미에 대해 하나의 그라데이션을 착실하게 파악할 수 있게 한다.
2. 다음자를 정확하게 읽고 긴 문장을 읽는다. 내가 중점적으로 말하는 것은 아이가 평소에 잘못 읽는' 매듭' 과' 빈' 이다. 글자, 단어, 긴 문장을 읽는 훈련에서 아이의 독자, 독구 능력이 향상되었다. 수업시간에 생동감 있고 재미있는 코스웨어가 아이들의 주의를 끌었고, 각종 퍼레이드가 아이들을 기꺼이 참여시켰다. 아이의 다양한 감각을 동원하다. 아이들은 읽고, 보고, 보고, 함으로써 새로운 단어를 배운다. 정독에서, 나는 본문의 특징을 충분히 파악하고, 아이들에게 단어와 어구를 훈련시킨다.
1. 나는 두 번째 독서 본문을 기초로 빈칸을 채워 아이의 표현과 총결산 능력을 훈련시켰다. 짝꿍의 상호 작용을 통해 모든 아이들은 언어 훈련을 하여 구어 교류 능력을 향상시켰다.
2. 문장 속 정확한 동사를 잡고 동사와 명사의 조화를 연습한다. 예를 통해 동사의 용법을 배우고, 단어의 정확성을 느끼다. 동사의 사용을 일상생활에서 흔히 볼 수 있는 것으로 옮겨서 아이의 단어 사용 능력을 키워줍니다. 이 코너는 방금 배운 새 단어에 대한 효과적인 확장이다.
3. 나는 본문에서 "크고 빨갛고 크고 둥글고 깡충 뛰다" 라는 몇 글자를 잡고 아이들에게 문자 훈련을 해서 비교와 독서를 할 때, 다른 글로 본문에 글을 쓰는 것이 귀엽다는 것을 느끼게 했다. (윌리엄 셰익스피어, 햄릿, 독서명언) 1 학년 아이들에게 어떻게 구체적이고 생동감 있게 글을 쓰는지 초보적으로 이해하게 하다. 수업시간에 아이들은 선생님의 지도하에 귀여운 단어를 찾아 글을 쓸 수 있고, 반복 낭독을 통해 감정을 가지고 낭독을 연습할 수 있다.
4. 저는 어린 원숭이의 세 가지' 던지기' 로 시작하여, 어린 원숭이의 삼심 이심의 특징을 요약하고, 작은 원숭이를 설득하는 과정에서 일을 하는 것은 삼심 이의를 할 수 없다는 것을 깨닫고 중도에 그만두면 끈기를 가져야만 성공할 수 있다는 것을 깨달았습니다. 설득하는 과정에서 아이는 구두 표현 능력을 높였다.
모방글쓰기는 본 수업의 단어와 문장 훈련을 새로운 높이로 끌어올렸다. 문장 패턴을 분석 한 후, 나는이 수업에서 축적 된 한정어, 귀여운 단어 및 동사를 사용하여 단락 모방 연습을하도록 아이들에게 요청했습니다. 난이도를 낮추기 위해 나는 빈칸을 메우는 형식으로 표현하고, 아이들에게 그림을 주어 글쓰기를 모방할 수 있는 환경을 제공하였다. (윌리엄 셰익스피어, 템플릿, 독서명언) 저는 아이들이 매일 읽고 쓰는 훈련을 중요시하기 때문에, 아이들은 문장형에 따라 글을 모방하고 축적된 단어를 사용할 수 있습니다. 아이들은 이전의 지식과 경험을 수업의 수확과 결합시켜 새끼 원숭이가 딸기밭, 사과나무, 강변, 소나무 숲, 체리나무 등 다른 곳에 와서 축적된 단어를 대부분 사용할 수 있게 했다.
결론적으로, 이 반의 선생님은 학생 위주로 학생의 특성에 따라 다양한 단어의 훈련을 할 수 있고, 훈련에서 아이의 언어 발전에 초점을 맞추고, 아이들의 인지수준과 발전의 요구를 충족시킬 수 있다. 코스웨어와 생동감 있고 재미있는 보조 교육을 통해 아이들의 흥미를 불러일으킬 수도 있다. 아이가 읽는 과정에서도 형식의 다양성을 부각시켜야 한다. 더 많은 아이들이 독서에 참여하게 하고, 모든 훈련이 독서로 끝나게 하고, 독서로 구어를 촉진하게 해야 한다. 아이들이 반복적인 등급 독서를 통해 단어 훈련의 효과를 공고히 할 수 있도록 해야 한다. 어학 수업이 본문에서 진정으로 배우고, 축적하고, 운용하고, 본문을 해석할 수 있도록 해야 한다.
고 1 국어 하권' 새끼 원숭이가 산을 내려간다' 교육에 대한 사고. "산을 내려온 새끼 원숭이" 라는 본문은 매우 재미있다. * * 그림이 있든 없든, 작은 원숭이가 산을 내려와서 먼저 옥수수를 쪼개고 복숭아, 수박, 토끼를 보고, 이것을 버리고 다른 것을 잡는 것은 아무것도 얻지 못한 채 어떻게 해야 할지 알려주는 것이다. (알버트 아인슈타인, Northern Exposure (미국 TV 드라마), Northern Exposure (미국 TV 드라마)
이 수업의 새 단어는 매우 특징이 있는데, 대부분 동작이다. 교육에서 나는 본문과 새 단어를 결합했다. 포옹, 운반, 던지기, 포옹, 추격에 중점을 둡니다.
새끼 원숭이가 산 아래에서 무엇을 하는지 아세요? 우리는 무엇을 합니까? 본문을 읽습니다.
생각을 이해하다.
옥수수를 쪼개고, 옥수수를 메고, 옥수수를 던져 복숭아를 따고, 복숭아를 안고, 복숭아를 던져 수박을 따고, 수박을 안고, 수박을 던져 토끼를 쫓는다.
동사의 특징을 이해하다.
(1) 읽을 수 없는 글자에 의문을 제기하다.
(2) 누가 동작으로 읽을 수 있습니까?
(3) 학생들이' 안녕' 동작을 하는 것을 말한다.
(4) 공연 및 독서시 교사와 학생 간의 협력.
(5) 연습: 선생님이 동작을 하는 것을 보고, 동작을 말하고, 누가 잘 하는지 볼 수 있다.
이 동작들을 다른 말로 바꿀 수 있습니까? 왜요 왜 그런지 말해줘.
소리, 모양, 의미 등의 방식으로 배우고 낭독함으로써 아이가 새 단어의 의미를 기본적으로 이해할 수 있게 하고, 마지막으로 동작이 변할 수 있는지 물어보고, 아이가 이 새 단어를 정리하고, 이해할 수 있게 한다. 수업시간에 생동감 있고 재미있는 코스웨어가 아이들의 주의를 끌었다. 게임에서 하고 읽어서 새로운 단어를 배우다.
본문을 열심히 읽는 과정에서 나는 본문의 특징을 잡고 아이들의 단어를 훈련시켰다. 삽화를 결합하면' 크고 많다' 라는 단어를 이해한다. 크고 많다' 는 사진에서 볼 때 옥수수가 클 뿐만 아니라 이런 큰 옥수수도 곳곳에 널려 있다. 가르치는 동안, 나는 아이에게 물었다. 만약 네가 작은 원숭이라면, 들판에 옥수수가 많이 있는 것을 보면 너는 어떤 느낌이 들까? (행복) "매우 행복" 은 (건강: 매우 행복) 을 의미합니다. 이렇게 특별히 즐거운 마음으로 다 볼 수 있을까요? 아이들은 비교와 독서를 통해 사물의 귀여움을 느낀다. 마찬가지로 크고 빨갛다는 것은 복숭아가 잘 자라는 것을 의미하고, 크고 둥글다는 것은 수박이 잘 자라는 것을 의미한다. 이 말들을 이해한 후, 나는 물었다: 새끼 원숭이가 한때 좋아했던 복숭아와 수박을 모두 버렸다. 그게 무슨 뜻이에요? 사실 새끼 원숭이도 마음속에 명확한 목표가 없다. 그는 자신이 무엇을 원하는지 모른다. 그는 하나를 보면 좋아했는데, 원래는 직접 던졌다.
이 수업에서 나는 본문을 기초로 단어와 표현을 훈련하고, 언어의 발전을 중시하며, 학생들이 재미있는 수업에서 응용할 수 있도록 한다.
고 1 권' 새끼 원숭이가 산을 내려간다' 교육에 대한 사고. 6 마리의 새끼 원숭이가 산을 내려오는 것은 1 학년 하권 7 단의 문장 한 편이다. 이것은 동화이다. 주로 새끼 원숭이 한 마리가 산을 내려올 때 옥수수를 쪼개고, 복숭아 한 마리를 보면 옥수수를 버리고, 수박 한 개를 보면 복숭아를 버리고, 토끼 한 마리를 보면 수박을 버리고, 결국 아무것도 얻지 못했다. 이 이야기는 일을 작은 원숭이처럼 하지 말고 전심전력해야 한다는 것을 우리에게 알려준다.
이 수업에서 나는 다양한 형식으로 상황을 만들어 학생들을 생동감 있고 재미있는 동화 세계로 데려갔다. 교육에서 학생들을 상황에 끌어들이기 위해 이 문장 키워드를 잡고 문장 독서를 하면서 문장 맥락을 정리한다. 예를 들어, 그림을 순서대로 이야기 주위에 붙이십시오. 새끼 원숭이가 본 것을 둘러싸고 그는' 너 ~ 너 ~' 라는 단어를 축적했고, 동시에 많은 그림이 등장해 학생들에게' 너 ~ 너 ~' 라는 말을 연습하게 했다. 새끼 원숭이가 무엇을 했는지를 중심으로 동작을 통해 작은 원숭이 동작을 나타내는' 안녕',' 어깨' 등의 단어를 학생들에게 이해시켜 동사의 묘용을 체험한다. 이러한 교수법은 학생들이 이 수업의 중점과 돌파난점을 쉽게 파악할 수 있게 해 줄 뿐만 아니라, 문맹과 언어 축적을 교묘하게 결합시켜, 국어 교육의 도움에서 자율 학습 능력의 석방에 이르는 효과를 효과적으로 높인다. 본문의 처음 네 개의 자연 단락은 구조적으로 비슷하다. 교학에서는 제 1 자연단락을 중점적으로 지도한 다음, 본문내용의 표를 전시하여, 학생들이 함께 공부할 것을 요구하며, 선생님은 관련 내용을 완성하고, 지도, 지원, 석방을 통해 학생의 학습능력을 키워야 한다. 물론, 교육 과정에는 여전히 많은 문제가 있다: 평가 언어가 너무 밋밋하고, 학생에 대한 평가가 효과적으로 안내되지 않고, 목표가 없다. 이 디자인 양식은 본 반 학생들이 교실 생성에 다소 어려움을 겪고 있어 수업 전 학생 학습 상황에 대한 분석이 적절하지 않다는 것을 보여준다. 학생들이 구어 훈련을 할 때, 학생이 말하는 것을 완전히 유도하는 것에 주의하지 않는 것도 나의 교학 중의 한 문제를 드러낸다. (조지 버나드 쇼, 공부명언)
앞으로 나는 계속 공부하고, 자신의 교실 수업 수준을 향상시키기 위해 노력할 것이다.